Plan semanal

28 febrero al 4 marzo
 * Lograr fortalecer y/o desarrollar a distancia y de manera
presencial los aprendizajes esperados, con el apoyo de los padres de
familia tomando en cuenta los campos de formación académica, áreas
de desarrollo personal y social y la programación de “Aprende en
casa 4”.

* Trabajar el método hibrido para lograr que todos mis

alumnos alcancen los aprendizajes esperados de acuerdo a su
nivel educativo.

* Docente

* Alumnos

* Padres de familia
 Semana del 28 de Febrero al 4 de marzo 2022
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
28 de Febrero 1° de Marzo 2 de Marzo 3 de Marzo 4 de Marzo

Educación Exploración y comprensión del Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático Exploración y comprensión
Socioemocional mundo natural y social. del mundo natural y social.
Lo logre ¿Qué hace tu familia? ¿Por que me gusta? Sigo las pistas ¿Cómo cuidar una
planta?

Aprendizaje esperado:
Persiste en la realización de
actividades desafiantes y toma
decisiones para concluirlas.
Énfasis: Persiste ante una
dificultad.
Aprendizaje esperado:
Conoce en qué consisten las
actividades productivas de su
familia y su aporte a la localidad.
Énfasis: A qué se dedican las
personas en mi familia y en tú
familia.
Aprendizaje esperado:
Expresa con eficacia sus ideas
acerca de diversos temas y atiende
lo que se dice en interacción con
otras personas
Énfasis: Se da a entender cuando
platica de un tema de su interés.
Aprendizaje esperado: Ubica
objetos o lugares cuya ubicación
desconoce, a través de la
interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
Énfasis: Describe cómo llegar
a… y hacia dónde caminar para
llegar a un punto.
Aprendizaje esperado:
Obtiene, registra, representa y
describe información para
responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación
con plantas, animales y otros
elementos de la naturaleza.
Énfasis: Obtiene información e
indaga para la solución de un
problema de una planta marchita.

Artes Pensamiento matemático Educación Física Lenguaje y Comunicación Pensamiento matemático

Como suena
Aprendizaje esperado:
Produce sonidos al ritmo de la
música con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros
objetos.
Énfasis: Reproduce ritmos con
instrumentos musicales.
¿Los problemas numéricos
de…?.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas a través del
conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Énfasis: Resolución de problemas
numéricos.
Me reconozco y me
divierto
Aprendizaje esperado:
Reconoce las características que lo
identifican y diferencian de los
demás en actividades y juegos.
Énfasis: Conoce características,
posibilidades y límites que le
Permiten valorarse y ampliar sus
habilidades de comunicación para
compartir con los demás
Instrucciones locas
Aprendizaje esperado:
Interpreta instructivos, cartas,
recados y señalamientos.
Énfasis: Interpreta instructivos,
recetarios y crea un instructivo
“loco”.
¡Cuéntale!
Aprendizaje esperado:
Relaciona el número de
elementos de una colección con
la sucesión numérica escrita, del
1 al 30.
Énfasis: Relaciona el número de
elementos de una colección de
hasta
9 o 10 elementos con la sucesión
numérica escrita.

Logrado Logrado Logrado Logrado Logrado

Fecha de aplicación: Lunes 28 de Febrero 2022

Lo logre

Campo de formación y Área de desarrollo Educación Socioemocional

Organizadores curriculares 1 y 2
Aprendizajes esperados
Énfasis
Autonomía
Toma de decisiones y compromiso
Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Persiste ante una dificultad.
Acciones a implementar
 MH VIRTUAL
Inicio:
 Comentar con el niño/a ¿Qué no logras hacer? ¿hay algo que te gustaría
hacer o lograr?
 Tener en cuenta la edad del niño/a y las habilidades que debe lograr: tomar y
utilizar correctamente las tijeras, abrochar y desabrochar la ropa, subir y
bajar cierres, saber respetar líneas y espacios al colorear.
Desarrollo;
 Escuchar el cuento: El sueño del viejo cangrejo
Aunque había intentado volar a lo largo de toda su vida y con todas sus fuerzas, el viejo
cangrejo no lo había conseguido.
Los cangrejos no vuelan — le repetían siempre los demás cangrejos. Pero el cangrejo
viejo, nunca se podía quitar esa idea de la cabeza. Subió muchas veces a las rocas más
altas y saltó moviendo sus pinzas con todas sus fuerzas, pero siempre caía al suelo
hiriéndose en las patas o en la cabeza. — Te vas a matar cualquier día — le decían los
Actividades de reforzamiento
PRESENCIAL
Inicio:
 Comentar ¿hay algo que se dificulte? ¿hay algo que no pueden hacer?
Desarrollo;
 Escuchar el cuento: El sueño del viejo cangrejo
Aunque había intentado volar a lo largo de toda su vida y con todas sus fuerzas, el
viejo cangrejo no lo había conseguido.
Los cangrejos no vuelan — le repetían siempre los demás cangrejos. Pero el cangrejo
viejo, nunca se podía quitar esa idea de la cabeza. Subió muchas veces a las rocas
más altas y saltó moviendo sus pinzas con todas sus fuerzas, pero siempre caía al
suelo hiriéndose en las patas o en la cabeza. — Te vas a matar cualquier día — le
decían los demás, preocupados. Otras veces, el cangrejo, esperaba a que el mar
estuviera muy embravecido y se subía a las olas más altas para poder volar y ver la
tierra desde el cielo, a punto estuvo de ahogarse golpeándose en numerosas
ocasiones, sin conseguirlo. Una gaviota que observaba desde el cielo al ver su

