Proyecto Emocionario Musical Daniela Velez Salazar

EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA
Emocionario Musical como Estrategia Lúdica para el fortalecimiento de la Psicomotricidad

en los estudiantes del grado de pre Jardín de la Institución Infantil cucara macara de la
ciudad de Cartago Valle.
María Victoria Bonilla Marín

Daniela Vélez Salazar
Nazly Vanessa Sánchez Meneces
Corporación Universitaria del Caribe – CECAR
Facultad de Humanidad y Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Modalidad Virtual
Diplomado de Investigación e Innovación Educativa
Cartago Valle
2022
Emocionario Musical como Estrategia Lúdica para el fortalecimiento de la Psicomotricidad

en los estudiantes del grado de pre Jardín de la Institución Infantil cucara macara de la
ciudad de Cartago Valle.
María Victoria Bonilla Marín

Daniela Vélez Salazar
Nazly Vanessa Sánchez Meneses
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciatura en

pedagogía infantil
Ferdy Carina Arguello Muñoz

Magister Magister en Educación Desde la Diversidad
Corporación Universitaria del Caribe – CECAR
Facultad de Humanidad y Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Modalidad Virtual
Diplomado de Investigación e Innovación Educativa
Cartago Valle
2022
Nota de Aceptación
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_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Director
_________________________________________
Evaluador 1
_________________________________________
Evaluador 2
Cartago, valle del cauca del 2022

Dedicatoria
Dedico de manera especial a mi madre Marisol moreno este proyecto pues ella es el pilar
principal para la construcción de mi vida profesional ,creyendo en mí y motivándome cada día
más a través de sus concejos
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El presente trabajo de grado se la dedico a mi esposo y familia por su sacrificio y
esfuerzo ,por darme una carrera para nuestro futuro y por creer en mi capacidad
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Esta propuesta de innovación se la dedico principalmente a mis padres y hermanos por su
apoyo incondicional, por haber creído en mí y motivarme durante todos mis estudios.
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Agradecimientos
El agradecimiento de este proyecto va dirigido primero a DIOS ya que sin la bendición y
salud todo hubiera sido un fracaso ,a la docente paulina Orozco y el docente Jairo Martínez ya
que gracias a sus conocimientos pude concluir con
éxito…………………………………………………………………………………………………
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Este agradecimiento se lo quiero dedicar a DIOS y a mi familia ya que sin ellos no
hubiera sido posible culminar este proyecto de vida

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En primera instancia agradezco a Dios por ayudarme y guiarme cada día y por darme la
sabiduría necesaria a lo largo de todo este proceso, también a mi familia, quienes me han
brindado todo su apoyo y a mis compañeras de trabajo por su colaboración y ayuda
desinteresada.
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Tabla de contenido
Resumen 9
Abstract 10
Introducción 11
Capítulo 1. El Problema 13
1.1. Contexto Educativo de la Propuesta 13
1.2. Formulación del problema 15

1.3. Objetivos 16
1.3.1. Objetivo General 16
1.3.2. Objetivos Específicos 16
1.4. Justificación 17
Capítulo 2: Marco Referencial y Teórico 21
2.1. Marco referencial 21
2.1.1. Antecedentes 21
2.2. Marco teórico 28
2.2.1. Música 28
2.2.2. Emociones 29
2.2.3. Psicomotricidad 30
2.2.4. Lenguaje 31
Capítulo III: Diseño de la propuesta didáctica 32
3.1. Naturaleza de la Propuesta 32
3.2. Metodología de aprendizaje (Aprendizaje Basado en Proyecto, fases y metas) 33
3.3. Competencias 34
3.4. Contenidos 36
3.5. Planeación (Actividades, tiempo, recursos, evaluación) 37
3.6. Productos a obtener 40
Capítulo IV: Prototipo de la propuesta innovadora 40
4.1. Herramienta o recursos 41
4.2. Evidencias de la propuesta 42
4.3. Conclusiones 50
4.4. Recomendaciones 51
Referencias bibliográficas 52
Lista de Tablas
Tabla 1 Competencias en psicomotricidad 34
Tabla 2 Contenidos 36
Tabla 3 Planeación 37
Resumen
La música desde tiempos antiguos ha venido mostrando su gran capacidad para incidir en
la vida de una persona, afectando de una manera agradable o desagradable en sus emociones,
interviniendo en la mente, cuerpo y espíritu. Un emocionario musical cumple un papel muy
importante en este proceso, puesto que al conocerse los mecanismos de acción de la música
sobre la respuesta emotiva de un individuo, puede utilizarse como una herramienta positiva para
el beneficio de las personas, empleando la música como objeto de intervención que permita la
estimulación de procesos cognitivos, la mejora de estados emocionales, el tratamiento de

