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PROGRAMACIÓN DE UNIDAD N° 1

“CONOCIENDO LOS ELEMENTOS VISUALES QUE COMPONEN UNA OBRA


ARTÍSTICA”
I. DATOS GENERALES:
1. Dirección Regional de Educación Arequipa
2. Institución Educativa: San Miguel Arcángel
3. Área curricular: ARTE Y CULTURA
4. Ciclo: VI - Secundaria Grado de estudios: SEGUNDO
5. Director: Sra. Elvira Ormachea de Arrayán
6. Docente: Patricia Meza Gonzales
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Campo temático Desempeños generales Desempeños precisados

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES


Capacidades:  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico –
 Percibe manifestaciones Percepción de diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes visuales y
códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron
artístico – culturales. una obra artística fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que producidas. El estudiante describe los elementos visuales que
El color aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninKa componen una obra artística y explica cómo estos se vinculan con el
 Contextualiza Marankiari Bajo – Perene, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la lugar y la comunidad donde fue creada la obra pictórica.
manifestaciones comunidad donde fue creado el manto.  
Colores  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico
artístico – culturales.
complementarios – culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones
cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y
en la parte superior de una tabla sarhua, aparecen representados los apus funciones que cumplen en un determinado contexto. El estudiante
(divinidades andinas) y en la parte inferior, un santo católico. Explica que, señala los elementos que destaca en una obra artística que atraen más
en la actualidad, en la comunidad de sarhua (Ayacucho), se honra a ambas su atención, Explica que la relación que tiene la obra del artista con la
 Reflexiona creativa y deidades. Explica que las tablas de sarhua tienen la función de servir como realidad actual.
críticamente sobre un registro de la historia de las familias.  Genera hipótesis sobre el significado del color en la pintura post
manifestaciones impresionista a partir de la información recogida y explica la relación
 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa
artístico – culturales.
culturales a partir de la información recogida y explica la relación entre los la eficacia de las técnicas en la aplicación del valor, tono y saturación
elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia del color en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.

Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS


Capacidades:  Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales,  Utiliza y combina los colores complementarios teniendo en cuenta la
 Aplica procesos Simbología del herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades fuerza del color, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas,
color expresivas y lograr intenciones específicas.   para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
creativos.
específicas.  
El post
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene
 Evalúa y comunica sus impresionismo: selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de y selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o
procesos y proyectos. Representación otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y
gráfica para comunicar mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye recursos procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor claridad
tecnológicos cuando lo considera necesario. de ciudadanía, que demuestre conciencia, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia y adaptación a la nueva normalidad por el
Covid-19. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
 Explora y experimenta
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las  Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica
los lenguajes artísticos. decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su
reflexiona sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo las intención, y reflexiona sobre las cualidades estéticas de su proyecto
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las artístico con colores complementarios, el manejo las herramientas y
posibilidades de mejora para las próximas creaciones. Ejemplo: el técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de
estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la mejora para las próximas creaciones: El estudiante describe los
creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado procedimientos y elementos visuales que ha usado en la creación de su
de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiran su creación. pintura. Explica el motivo de sus decisiones, e identifica los elementos
Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.      estudiados que inspiran su creación. Explica lo que le gusta de su
creación y lo que podría mejorar.     

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. 
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Partiendo de la premisa que los lenguajes visuales son aquellos que transmiten mensajes utilizando para ello signos gráficos, en el presente curso estudiaremos los diferentes lenguajes visuales como
son el dibujo y la pintura, para poder expresarse a través de ellos y adquiera su propia experiencia a través del desarrollo armónico de las facultades creativas y latentes que le brindan oportunidades
de enriquecer su sensibilidad respecto al mundo físico y espiritual. ¿Qué técnicas podemos emplear en el dibujo y la pintura?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Trabajo de pintura
Portafolio
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Describir las características de elementos presentes en el entorno y las  Identifica los elementos visuales de una obra artística
APRECIA DE sensaciones, emociones y sentimientos que las obras artísticas provocan, así como los valores que  Señala los elementos que destaca en una obra artística y explica la
MANERA CRITICA desarrollan. relación que tiene la obra del artista con el contexto actual.
MANIFESTACIONES  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus
ARTÍSTICO – cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto.  Identifica la fuerza de los colores complementarios valor tono y
CULTURALES  El Genera hipótesis sobre el significado del color en la pintura post impresionista a partir de la información saturación.
recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica.
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y  Utiliza diversas imágenes para realizar bocetos distintos y elegir el
técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones específicas. mejor.
 Organiza los materiales y procedimientos en la ejecución de un proyecto artístico para comunicar mensajes  Con temperas y diferentes herramientas, explora sobre una cartulina las
CREA PROYECTOS e ideas con mayor claridad de ciudadanía, que demuestre conciencia, así como el desarrollo de posibilidades de pintado aaplicando escalas de saturación de los
DESDE LOS capacidades de resiliencia y adaptación a la nueva normalidad por el Covid-19. Incluye recursos colores complementarios en sus trabajos artísticos
LENGUAJES tecnológicos cuando lo considera necesario.  Registra lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar
ARTÍSTICOS
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su Evidencia el proceso de creación a través de imágenes de su obra
proceso creativo en relación con su intención, y reflexiona sobre las cualidades estéticas de su proyecto principal.
artístico con colores complementarios.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- AMAUTA EDITORES – portafolio Mundo creativo
- Páginas Web – Programas interactivos Online
- Diseño Curricular Nacional - Educación Básica Regular
- Láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
- AMAUTA EDITORES – Mundo creativo Portafolio
- Páginas web
- Cartulinas, hojas arcoíris
- Materiales de pintura (temperas, plumones, pinceles, etc.)

Arequipa marzo del 2022

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Firma del Docente V°B° sello y firma del Director

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