demás, preocupados. Otras veces, el cangrejo, esperaba a que el mar estuviera muy empeño por volar bajó a tierra y le dijo: — ¿Por qué necesitas volar? Tienes otras
embravecido y se subía a las olas más altas para poder volar y ver la tierra desde el cielo, aptitudes. El cangrejo contestó: — No quiero morirme sin saber cómo se ve la tierra
a punto estuvo de ahogarse golpeándose en numerosas ocasiones, sin conseguirlo. Una desde el cielo. Ese es mi sueño y no pararé hasta conseguirlo. La gaviota extendió las
gaviota que observaba desde el cielo al ver su empeño por volar bajó a tierra y le dijo: — alas y le dijo: - Sube a mi cuello y agárrate muy fuerte a mis plumas. Cuando el
¿Por qué necesitas volar? Tienes otras aptitudes. El cangrejo contestó: — No quiero cangrejo estuvo listo, el ave voló cogiendo altura. La gaviota no necesitó preguntar
morirme sin saber cómo se ve la tierra desde el cielo. Ese es mi sueño y no pararé hasta al viejo cangrejo qué sentía pues, enseguida, notó cómo sus lágrimas resbalaban
conseguirlo. La gaviota extendió las alas y le dijo: - Sube a mi cuello y agárrate muy humedeciendo las plumas de su cuello.
fuerte a mis plumas. Cuando el cangrejo estuvo listo, el ave voló cogiendo altura. La  Comprensión lectora
gaviota no necesitó preguntar al viejo cangrejo qué sentía pues, enseguida, notó cómo sus ¿Qué quería lograr el cangrejo?
lágrimas resbalaban humedeciendo las plumas de su cuello. ¿Los demás cangrejos le animaban?
 Comprensión lectora ¿Quién le ayudó a cumplir su sueño?
¿Qué quería lograr el cangrejo? ¿Lo logró?
¿Los demás cangrejos le animaban? ¿Qué les gusto más del cuento?
¿Quién le ayudó a cumplir su sueño?  Dialogar sobre que sueños o actividades les gustaría lograr, mencionar
¿Lo logró? algunas y motivar para que logre expresarse.
¿Qué te gusto más del cuento?  Jugar a los retos: formar equipos o parejas según la actividad que les
 Dialogar sobre que sueños o actividades les gustaría lograr, mencionar gustaría lograr, cuestionar ¿Cómo lograrían hacerlo? ¿Qué necesitan?
algunas y motivar al niño/a para que logre realizarlo. ¿Qué riesgos pueden haber? ¿Cómo nos debemos cuidar?
 Jugar en familia a lograr retos: abrochar ropa, amarrar muchas agujetas de Cierre:
zapatos etc.  Comentar ¿Qué se les dificulto? ¿Qué lograron hacer? ¿Cómo lo
Cierre: hicieron? ¿Qué sienten al lograr un reto?
 Comentar con el niño/a ¿te gusta lograr retos? ¿Qué reto tienes por lograr?  Dialogar sobre el valor de la perseverancia poner como ejemplo al
¿Quién te gustaría que te apoye para lograrlo? cangrejo.
 Para niños con problemas de atención  Para niños con problemas de atención
requieren apoyo
Acciones para niños que

Es necesario brindar el tiempo, sentarse a su nivel, se sugiere cambiar el espacio o
zona de trabajo, buscar una mesa y sillita que este al nivel del niño/a, que sus piecitos
toquen el piso eso favorece la confianza en si mismo.
 Para niños con problemas de lenguaje
Poner como reto aprender una palabra nueva, conocer su significado, para favorecer
y ampliar su vocabulario.
Brindar el tiempo para escuchar sus necesidades y trabajar sobre ello.
 Para niños con problemas de lenguaje
Poner como reto aprender una palabra nueva, conocer su significado, para
favorecer y ampliar su vocabulario.