problemas psíquicos, la intervención sobre la autoestima, entre otros, con el fin de mejorar la
calidad de vida de las personas y grupos. El objetivo de este trabajo de fin de grado es dar a
conocer la importancia de la música y las emociones dentro de las aulas escolares y en especial
enfocado en el desarrollo psicomotriz en los niños y niñas del preescolar en la educación infantil,
la psicomotricidad se considera una de las áreas básicas de la educación infantil. A partir del
desarrollo de marcos teóricos basados en la importancia una introducción al mundo de los juegos
y el sonido, innovaciones en la formación de los niños. La primera es crear sonidos rítmicos y su
acompañamiento con movimientos. La psicomotricidad es una técnica o disciplina que ayuda a
los niños a desarrollar sus movimientos físicos, las relaciones con los demás, controlar las
emociones y los conocimientos.
Palabras clave: música, emociones, psicomotricidad, movimientos e infantes
Abstract
Music since ancient times has been showing its great capacity to affect a person's life,
ascending in a pleasant or unpleasant way in their emotions, intervening in the mind, body and
spirit. A musical emotional plays a very important role in this process, since knowing the
mechanisms of action of music on the emotional response of an individual, it can be used as a
positive tool for the benefit of people, using music as an object of intervention that allows the
stimulation of groups of cognitive processes, the improvement of emotional states, the treatment
of psychic problems, the intervention on self-esteem, among others, in order to improve the
quality of life of people and. The objective of this end-of-grade project is to publicize the
importance of music and emotions in school classrooms and especially focused on the
psychomotor development of preschool children in early childhood education, psychomotricity is
considered one of the basic areas of childhood education. From the development of theoretical
frameworks based on the importance of an introduction to the world of games and sound,
innovations in the education of children. The first is to create rhythmic sounds and their
accompaniment with movements. Psychomotricity is a technique or discipline that helps children
develop their physical movements, relationships with others, control emotions and knowledge.
Keywords: music, emotions, psychomotricity, movements and infants
Introducción
Para comenzar de forma significativa en el desarrollo de esta propuesta de innovación, se
debe tratar el eje principal, que es la música como herramienta de estimulación para el desarrollo
de la psicomotricidad en la población indicada que en esta oportunidad son niños y niñas de nivel
pre jardín y también la manera en que influye en las emociones, todo fomentado a partir de un
emocionario musical el cual incluye diversos elementos tales como: el ritmo, el movimiento y
los sonidos por medio de instrumentos, canciones y rondas infantiles. Adicionalmente este
proyecto parte con un orden de antecedentes con la intención de contextualizar sobre las
temáticas que aborda la investigación y hacer uso de las mismas como herramienta para la
realización del proyecto y alcanzar los objetivos planteados.
Entonces, para llevar a cabo esta propuesta es importante tener en cuenta el factor
fundamental que se busca trabajar y potenciar en los niños y niñas, es decir la psicomotricidad
que según Miraflores & Goldaracena (2021), recogen la definición de Bernaldo (2012), que la
concibe como una disciplina que comprende a la persona en su globalidad, con sus aspectos
motores y psíquicos, y cuya finalidad principal es el desarrollo de las competencias motrices,
cognitivas y socio-afectivas.
Por otra parte, se encuentra el acercamiento de los niños y niñas hacia la música, ya que
es un lenguaje artístico que los llena de interés y motivación, por lo que se estará trabajando esta
propuesta desde la musicalidad para potenciar aspectos motores, pero también cognitivos y
afectivos. La finalidad es que mediante las estrategias psicomotrices musicales que serán
abordadas, el niño se desarrolle de manera divertida, mejorando sus habilidades básicas, teniendo
una mayor conciencia del propio cuerpo, un dominio del equilibrio, la coordinación y la
lateralidad, induciendo además la concentración y la creatividad, así como a una buena
regulación emocional.
Capítulo 1. El Problema
1.1. Contexto Educativo de la Propuesta
La Institución Infantil cucara macara de la ciudad de Cartago es una institución
educativa de carácter privado que ha venido creciendo gradualmente a partir del año 2001, que
ofrece sus servicios a niños entre los 1 y 6 años del nivel de educación inicial hasta transición,
partiendo de esta propuesta innovadora se busca adquirir y mejorar una psicomotricidad tanto
fina como gruesa en los estudiantes de grado prejardín ya que éstas es una de las mayores
dificultades presentadas por los niños y niñas de este grado teniendo en cuenta el emocionario
musical dentro de un aula ,por lo tanto Para Dalcroze (1926), la música es un lenguaje que ha
servido a la expresión y comunicación humana desde la antigüedad. El lenguaje es universal,
expresivo, sugerente y receptivo, es activo, globalizado e integrado. “Aprender música es
conocerse a uno mismo”, conocer sus elementos básicos: ritmo, armonía, melodía. Cuando los
estudios musicales se presentan a los niños de una manera apropiada para su edad, la música se
convierte en un lenguaje y los niños pueden expresarse en su lengua materna.
La importancia de la música en la vida humana y su influencia educativa debe aprenderse
en una etapa temprana de la vida. Por lo tanto, cuando los niños y las niñas obtienen una
educación musical adecuada, su capacidad de pensamiento lógico y su capacidad de
razonamiento mejoran, por lo que la fascinación de un niño o una niña a través de las actividades
y las canciones es enorme, juegos, música y reconocimiento para ayudarlos a expresar sus
sentimientos y desarrollar la creatividad. Con la ayuda de la música es posible desarrollar
intelectual, social y psicomotrizmente a los niños y niñas del preescolar, a través de la música se
desarrolla la motricidad gracias a la música y los movimientos, la enseñanza de habilidades
motoras apropiadas sería una alternativa a la enseñanza de los niños.

Desde las primeras etapas del desarrollo, los niños/as emiten respuestas (motrices,
sonoras, de atención,) a estímulos musicales que son reiterados durante un periodo de tiempo.
Concerniente a la conducta, muchos niños han tenido que crecer en condiciones muy
desfavorables, las cuales influyen directamente en su educación al desarrollar diversos trastornos
emocionales. Un infante con problemas de aprendizaje, es ese que muestra una sabiduría inferior
a la media, discapacidad, falta de motivación, déficit sensorial o pertenencia a minoría étnica o
culturales, muestran resultados curriculares inferiores a la media, siendo destacado su retraso y
complejidad en alguno de los aprendizajes instrumentales: lectura, escritura o cálculo. Los
esfuerzos en el aprendizaje tienen la posibilidad de ser temporales o permanentes. Ciertos autores
consideran que una de las razones de los trastornos del aprendizaje es gracias a la variación de la
lateralidad.
Por tal razón Se debe tener claro que la música provoca en los niños/as un aumento en la
capacidad de memoria, atención y concentración; es una manera de expresarse; estimula la
imaginación infantil; al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el
desarrollo muscular; brinda la oportunidad para que los éstos interactúen entre sí y con los
adultos; etc. (Sarget, 2003).También hay que señalar que fomenta la creatividad, que es una
característica muy importante de este campo. La escena, por improvisación, ... como la música,
le da al niño otra visión realista, darla a conocer. Por lo tanto, la música ha aportado muchos
aspectos positivos en el desarrollo de los niños, por lo que es importante incluirlos en el aula de
educación como medio de desarrollo infantil.
Combinar la música con los aspectos físicos del niño fomenta y beneficia la motricidad,
la coordinación y todas las funciones corporales en un entorno interpersonal, potenciando
aspectos que se estudian en otras disciplinas como la fisioterapia, pero en un prisma divertido y
lúdico en Música, Música e Instrumentos. . Asimismo, en el ámbito educativo, promueve la
formación y el desarrollo de la personalidad de alumnos con dificultades de aprendizaje,
trastornos mentales y problemas de conducta (hiperactividad, dislexia, síndrome de Down,
autismo, juventud inquieta, etc.).
“La música despierta en nosotros emociones variadas, pero no las más terribles, tales
como horror, miedo, ira, etc., sino más bien los sentimientos más cálidos, como dulzura y
amor, que se transforman en devoción.”
Charles Darwin, autor de 'El origen de las especies'(1871)
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera el emocionario musical como estrategia lúdica fortalece la
psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre jardín de la institución infantil cucara macara
de la ciudad de Cartago valle?

1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo General

Diseñar un emocionario musical como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la
psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre Jardín de la Institución Infantil cucara
macara de la ciudad de Cartago Valle.
1.3.2. Objetivos Específicos
● Identificar las necesidades, actitudes, intereses y emociones que asumen los
estudiantes del grado pre jardín del jardín infantil cucara macara, frente a actividades de
interacción y movimientos.
● Diseñar estrategias pedagógicas desde el emocionario musical para el desarrollo
del aprendizaje emocional y la psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre jardín del
jardín infantil cucara macara.
● Implementar estrategias pedagógicas desde el emocionario musical para el
desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes del grado de pre jardín del jardín infantil
cucara macara.
1.4. Justificación
La presente propuesta de innovación e investigación es pertinente a la población a la que
va dirigida que en este caso son niños y niñas de grado pre jardín de la institución infantil Cucara
macara de la ciudad de Cartago Valle, ya que se ajusta a los lineamientos y referentes para la
educación inicial del Ministerio de Educación Nacional (MEN); además de tener en cuenta
principalmente los gustos y necesidades de los niños y niñas quienes en esta etapa de sus vidas
tienen la gran necesidad de comunicar sus emociones, vivencias y avances lo cual se nota a
través de sus expresiones corporales, puesto que lo que más les interesa es la experiencia y el
placer de expresarse a través del movimiento, la exploración y la comunicación.
Sobre la base de las ideas expuestas, surge este proyecto que tiene como herramienta
principal la creación de una estrategia lúdica basa en un emocionario musical, por ser un
lenguaje artístico presente en la vida cotidiana siendo uno de los medios por el cual una persona
expresa sus sentimientos; además de contar con diferentes medios de expresión y enseñanzas que
al ser tomadas como estrategias pedagógicas aportan al desarrollo de la conciencia corporal, la
personalidad y la inteligencia emocional de los niños, ya que de manera directa los ínsita a
cantar, escuchar, bailar y tocar, además utilizando instrumentos musicales se mejoran las
habilidades motrices finas y gruesas, de coordinación y ritmo, mediante los sonidos que se
producen, fortaleciendo el conocimiento de su esquema corporal.
Partiendo de los supuestos anteriores, se habla ahora de la importancia de esta propuesta
ya que tiene que ver con la necesidad de favorecer el desarrollo de la psicomotricidad de los
niños y niñas; es decir, se aborda como una estrategia lúdica que busca ampliar y generar nuevos
aprendizajes de una forma significativa y enriquecedora, de manera que los menores logren
desarrollar dichos aspectos motrices partiendo desde su propia corporalidad. Falta hablar del
emocionario…
Según (Gutiérrez ,2017,p94). Es a través de la motricidad donde el niño y la niña se
desarrolla de manera integral, ayudándoles a descubrir sus propias capacidades, a desarrollar sus
habilidades motoras, personales y sociales. Por otro lado, se pretende con la aplicación de esta
propuesta, fomentar el reconocimiento de emociones, para lo cual, las actividades de música y
movimiento serán un medio de exploración, que les permita fortalecer el buen manejo de su
corporalidad, el desarrollo de su personalidad y la confianza en sí mismos, lo cual les permite
sentirse bien tanto en lo físico como en lo emocional. Otros autores como: (Gómez, et al, 2021,
p.86) afirman que la conducta motriz contiene las dimensiones biológica, afectiva, cognitiva e
interactiva. Para ellos la dimensión biológica la conforman los aspectos físicos y mecánicos,
como son: la fisiología, la anatomía y la neurología. En cuanto a la dimensión afectiva encierran
las emociones y sentimientos y sostienen que para el desarrollo de la conducta motriz es esencial
generar la cognición y las emociones humanas a partir del registro sensorial del mundo externo y
de la significación corporal. La dimensión interactiva envuelve la relación consigo mismo, con
otras personas y con el entorno o medio físico.