Actividades de  Anexar fotografías de las actividades o retos que logro. Tareas:

seguimiento o 
Apoyar en casa el logro de alguna actividad que implique un reto
realimentación para los niños.
Materiales o recursos  Pelotas, cuerdas, zapatos, cierres etc.  Pelotas, cuerdas, zapatos, cierres etc. etc.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Conoce sus posibilidades al realizar una actividad, persiste y Reconoce sus posibilidades ante diferentes retos o Con ayuda persiste en realizar actividades que le son un reto.
logra realizar las actividades que le son un reto o desafío. desafíos, persiste en lograrlos

Fecha de aplicación: Lunes 28 de Febrero 2022

Como suena
Campo de formación y Área de Artes
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Expresión artística
Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizajes esperados Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
Énfasis Reproduce ritmos con instrumentos musicales.
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
 Inicio:
 Cuestionar ¿sabes que es un instrumento musical? ¿para qué sirven? ¿has
visto algún instrumento musical?
Desarrollo:
 Reflexionar ¿Qué se utiliza para hacer música?
 Ver un video sobre instrumentos musicales
https://www.youtube.com/watch?v=0cXfbb39VQ4
https://www.youtube.com/watch?v=uYV8Qm1Mpas
Actividades de reforzamiento
Inicio:
 Cuestionar ¿saben que es un instrumento musical? ¿para qué sirven?
¿han visto algún instrumento musical?
Desarrollo:
 Reflexionar ¿Qué se utiliza para hacer música?
 Ver un video sobre instrumentos musicales
https://www.youtube.com/watch?v=0cXfbb39VQ4
https://www.youtube.com/watch?v=uYV8Qm1Mpas

 Comentar sobre qué instrumentos observaron en el video y si conocían
alguno.
 Mostrar imágenes sobre los diferentes instrumentos musicales apoyarse
del anexo 1.
 Escuchar una canción y pedir que cierre los ojos y mencione que
instrumentos musicales escucha.
 Cuestionar ¿te gustaría elaborar un instrumento musical? ¿Qué podemos
utilizar para hacer un instrumento musical?
 Observar su entorno y pedir que busque lo que puede servir para fabricar
un instrumento musical.
 Elaborar con material reciclado un instrumento musical puede ser un
tambor, unas maracas etc.
 Poner música y pedir que con su instrumento musical sigua el ritmo.
Cierre:
 Comentar con el niño/a ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué instrumentos
musicales conoces? ¿Cuáles te gustaron? ¿Cuáles te gustaría aprender?
¿te gusto tu instrumento musical?
 Comentar sobre qué instrumentos observaron en el video y si conocían
alguno.
 Mostrar imágenes sobre los diferentes instrumentos musicales apoyarse
del anexo 1.
 Escuchar una canción y pedir que cierren los ojos y mencionen que
instrumentos musicales escucha.
 Cuestionar ¿les gustaría elaborar un instrumento musical? ¿Qué
podemos utilizar para hacer un instrumento musical?
 Observar su entorno y pedir que busque lo que puede servir para
fabricar un instrumento musical.
 Elaborar con material reciclado un instrumento musical puede ser un
tambor, unas maracas etc.
 Poner música y pedir que con su instrumento musical siguan el ritmo.
Cierre:
 Comentar ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué instrumentos musicales
conocen? ¿Cuáles les gustaron? ¿Cuáles les gustaría aprender? ¿les
gusto su instrumento musical?

 Para niños con problemas de atención  Para niños con problemas de atención
Acciones para
niños que

Captar la atención del niño/a tomando un bote y tocarlo como si fuera un
tambor después cuestionar ¿Qué crees que trabajaremos hoy? Los
instrumentos musicales.
 Para niños con problemas de lenguaje
Reproducir con la boca los sonidos de los instrumentos musicales.
Captar la atención tomando un bote y tocarlo como si fuera un tambor
después cuestionar ¿Qué crees que trabajaremos hoy? Los
instrumentos musicales.
 Para niños con problemas de lenguaje
Reproducir con la boca los sonidos de los instrumentos musicales.

Actividades de  Realizar la ficha de evaluación y mandar fotografías de sus Tarea:

seguimiento o instrumentos musicales que fabricaron. Elaborar en casa con material reciclable un instrumento musical.
realimentación
Materiales o  Colores, pintura, cartulina, hojas, botes, cucharas, latas,  Colores, pintura, cartulina, hojas, botes, cucharas, latas, imágenes ,
recursos imágenes, grabadora, celular etc. grabadora, celular etc.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Conoce algunos instrumentos musicales, Conoce algunos instrumentos musicales y Identifica algunos instrumentos musicales y con
elabora uno utilizando los recursos de casa y elabora uno utilizando materiales de casa. ayuda elabora uno utilizando materiales de casa.
sigue el ritmo de la música.