En cuanto a la influencia de la música para el desarrollo de la psicomotricidad; (Duque,
2015, p.56) afirma: La música, es un fenómeno que produce satisfacción en la formación de los
seres humanos, de allí la posibilidad de incorporar como elemento pedagógico dentro de los
contextos escolares, con miras a dinamizar la clase y de esta manera lograr una contribución con
el desarrollo pleno de la personalidad, es la música, un sustento para las diversas funciones
humanas, despierta el interés hacia la constitución del pensamiento creador, pero amparado en
postulados propios de la razón, donde se incremente y fortalezca las expectativas de los
estudiantes .
Entonces, el producto que será aportado a través de este proyecto es una estrategia
metodológica que los docentes podrán aplicar en el grado de prejardín, con actividades musicales
que involucran el canto, la danza, la utilización de instrumentos musicales, todos ellos propios de
la amplitud que abarca la música para trabajar los aspectos corporales, en este caso, enfocados al
desarrollo de la psicomotricidad vinculadas de manera significativa también al manejo de
emociones básicas en los niños y niñas para así llevarlos de manera lúdica a potenciar sus
capacidades corporales, cognitivas y expresivas. Teniendo en cuenta lo anterior, es de alto
impacto poder llevar a la práctica esta propuesta lúdica ya que se estará aportando de manera
significativa y divertida, al desarrollo psicomotriz de los niños y niñas del grado pre jardín al
buscar el fortalecimiento de su dominio corporal para aportar en el desarrollo del pensamiento
espacial y las múltiples formas de expresión, la ejercitación de movimientos más definidos y
aquellos que se requieren en acciones donde se deben utilizar combinadamente las físicas y con
las mentales. Por otro lado, se favorece al desarrollo emocional para que los niños aprendan a
manejar sus emociones y de esta manera poder enfrentarse a las dificultades de su vida cotidiana
de manera asertiva y saber relacionarse con el entorno y las personas de forma apropiada
aportando así a su bienestar emocional.
Capítulo 2: Marco Referencial y Teórico
2.1. Marco referencial

2.1.1. Antecedentes
En este apartado se enuncian algunos antecedentes de expertos y otros estudios
empíricos a nivel internacional, nacional y regional que se convierten en punto de referencia para
la presente propuesta investigativa… Añadir 3 líneas más
Antecedentes Internacionales
➢ Zilli en el año 2017, en Argentina, hizo un estudio sobre “La enseñanza de la
música en educación inicial: un estudio sobre creatividad en las prácticas docentes”, tuvo como
objetivo analizar las prácticas de enseñanza musical que proponen el desarrollo de la creatividad
del docente, como estímulo para el aprendizaje musical (Zilli, 2017).
La investigación tiene una metodología cualitativa dentro de un estudio de caso,
utiliza como estrategias entrevistas, lectura y análisis desde el corpus documental y
observaciones con tres profesores a cargo de la clase de música en salas de 5 años de
edad.
Los resultados que esta investigación arrojó que los docentes son potenciadores
del pensamiento creativo en los estudiantes, haciendo permanentemente reflexión y
revisión de las estrategias posibilitando el cambio de la escena educativa, trabajando los
cuestionamientos para poder ir más allá de lo que ya se sabe, transformando y habilitando
las nuevas formas de enseñanza. Permitiendo el diseño flexible de estrategias creativas

que se hacen cargos de necesidades generales del mundo, en la enseñanza musical. Esta
tesis nos sirve para comprender que la creatividad del docente en las clases de música
aporta a los estudiantes un lugar en la sociedad de manera propia, mediante el
pensamiento creativo, ayudándoles a solucionar problemas en su medio social.
➢ La española Hijosa en el año 2018, profesora y pedagoga especializada en
dificultades de aprendizaje, nos explica qué son las habilidades sociales y por qué es importante
que los niños las tengan. La pedagoga argumenta que los niños con habilidades sociales saben
solucionar conflictos, se relacionan mejor con los demás y son emocionalmente estables, de este
modo se protegen pues saben defender sus derechos (Hijosa, 2018).
Invita también a todos los padres y cuidadores de niños y adolescentes a
ayudarles a desarrollarlas, pues es uno de los mayores legados que podemos dejarles. Un
niño con habilidades sociales sabrá expresar sus emociones, deseos y opiniones
respetando a los demás, sus palabras no molestarán ni causarán daño.
En el blog encontramos cuatro características que tiene un niño con habilidades
sociales, estas son: Hace amigos con facilidad, no suele meterse en problemas, le gusta
trabajar en equipo y tiene confianza en sí mismo, se muestra alegre. Cuando estas
habilidades sociales faltan pueden ser niños excesivamente tímidos, impulsivos, con bajo
nivel de frustración y gran dificultad para hacer amigos y mantenerlos.

Es por esto por lo que la pedagoga propone un programa para desarrollar las
habilidades sociales con el objetivo de trabajar la inteligencia emocional, siempre
jugando para imprimir una emoción positiva a cada actividad.
En referencias encontrarás el enlace donde podrás visitar el blog y ver el
programa propuesto para desarrollar este interesante tema.
Antecedentes Nacionales
➢ Chasoy y Melo en el año 2017, en Manizales, hicieron un estudio sobre
“Influencia de la música en la motivación por el aprendizaje en los niños y niñas de la sede
comuna ii de la institución educativa rural puerto vega del municipio de puerto asís” (Chasoy y
Melo, 2017).
Tiene como objetivo comprender cómo la motivación a través de la música
influye en el aprendizaje en los niños/as de la Sede Comuna II de la Institución Educativa
Rural Puerto Vega. El proyecto se desarrolló en la Sede Educativa Comuna II de la
Institución Rural Puerto Vega, que está integrada por 12 estudiantes de multigrado y 8
padres de familia. Para llevar a cabo este trabajo se tuvo como fase fundamental la
Investigación cualitativo-descriptiva, utilizando la observación, actividades.

Como resultado se realizan estrategias que lleven a mejorar la motivación y la
atención. Considerando la música como estrategia motivadora, no sólo favorece la
formación académica si no la integridad del niño. Al igual que la composición musical
llevó a cabo el goce y al positivismo de una vereda, también se promueve en la familia la
estrategia musical, ya que facilita los procesos pedagógicos de aprendizaje en sus hijos,
generando una mejor adquisición en las habilidades y destrezas.
Esta tesis es de gran importancia ya que muestra la música como una herramienta
motivadora que favorece el desarrollo no sólo académico sino integral del estudiante,
demostrando amor y goce por el lugar en donde viven, que es su vereda.
➢ Sánchez, Torres y Zambrano en el año 2016, en Bogotá, realizaron un estudio
sobre “La inteligencia musical, una oportunidad para el desarrollo kinestésico corporal y visual
espacial en niños de 3 a 4 años”, el objetivo de este proyecto es implementar una propuesta
pedagógica para estimular la Inteligencia Visual Espacial y Kinestésica Corporal, a partir de la
Inteligencia Musical de los estudiantes de 3 a 4 años del Hogar Infantil Rafael García Herreros
(Sánchez, Torres y Zambrano, 2016).
El presente trabajo se lleva a cabo con la población de 3 a 4 años, de Pre Jardín 2
el cual cuenta con 21 estudiantes, pertenecientes al Hogar Rafael García Herreros. El tipo
de investigación que se llevó a cabo en el diseño metodológico hace referencia a lo

cualitativo, el cual se fundamenta más en un proceso inductivo aplicando los
instrumentos diarios de campo y test.
Como resultado se logró implementar una propuesta pedagógica corporal y visual
espacial con base en la Inteligencia Musical a niños de 3 a 4 años del Hogar Infantil
Rafael García Herreros, se alcanzó la identificación de las capacidades y habilidades
presentadas en esta población con respecto al desarrollo: Musical, Visual Espacial y
Kinestésico Corporal.
Esta tesis es importante porque la investigación logró que los niños fueran
conscientes del potencial que poseen, permitiendo un desarrollo integral en diferentes
contextos de la vida, logrando así una comunicación y expresión mediante su cuerpo
dando como resultado la resolución del problema.
Antecedentes Locales
➢ La tesis titulada: “Fortalecimiento de las capacidades perceptivo-motrices a través

de rondas infantiles” (Suarez Chacón, Guarnizo Carvajal, & Nonzoque Toro, 2018), en la cual
hacen énfasis de las rondas infantiles como herramientas para el mejoramiento de las
capacidades perceptivo motrices, dichas actividades favorecen, además, el desarrollo motor,
cognitivo y afectivo social de los niños.
Dentro de sus referentes teóricos encontramos términos como: La Educación

Psicomotriz según (Molina de Costallat, 1977). La psicomotricidad está enfocada en la
educación del niño como una globalidad, donde la formación del movimiento genera las
funciones de la inteligencia. También se encuentran términos de Picq y Vayer (1995)
ambos educadores físicos como: La psicomotricidad es de carácter pedagógico y

psicológico utilizando como medio la educación física con el fin de normalizar y mejorar
el comportamiento del niño (p. 15).
Acerca de las rondas infantiles Ethel Bauzer dice: son formas de comportamiento
recreativo, que tienden a seguir un patrón, formado y compartido por varias personas.
Suelen ser actividades sociales donde los participantes, individualmente o como
miembros de un equipo, intentan por habilidad y por suerte, alcanzar determinado
objetivo, sujetándose a las normas que regulan la ronda.
Teniendo en cuenta lo anterior, esta tesis es de mucha importancia para el

presente proyecto, ya que postula la importancia, objetivos y finalidades de trabajar con
rondas infantiles para el desarrollo no solo perceptivo-motor como lo trabaja la tesis de
los autores, sino también, para el desarrollo mismo del niño en toda su globalidad
(motriz, afectivo, social)
➢ La tesis de Quezada (2016), realizada en la Maestría E-learning en la Universidad

Autónoma de Bucaramanga, tuvo como propósito implementar un ambiente virtual de
aprendizaje AVA en modalidad b-learnig, como apoyo a la clase presencial, para fortalecer el
proceso y comprensión de la teoría musical en los estudiantes del curso “Desarrollo auditivo,
teoría y solfeo II” la metodología b-Learnig consiste en “la implementación de estrategias
abordadas desde el aprendizaje, combinando actividades organizadas en la plataforma interactiva
Moodle.” (Quezada, 2016).
En el trabajo, el autor observó dos acciones evidentes, la primera relacionada con

la capacitación para los docentes en temas específicos sobre el uso responsable y positivo
de las herramientas tecnológicas en el aula de clase,” y la segunda la “afectación negativa
en el rendimiento académico y los resultados finales, en términos de apropiación teórica y
de conceptos fundamentales de la gramática musical”.
Entre las conclusiones, el autor menciona la “brecha tecnológica que se observó