Fecha de aplicación: Martes 1° marzo 2022

¿Qué hace tu familia?
Campo de formación y Área de Exploración y comprensión del mundo natural y social
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Cultura y vida social
Interacciones con el entorno social
Aprendizajes esperados Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.
Énfasis A qué se dedican las personas en mi familia y en tú familia.
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
 Inicio: Inicio:
 Comentar con el niño/a ¿sabes en que trabaja papá, mamá,  Comentar ¿saben en que trabaja papá, mamá, tu hermano, tu
tu hermano, tu hermana…etc.? hermana…etc.?
Desarrollo: Desarrollo:
 Dibujar a que se dedican los miembros de su familia.  Dibujar a que se dedican los miembros de su familia.
 Preguntar al niño/a ¿quisieras saber a qué se dedica la  Cuestionar ¿les gustaría saber a qué se dedican los miembros de
familia de un compañerito? la familia de sus compañeritos?
Actividades de reforzamiento

 Realizar una llamada a un compañerito para conocer a que
se dedica su familia.
 Dibujar a que se dedica la familia de mi compañero.
 Reflexionar ¿hacen lo mismo tu familia y la familia de tu
compañero? ¿algún oficio es el mismo?
Cierre;
 Cuestionar al niño/a ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué oficios
aprendiste hoy? ¿Qué te gustaría ser de grande?
 Para niños con problemas de atención
Acciones para
 Intercambiar sus dibujos e interpretar a que se dedican los
miembros de la familia de sus compañeros.
 Identificar quienes tienen el mismo oficio y mencionar como
creen que se desempeña.
 Reflexionar ¿hacen lo mismo tu familia y la familia de tu
compañero? ¿algún oficio es el mismo?
Variante: contar con la presencia de algunos padres de familia para
que compartan a que se dedican y de qué forma se desempeñan en
ese oficio. Pedir que interactúen con los niños cuidando su
integridad.
Variante 2: pedir algunas fotografías de los miembros de su familia
desempeñando según cada oficio.
Cierre;
 Cuestionar ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué oficios aprendieron
hoy? ¿Qué les gustaría ser de grandes?
 Para niños con problemas de atención

Mostrar fotografías de las actividades que realiza cada Mostrar fotografías de las actividades que realiza cada miembro
requieren
niños que

miembro para que comprenda en que consiste. para que comprenda en que consiste.
apoyo

 Para los niños con problemas de lenguaje  Para los niños con problemas de lenguaje
Se sugiere realizar otras llamadas con familiares lejanos Pedir fotografías de los miembros de su familia laborando y que
para conocer sus oficios. describa lo que observa.
Actividades de  Realiza la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tarea
seguimiento o experiencias.  Dialogar a que se dedican los miembros de su familia y realizar un álbum
realimentación sobre los oficios en que se desempeñan.
Materiales o  Hojas, colores, pinturas, fotografías, etc.  Hojas, colores, imágenes, pintura, fotografías etc.
recursos
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Menciona a que se dedican los miembros de Menciona algunos oficios en los que se Menciona algunos oficios en los que se
su familia y la de un compañerito. desempeñan los miembros de su familia y la de un desempeña su familia.
compañerito.

Fecha de aplicación: Martes 1° marzo 2022

¿Los problemas numéricos de…?

Campo de formación y Área de desarrollo Pensamiento matemático

Organizadores curriculares 1 y 2 Número, álgebra y variación Número
Aprendizajes esperados Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Énfasis Resolución de problemas numéricos.
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
 Inicio:
 Cuestionar al niño/a ¿Cuántos deditos tienes en tu mano izquierda? ¿Cuántos
tienes en tu mano derecha? Si contamos todos los deditos ¿Cuántos tienes en
total?
Desarrollo:
 Jugar con sus manitas: marcar sus manos en hojas de colores o recicladas y
cortarlas. Pedir que con sus manitas de papel ponga la cantidad que se le pide
por ejemplo pon dos deditos, pon cuatro, pon seis etc.
 Mencionar un número para que pongo la cantidad, después pedir que levante
otro dedito y cuestionar ¿ahora cuantos tienes? ¿Qué paso cuando levantaste
otro dedito?
 Explicar el concepto de agregar y quitar: agregar quiere decir poner más a
nuestra colección y quitar es tomar de
nuestra colección para que sean menos
elementos.
Actividades de reforzamiento
Inicio:
 Cuestionar ¿Cuántos deditos tienen en su mano izquierda? ¿Cuántos tienen en
su mano derecha? ¿en qué mano tienen más deditos? Si contamos todos los
deditos ¿Cuántos tienen en total?
Desarrollo:
 Jugar con sus manitas: marcar sus manos en hojas de colores o recicladas y
cortarlas. Pedir que con sus manitas de papel ponga la cantidad que se le pide
por ejemplo pon dos deditos, pon cuatro, pon seis etc.
 Mencionar un número para que pongo la cantidad, después pedir que levante
otro dedito y cuestionar ¿ahora cuantos tienen? ¿Qué paso cuando levantaste otro
dedito? ¿Por qué ahora tienes mas deditos? ¿Qué pasa si levantamos otro dedito?
¿ahora cuantos deditos tienen levantados?
 Explicar el concepto de agregar y quitar: agregar quiere decir poner más a
nuestra colección y quitar es tomar de
nuestra colección para que sean menos