en la comunidad académica del programa de música” y “el desconocimiento, por parte de
docentes y estudiantes, de herramientas y aplicaciones virtuales como apoyo a las
sesiones presenciales”
2.2. Marco teórico
2.2.1. Música
Gardner (2015) afirma en su teoría de las Inteligencias Múltiples que la música estimula
la totalidad de las inteligencias con las que las personas experimentan y comprenden el
mundo.
Introduce el concepto de inteligencia intrapersonal, entendida ésta como el conocimiento
de los aspectos internos de la misma persona, el acceso sobre la vida emocional y así como la
capacidad de distinguir las emociones y darles un nombre. Las investigaciones llevadas a cabo
sobre la Psicología de la Música, han logrado ocupar, por una parte, el estudio y los elementos
del lenguaje musical tales como: ritmo, melodía, armonía, timbre, llegando a tratar generalmente
por separado y abordando desde diferentes perspectivas y planteamientos metodológicos
Mosquera (2016) afirma que “La música no solo es producida por instrumentos musicales
de diversa índole, sino que también puede ser generada por las cuerdas vocales, y de acuerdo a la
intención con que se cante podemos experimentar sensaciones y estados de paz, tranquilidad,
alegría y felicidad, pero también de rabia y odio, entre otros”.
La música es la más metafísica de las artes, ya que mientras las otras artes nos hablan de
sombras, la música nos habla del ser ” (Arthur Schopenhauer, 1998, p. 203)
Por definición, extraída del artículo de Andrés Hernández, nos dice: la música es » ‘Un
total de fuerzas dispersas expresadas en un proceso sonoro que incluye: el instrumento, el
instrumentista, el creador y su obra, un medio propagador y un sistema receptor’ «. (Debussy
citado por Hernández Andrés, 2013).
La música nos produce libertad y felicidad. Es el arte de saber expresar y transmitir
sentimientos, sensaciones y estados de ánimo a todo lo que nos rodea mediante todo tipo de
sonidos y ritmos.
2.2.2. Emociones
Ramos (2017) define como aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones
de la realidad o la imaginación. Este sentimiento se expresa físicamente mediante alguna función
fisiológica como cambios en la respiración, sudoración o en el pulso cardíaco, e incluye algunas
reacciones de conducta como relajación, bienestar, ansiedad, estrés, depresión, agresividad o
llanto.
Bisquerra (2016) define las emociones como lo que se genera como una respuesta
organizada a un acontecimiento externo o un suceso interno (pensamiento, imagen, conducta,
etc.). Primeramente, tiene lugar el proceso perceptivo del evento, al que le sigue una valoración.
El resultado es una reacción neuropsicológica, comportamental o cognitiva. Si conduce a un
comportamiento, este ocasiona una predisposición a la acción .
Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira...
las conocemos todas, pero no carecen de complejidad. Si bien todos nos sentimos ansiosos o
nerviosos, no todos saben que el mal manejo de estas emociones puede provocar bloqueos e
incluso enfermedades.
2.2.3. Psicomotricidad
Para Alicia Ruíz e Isaac Ruíz, “la psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer
el dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño y niña va a
establecer con el mundo que le rodea (en muchos casos a través de los objetos)” (Alicia Ruíz e
Isaac Ruíz, 2017).
Según Cajamarca (2018, p. 32) :La psicomotricidad es aquella área que permite conocer
como el niño(a) va desarrollando su esquema corporal en la medida que va adquiriendo
habilidades mentales que lo posibilita a tener un mejor conocimiento de sí mismo y a insertarse
en el entorno que lo rodea. En este sentido, la psicomotricidad implica que a través del
movimiento el niño(a) tenga la oportunidad de vivenciar y descubrir su mundo exterior que al
interiorizarse le permite construir su mundo interior, dejando claro que esta construcción se dará
a partir de las experiencias vividas del niño(a).
La psicomotricidad es el proceso cognitivo que lleva a comprender los movimientos del
cuerpo y a estructurar mentalmente el espacio donde estos se realizan y el tiempo que dure dicha
actividad.
Es una resultante compleja que implica no solamente las estructuras sensoriales, motrices
e intelectuales, sino también los procesos que coordinan y ordenan progresivamente los
resultados de estas estructuras.
2.2.4. Lenguaje
Los medios de comunicación utilizan mecanismos como la repetición de expresiones que
llegan a convertirse en un discurso enardecido que distorsiona la visión de quienes reciben esos
mensajes, con el objetivo de construir sus propias vivencias -fundamental para la comprensión de
la opinión pública (Lotero, et al, 2018).
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva que permite interactuar y

aprender además que sirve para expresar sensaciones, emociones, sentimientos, obtener y dar
información diversa; es un instrumento de aprendizaje que inicia desde el nacimiento y se
enriquece durante toda la vida.
Capítulo III: Diseño de la propuesta didáctica
3.1. Naturaleza de la Propuesta

Se propone crear un emocionario musical en el aula donde los niños desarrollen
habilidades psicomotrices a través de la música y sus emociones ,
Nuestro objetivo es que los niños y niñas valoren, conozcan y aprecien cada uno de los
elementos que disponen a su alrededor y que consigan adquirir un conocimiento musical como
emocional, al mismo tiempo que desarrollan sus habilidades motrices de una forma lúdica y
divertida, donde sean ellos los que construyan su propio conocimiento.
Con este proyecto queremos involucrar a los niños en su proceso de enseñanza y
aprendizaje, llevando a cabo una serie de actividades motivadoras que contribuyan a su
desarrollo integral como individuos.
Va dirigido al grado pre jardín del jardín infantil cucaramacara, concretamente a los niños
de 3-4 años. Está etapa se divide en tres áreas que son:
● Utilizar el cuerpo como elemento de expresión artístico
● emociones y ritmos
● psicomotricidad fina y gruesa
3.2. Metodología de aprendizaje (Aprendizaje Basado en Proyecto, fases y metas)