 Elaborar dos paletas grandes de cartón una elementos.

de color rojo que indicara agregar, y otra
azul que indicara quitar, involucrar al
niño/a para que pinte las paletas.
 Jugar a agregar y quitar: el juego consiste
en poner música y pedir al niño/a que elija
de casa objetos y los coloque dentro de un
circulo que se le dibujara en el
piso(también se puede hacer con una
cuerda pegada al piso para que no se
mueva) ahí tiene que llevar los objetos para formar una colección. Cuando
vean la paleta roja tendrán que correr por mas objetos, al detenerse la música
se sentaran a contar cuantos objetos tiene su colección (cuidar que no sean
más de 10 elementos). Volver a poner música y mostrar la paleta de quitar, el
niño tendrá que llevarse los objetos fuera de su colección, contar cuantos
tiene ahora.
 Reflexionar ¿Qué sucedía con tu colección cuando agregabas? ¿Qué pasaba
con tu colección cuando quitabas?
Cierre:
 Comentar con el niño (a) ¿te gusto la actividad? ¿Qué te gusto más agregar o
quitar?
 Pedir que tome cuatro naranjas, mostrar la paleta para que tome otras
naranjas, cuando se baje la paleta ya no puede agarrar más y cuestionar
¿Cuántas naranjas tenías? ¿Cuántas tienes ahora? ¿Por qué tienes más
naranjas?
 Para niños con problemas de atención
Realizar la actividad una vez para que el vea como se realiza, o bien pueden
que requieren apoyo
Acciones para niños
 Elaborar dos paletas grandes de cartón una
de color rojo que indicara agregar, y otra
azul que indicara quitar, involucrar a los
para que pinten las paletas.
 Jugar a agregar y quitar: el juego consiste en
poner música y pedir al que coloque dentro
de un circulo que se le dibujara en el
piso(también se puede hacer con una cuerda
pegada al piso para que no se mueva) ahí
tienen que llevar los objetos para formar una
colección. Cuando vean la paleta roja tendrán que correr por mas objetos, al
detenerse la música se sentaran a contar cuantos objetos tiene su colección
(cuidar que no sean más de 10 elementos). Volver a poner música y mostrar la
paleta de quitar, el niño tendrá que llevarse los objetos fuera de su colección,
contar cuantos tiene ahora.
 Reflexionar ¿Qué sucedía con su colección cuando agregaban elementos? ¿Qué
pasaba con su colección cuando quitaban elementos?
Variante: utilizar juguetes o dulces para captar el interés del niño.
Cierre:
 Comentar ¿les gusto la actividad? ¿Qué les gusto más agregar o quitar?
 Para niños con problemas de atención
Realizar la actividad una vez para que el vea como se realiza, o bien pueden

hacerla juntos. Problematizar al niño/a cuestionando ¿Cuántos elementos
teníamos? ¿Cuántos tenemos ahora? ¿Qué paso?
 Para niños con problemas de pensamiento lógico-matemático: es necesario que
el niño/a identifique los números y haga relación con la cantidad, se sugiere
colocar la serie numérica y pedir que coloque objetos debajo de cada número
según corresponda.
hacerla juntos. Problematizar al niño/a cuestionando ¿Cuántos elementos
teníamos? ¿Cuántos tenemos ahora? ¿Qué paso?
 Para niños con problemas de pensamiento lógico-matemático: es necesario que el
niño/a identifique los números y haga relación con la cantidad, colocar la serie
numérica y pedir que coloque objetos debajo de cada número según corresponda.

Actividades de  Realizar la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de evidencias. Tareas

seguimiento o  En casa jugar a agregar y quitar elementos de una colección, realizar
realimentación cuestionamientos para que el niño exprese y analice lo que sucede.
Materiales o recursos  Hojas, colores, diversos objetos de casa.  Hojas, colores, cuerdas, cintas adhesivas objetos del salón.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Observa, analiza y comprende que sucede al agregar o quitar Menciona que sucede con su colección al agregar o quita Con ayuda comprender como aumenta la cantidad
elementos de una colección. elementos. cuando agregamos elementos a una colección.