Desde el campo de la educación, es concebida como el conjunto de tecnologías digitales
que asisten en la comunicación y los procesos de enseñanza aprendizaje. Herramientas que
pueden ser utilizadas para apoyar los procesos didácticos, de manera que permita a los
aprendices y tutores interactuar a través de un diálogo mediado, privada o colectivamente, en el
desenvolvimiento tanto de la enseñanza como del aprendizaje (Ramírez, 2016).
El presente Proyecto de Grado, se desarrollará en dos etapas elementales: la primera
considera al diagnóstico y, la segunda, a la propuesta con respecto a la elaboración e
implementación de la técnica lúdica para fortalecer el proceso psicomotricidad de los estudiantes
del grado pre jardín del jardín infantil cucaramacara de ciudad de Cartago-valle
PRIMERA ETAPA: FASE DE COORDINACIÓN. En esta fase inicial se da un
acuerdo entre el personal administrativo y los docentes del jardín educativo como también en los
recursos. materiales, ambientes , fecha y horario para realizar las actividades propuestas
SEGUNDA ETAPA: FASE DE ELABORACIÓN. La segunda etapa del Proyecto de
Grado, se enfoca en la elaboración compartida entre estudiantes y docentes, del
“EMOCIONARIO MUSICAL” como técnica lúdica en el aprendizaje y desarrollo de la
psicomotricidad de los niños del grado pre jardín del jardín infantil cucaramacara
TERCERA ETAPA: FASE DE IMPLEMENTACIÓN. La tercera etapa está centrada
en la implementación de la técnica lúdica “EMOCIONARIO MUSICAL” dentro del proceso de

enseñanza- aprendizaje de la psicomotricidad de los niños del grado pre jardín para motivar su
aprendizaje.
3.3. Competencias
En la siguiente tabla se muestran las competencias básicas del área de psicomotricidad

en la etapa preescolar:
Tabla 1 Competencias en psicomotricidad
Competencias en psicomotricidad
Esta competencia hace referencia a la psicomotricidad como intervención educativa que tiene
como finalidad el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas de los niños y
las niñas a través del cuerpo utilizando el movimiento para el logro de las mismas
Competencias Propósitos
Conoce y valora su cuerpo y la - Adquirir un adecuado desarrollo del esquema corporal

actividad física como medio de con su consecuente control postural y manejo de espacio
exploración y disfrute de sus a través de diferentes movimientos.
posibilidades motrices, de relación
con los demás y como recurso para -Desarrollar un mayor control sobre su cuerpo y sus
organizar el tiempo libre. movimientos gruesos.
-Estimular la lateralidad hasta lograr una coordinación

de ambos lados de su cuerpo.
-Desarrollar las destrezas motoras gruesas y finas que le

posibiliten actuar con autonomía en la vida cotidiana, así
como la expresión gráfica de todo tipo.
Ejercita el cuerpo a través de -Ejercitar su coordinación mediante la participación en

rondas, marchas y de la ubicación actividades motoras diversas.
de distintos lugares y posiciones
del cuerpo. -Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y
deportivas y los entornos en que se desarrollan,
participando en su conservación y mejora.
-Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como

medio de exploración y disfrute de sus posibilidades
motrices, de relación con los demás.
Participa en juegos y actividades -Resolver problemas que exijan el dominio de patrones

estableciendo relaciones motores básicos adecuándose a los estímulos perceptivos
equilibradas y constructivas con los y seleccionando los movimientos, previa valoración de
demás. sus posibilidades.
-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del

movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados
de ánimo y comprender mensajes expresados de ese
modo.
Fuente: Elaboración propia.
3.4. Contenidos
Esta propuesta pedagógica cuenta con una serie de actividades que se articulan teniendo
en cuenta el currículo que se maneja en la institución infantil Cucara Macara de la ciudad de
Cartago Valle.
Grado: Prejardín
Áreas: Inteligencia musical e inteligencia cinético corporal
Dimensiones del desarrollo: Corporal, cognitivo, socio afectiva
Tabla 2 Contenidos
Áreas Logros Actividades
Inteligencia musical -Sigue el ritmo y el compás Cien pies

con el tambor o las palmas.
--Disfruta de la música
tranquila para su relajación. Clap, clap, song
Inteligencia cinético -Seguir una ruta a nivel Pies en el cielo

corporal gráfico con un punto de
partida más no de llegada.
-Expresa con facilidad sus

emociones y sentimientos.

3.5. Planeación (Actividades, tiempo, recursos, evaluación)
Tabla 3 Planeación
ACTIVIDA DURACIÓ OBJETIV CONTENID MATERIAL METODOLOG

D N OS OS ES ÍA
1-Cienpies 30 de juego -Afianzar el -Ruta a nivel -Bombas Inicio: Nos

y 10 de trabajo en gráfico trasladamos al
explicación equipo -bafle patio para
-Coordinación explicar la
-tiza
actividad.
-Desarrollar
la
motricidad Desarrollo: Se
gruesa y su les indica hacer
coordinació una fila, donde
n cada uno llevará
en su pecho con
la presión de la
espalda de su
compañero una
bomba, sin dejar
caer esta deberán
atravesar un
camino trazado
con tiza para que
luego sin
terminar lo
vuelvan a
atravesar.
Cierre:
regresamos al
salón donde se
les proporciona
agua y se les
cuestiona sobre
la actividad
realizada
2-Clap clap 35 minutos -afianzar su -coordinación -sillas Inicio: se da

song y 5 minutos óculo- fina inicio en el aula
de manual -bafle explicándoles la
explicación - actividad y el
-desarrollar psicomotricida -USB objetivo de esta.
su d
coordinació
n y memoria
Desarrollo: se le
proporciona a
cada niño una
silla para luego
formar un
círculo entre
sí ,ha medido
que suene la
canción la
maestra les dará
paso los cuales
deben seguir
para hacer sonar
sus palmas con
la silla al compás
Cierre: al
terminar se le
pide a cada niño
inventar un paso
con sus palmas
para que sus
compañeros lo
repitan con la
misma música
3-Pies en 30 minutos -Desarrollar -creatividad -mesas Inicio: con

cielo de juego y la anterioridad se les
5 minuto de capacidad -emociones -pliego de pide traer ropa
explicación expresiva papel(5) para pintar ,
mediante la damos inicio con
-pintura
interacción leerles el cuento
azul
activa del de “ cielo roto “
cuerpo con -delantales
su entorno. Desarrollo: en
-bafle mesas que estarán
-afianzar su recostadas en el
creatividad -USB piso se pegarán
e los pliegos de
imaginación papel, se les pide
acostarse en el
suelo y que al
compás de la
música pinten con
sus pies y de
color azul lo que
esta les trasmite
para darle forma a
un cielo
Cierre: ¿se les
cuestiona sobre la
actividad que
parte les gustos?
y que sintieron
harla? entre otras
preguntas