Fecha de aplicación: Miércoles 2 marzo 2022

¿Por qué me gusta...?
Campo de formación y Área de desarrollo Lenguaje y comunicación
Organizadores curriculares 1 y 2 Oralidad
Conversación
Aprendizajes esperados Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacción con otras
personas
Énfasis Se da a entender cuando platica de un tema de su interés.
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
 Inicio: Inicio:
 Comentar ¿Cuál es tu programa favorito? ¿Cuál es tu película favorita?  Comentar ¿Cuál es su programa favorito? ¿Cuál es su película
Desarrollo: favorita?
 Dialogar en familia sobre qué programas o películas le gustan a cada Desarrollo:
uno, cuestionar al niño/a ¿Por qué te gusta…?  Dialogar sobre las películas o programas favoritos.
Actividades de reforzamiento

 Continuar dialogando sobre temas que sean del interés del niño y
siempre cuestionar por qué le gusta, para lograr que se exprese sus
ideas y de su punto de vista.
 Cierre:
 Comentar con el niño/a ¿Qué otros temas te gustan? ¿te gusta
compartir tus ideas? ¿es difícil hablar? ¿te gustaría aprender otras
palabras?
 Cierre:
 Cuestionar ¿les gustaría platicar o compartir con los demás alguna
situación o tema que les causa interés?
 Realizar un listado de los temas que les son interesante cada niño.
 Elegir tres temas para dialogar y expresar que les parece, entienden
o comprender de dicho tema.
 Enseñar las palabras mágicas cuando dialogamos entre compañeros
¿Cuándo quieres hablar como debes de pedir tiempo u oportunidad?
¿Por qué es importante escuchar a los demás?
 Comentar con el niño/a ¿Qué otros temas les gustaría que
platicáramos?

 Para niños con problemas de atención  Para niños con problemas de atención
para niños

Elegir tres temas del agrado del niño y sobre ellos dialogar Elegir tres temas del agrado del niño y sobre ellos dialogar
Acciones

 Para niños con problemas de lenguaje.  Para niños con problemas de lenguaje.
que

Realizar cuestionamientos para que logre expresar o dar su punto de Realizar cuestionamientos para que logre expresar o dar su punto de
visa sobre tema de su interés. visa sobre tema de su interés.

Actividades de  Enviar un audio sobre cómo logra expresar sus ideas o punto Tareas:
seguimiento o de vista de los temas de su interés.  En casa dialogar sobre algunos temas del interés del niño, escuchar
realimentación como lo hace y ayudarle para que se exprese mejor.

Materiales o recursos  Hojas, colores, lápiz, goma, etc.  Hojas, colores, lápiz, imágenes etc.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Expone sus puntos de vista y menciona por qué le Dice lo que opina sobre algún tema de su interés. Responde a cuestionamiento para dar a conocer
gusta o no según el tema de su interés. e algunos su punto de vista sobre algún tema de su
refranes y conoce su significado. interés.

Fecha de aplicación: Miércoles 2 marzo 2022

Me reconozco y me divierto
Campo de formación y Área de desarrollo Educación Física
Organizadores curriculares 1 y 2 Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
Énfasis Conoce características, posibilidades y límites que le permiten valorarse y ampliar sus habilidades de
comunicación para compartir con los demás
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
 Inicio:
 Realizar ejercicios de activación física con la canción
“pobrecito de mi pato”
Pobrecito de mi pato –los niños repiten la frase-, un camión lo
atropelló –repiten-, fue tan grande el golpazo –repiten-, que…
,cua-cuacuacua-cuacuacua-cuacuacua –repiten- cua-cuacuacua-
cuacuacua-cuacua
Frases para sustituir.
Que el ala se le dobló: Se dobla el brazo derecho en forma de ala
de pato y se aletea al ritmo de la canción y los pasos de marcha.
Que la cadera se le torció: Se hace la cadera hacia un lado a
manera que se vea torcida sin olvidar seguir moviendo los brazos
como pato.
Actividades de reforzamiento
Inicio:
 Realizar ejercicios de activación física con la
canción “pobrecito de mi pato”
Pobrecito de mi pato –los niños repiten la frase-, un
camión lo atropelló –repiten-, fue tan grande el
golpazo –repiten-, que…
,cua-cuacuacua-cuacuacua-cuacuacua –repiten- cua-cuacuacua-cuacuacua-cuacua
Frases para sustituir.
Que el ala se le dobló: Se dobla el brazo derecho en forma de ala de pato y se
aletea al ritmo de la canción y los pasos de marcha.
Que la cadera se le torció: Se hace la cadera hacia un lado a manera que se vea
torcida sin olvidar seguir moviendo los brazos como pato.
Que la pata se le quebró: Aquí ya no se puede ir marchando porque ahora se tiene

Que la pata se le quebró: Aquí ya no se puede ir marchando que arrastrar un pie.

porque ahora se tiene que arrastrar un pie.
Que la cabeza se le volteó: Voltear la cabeza hacia algún lado
diferente al que la llevaban y hacer todos los movimientos
anteriores.
Que la lengua se le salió: Se debe sacar la lengua, la cabeza sigue
en la misma pose volteada y todos los otros movimientos se
realizan al mismo tiempo pero a partir del: -cua-cuacuacua…
Desarrollo:
 Colocar una canastita en su cintura. Lanzar las
pelotas y pedirle al niño que logre atraparlas.
 Se elaboró con un pantalón gigante y con un aro. Se
formaran. El niño se meterá en el pantalón y un adulto
lanzara las pelotas para que logre llenarlo.
Cierre:
 Cuestionar ¿te gusto la actividad? ¿fue difícil de
realizar?
 Para niños con problemas de atención
Ayudarle a realizar la actividad, motivarlo con música.
que requieren apoyo
Acciones para niños
Que la cabeza se le volteó: Voltear la cabeza hacia algún lado diferente al que la
llevaban y hacer todos los movimientos anteriores.
Que la lengua se le salió: Se debe sacar la lengua, la cabeza sigue en la misma pose
volteada y todos los otros movimientos se realizan al mismo tiempo pero a partir
del: -cua-cuacuacua…
Desarrollo:
 Se les colocara una canastita a los niños en su cintura. Por parejas uno
lanzara la pelota logrando meterlas en la canasta gana la pareja que más
pelotitas tenga.
 Formar equipos de cuatro y cada equipo tendrá una cobija pequeña
ellos se colocaran en las esquina y lanzaran la pelota logrando cacharla
con la misma cobija.
 Se elaboró un pantalón gigante y con un aro. Se formaran tres equipos,
uno de cada equipo se meterá en el pantalón y los demás lanzaran las
pelotas para que su compañero las cache. Gana el equipo que tenga más
pelotas.
Cierre:
 ¿Qué actividad te gusto más?
 ¿Cuál fue difícil de realizar?
 Pedir el apoyo a los padres de familia para que el fin de semana lleven
a su pequeño al parque y realicen juegos que implique lanzar hacia un
punto. O lanzar y cachar.
 Para niños con problemas de atención
Ayudarle a realizar la actividad, motivarlo con música.

 Para niños con problemas de coordinación colocar una  Para niños con problemas de coordinación colocar una sábana o cobija
sábana o cobija gruesa y sobre una pelota grande el niño debe gruesa y sobre una pelota grande el niño debe rodar sobre ella agarrar la
rodar sobre ella agarrar la pelota con las partes de su cuerpo. pelota con las partes de su cuerpo.

Actividades de  Anexar a la carpeta de experiencias fotografías de Tarea:

seguimiento o las actividades realizadas. En casa ayudar al niño a fortalecer sus reflejos con actividades de
realimentación lanzar, cachar, mantener el equilibrio.
Materiales o recursos  Pelotas, cuerdas celular,  Pelotas, cuerdas, celular etc.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Enfrenta sus miedos en actividades físicas que implican Muestra interés por lograr una actividad que Con ayuda coordina sus movimientos para
lanzar y atrapar pelotas. implica enfrentar miedos como cachar pelotas. lograr cachar pelotas.

Fecha de aplicación: Jueves 3 de marzo 2022

Sigo las pistas
Campo de formación y Área de Pensamiento matemático
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Forma espacio y medida
Ubicación espacial
Aprendizajes esperados Ubica objetos o lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de
referencia.
Énfasis Describe cómo llegar a… y hacia dónde caminar para llegar a un punto.
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
 Inicio: Inicio:
 Comentar ¿sabes por donde pasas para llegar a la cocina?  Comentar ¿saben por dónde pasan cuando vienen a la escuela? ¿Qué
¿Por dónde pasar para llegar al baño? hay alrededor? ¿ven tiendas o algún negocio? ¿Qué más observan?
Desarrollo:  Comentar por donde pasan para llegar al salón ¿Qué hay a lado de
 Dirigir al niño/a para que juntos lleguen al baño y explicar por donde nuestro salón? ¿Qué hay atrás? ¿Qué hay adelante? ¿Qué hay
pasa, por ejemplo: para llegar al baño, caminamos hacia la derecha, arriba?
pasamos cerca del cuarto de Juanito y después cruzamos la sala y listo Desarrollo:
llegamos al baño.  Elaborar con material reciclado un croquis de la escuela y con
Actividades de reforzamiento

 Repetir la actividad pero ahora el niño/a mencionara como llegar a la muñequitos de plastilina jugar a seguir las pistas.
cocina.  Elaborar otro croquis del salón y ubicar los lugares.
 Elaborar con material reciclado un  Mencionar donde se ubicaría el pizarrón y permitir que los niños
croquis donde con carritos pueda jugar peguen figuras para ubicar los lugares.
y mencionar como llegar a cierto Cierre:
lugar.  Cuestionar ¿les gusto jugar con los croquis? ¿Qué aprendieron hoy?
 Jugar en familia con su croquis, pedir ¿Qué les gusto?
al niño/a que observe, analice y
mencione como llegar a cierto lugar.
Cierre:
 Cuestionar ¿te gusto jugar con tu
croquis?
 Un adulto se cubrirá los ojos y pedirá
al niño/a que le indique hacia donde ir
para llegar a cierto punto por ejemplo,
al baño, a la sala etc.

 Para niños con problemas de atención  Para niños con problemas de atención
Realizar la actividad jugando a los cochecitos, imaginar que son coches y Realizar el croquis de manera atractiva colocando algunos objetos
tiene que ir por la casa para llegar a cierto punto. pequeños que identifiquen el lugar.
 Para niños con problemas de lenguaje.  Para niños con problemas de lenguaje.
uito

Describir cómo llegar a cada lugar de la casa. Pedir al niño que describa como son las áreas del salón que hay etc.

Actividades de  Anexar fotografías de las actividades realizadas. Tarea

seguimiento o  Elaborar el croquis de la casa y ubicar los lugares utilizando
realimentación recortes u objetos pequeños.
Materiales o recursos  Hojas, colores, lápiz, goma etc.  Hojas, colores, lápiz, goma, objetos del salón.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Observa y menciona como llegar a diferentes puntos. Observa y menciona algunas formas de llegar a Escucha y sigue instrucciones para llegar a
diferentes puntos. diferentes puntos.

Fecha de aplicación: Jueves 3 de marzo 2022

Instrucciones locas
Campo de formación y Área de Lenguaje y comunicación
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Participación social
Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
Aprendizajes esperados Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
Énfasis Interpreta instructivos, recetarios y crea un instructivo “loco”.
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
  Para esta actividad se requiere varios materiales como tapa roscas, Inicio:
palos, cajitas de cartón, silicón líquido frio, pegamento etc.  Comentar ¿saben que hace un inventor? ¿saben cómo se llama quien
Inicio: invento el primer robot?
Actividades de reforzamiento

 Comentar ¿sabes que hace un inventor? Desarrollo:

Desarrollo:
 Jugar a los inventores de robots, observar algunas imágenes de robots
del anexo 3 o buscar en internet. cuestionar al niño/a ¿Qué necesitamos
para hacer nuestro robot? ¿Cuál será el primer paso para empezar
nuestro robot? ¿Cuál sería su cabeza? ¿Cuáles serían sus pies? Buscar
en casa los materiales que se necesitaran.
 En una hoja registrar con dibujos las instrucciones para armar su robot,
hacer un prototipo en dibujo sobre como quedara su robot.
 Elaborar su robot siguiendo las instrucciones locas que registraron.
Cierre:
 Comentar ¿te gusto hacer un robot? ¿Qué más te gustaría inventar?
¿Qué tienes que hacer antes de inventar algo?
 Para niños con problemas de lenguaje se sugiere darle la oportunidad
para niños
 Jugar a los inventores de robots, observar algunas imágenes de
robots del anexo 3 o buscar en internet. cuestionar al niño/a ¿Qué
necesitamos para hacer nuestro robot? ¿Cuál será el primer paso
para empezar nuestro robot? ¿Cuál sería su cabeza? ¿Cuáles serían
sus pies? Buscar en casa los materiales que se necesitaran.
 En una hoja registrar con dibujos las instrucciones para armar su
robot, hacer un prototipo en dibujo sobre como quedara su robot.
 Elaborar su robot siguiendo las instrucciones locas que registraron.
Cierre:
 Comentar ¿te gusto hacer un robot? ¿Qué más te gustaría inventar?
¿Qué tienes que hacer antes de inventar algo? ¿Cómo lograste hacer
tu robot?
 Para niños con problemas de lenguaje se sugiere darle la

de expresar que materiales servirían para fabricar su robot. oportunidad de expresar que materiales servirían para fabricar su
requieren
Acciones

robot y que parte seria.

que

Actividades de  Enviar fotografías de sus robot Tarea:

seguimiento o En casa elaborar o seguir un tutorial para hacer un robot con material
realimentación reciclable.
Materiales o recursos  Hojas, lápiz, colores, botellas, tapas, cartón, etc.  Hojas, lápiz, colores, botellas, tapas, cartón, etc.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Interpreta su propio instructivo y construye algo Interpreta su propio instructivo y con apoyo construye Con ayuda sigue instrucciones para crear algo de
divertido y de su interés. algo divertido y de su interés. su interés.