3.6. Productos a obtener
A partir de esta propuesta innovadora se pretenden adquirir y mejorar una
psicomotricidad tanto fina como gruesa en los estudiantes de grado pre jardín ya que éstas son
unas de las mayores dificultades presentadas por los estudiantes de este grado, teniendo en
cuenta el emocionario musical dentro de un aula que permita un libre desarrollo en las
habilidades sensoperceptivas, habilidades de coordinación corporal, motricidad, relajación y
expresión gestual que contribuya a la imaginación del niño/a dando paso a un viaje por
diversidad de mundos diferentes, en donde viva experiencias y emociones que harán un beneficio
hacia su mente.
Capítulo IV: Prototipo de la propuesta innovadora
4.1. Herramienta o recursos
En esta propuesta de innovación se resalta como herramienta o recurso principal la

música ya que es un instrumento clave para el aprendizaje y más en la infancia, que ayuda en el
desarrollo de habilidades y aptitudes en los niños y niñas quienes a través de ella aprenden con
mayor agrado, enriqueciendo habilidades motrices, lingüísticas y emocionales, entre otras. Es
entonces muy importante promover actividades desde la música trabajando aspectos como el
movimiento, el ritmo, el canto y el uso de instrumentos musicales para contribuir a que los
menores empiecen a desarrollar capacidades para expresarse con su propio cuerpo de una manera
libre y creativa.
A continuación, se mostrará una serie de recursos que se pueden emplear dentro de las
actividades propuestas donde se trabaja el movimiento, el sentido espacial, que conozcan, sientan
y expresen emociones con su cuerpo.
● Actividad 1 (Cienpies)
En esta experiencia se emplea música alegre con la que se fomente el movimiento y

motivación para ejercitar habilidades de equilibrio y coordinación. Además, se utilizan globos y
tizas para la realización de la misma.
● Actividad 2. (clap, clap, song)
El principal recurso de esta actividad es el ritmo, por medio de variados sonidos y

canciones y también se emplean sillas.
● Actividad 3. (Pies en el cielo)
Dentro de los recursos de esta experiencia se encuentra música, en este casoyuygf de

relajación, utilizando también papel, pintura y mesas para que a través del sonido que escuchan
pinten con los pies.
4.2. Evidencias de la propuesta
Para el desarrollo de esta propuesta se inicia 3 series de actividades lúdicas con
estudiantes de grado pre jardín, a los cuales fue aplicada varias pruebas donde se logró identificar
el mayor número de dificultades en el área de la coordinación ,concentración ,lateralidad y
manejo de las emociones( enojo y tristeza)
A continuación, se evidencia el trabajo realizado:

★ FICHA DE CONSOLIDACIÓN PARA EVALUAR ACTIVIDADES
ÁREA LOGRO NECESITA ES EFICAZ EJEMPLAR

MEJORAR
INTELIGENCIA -Sigue el El niño/ tiene: El niño/ tiene: El niño/ tiene:

MUSICAL ritmo y el
compás con el
tambor o las
palmas.
INTELIGENCIA -Disfruta de la El niño/ tiene: El niño/ tiene: El niño/ tiene:

MUSICAL música
tranquila para
su relajación.
INTELIGENCIA -Seguir una El niño/ tiene: El niño/ tiene: El niño/ tiene:

CINÉTICO ruta a nivel
CORPORAL gráfico con un
punto de
partida más no
de llegada.
INTELIGENCIA -Expresa con El niño/ tiene: El niño/ tiene: El niño/ tiene:

CINÉTICO facilidad sus
CORPORAL emociones y
sentimientos.
EVIDENCIA DE LA PRIMERA PROPUESTA LLAMADA CIENPIES
➢ Video realizado: https://www.youtube.com/watch?v=YGbgo-scDZc

EVIDENCIA DE LA SEGUNDA PROPUESTA LLAMADA CLAP CLAP SONG

Video realizado: https://www.youtube.com/watch?v=F_Y5LVvUr64

EVIDENCIA DE LA TERCERA PROPUESTA LLAMADA PIES EN EL CIELO

4.3. Conclusiones
Teniendo en cuenta el tema y los objetivos planteados en la propuesta innovadora, la
metodología y los diferentes elementos referenciales, se puede concluir que, en la Institución
Infantil cucara macara los procesos de enseñanza aprendizajes en grado prejardín están
sometidos a la metodología de las siete inteligencias de Howard Gardner ,observando desde un
principio que en la institución no se empleaba un dinamismo dentro de las aulas acarreando
entre los mismos niños aburrimiento ,fatiga e incluso decesos escolares por lo tanto surge la
necesidad de transformar la metodología e incluso el espacio del aula , a partir de estrategias
didácticas innovadoras fundamentadas en los intereses de los estudiantes y diseñadas por el
docente.
Ante la problemática identificada, es necesario la implementación de una propuesta
pedagógica de mejoramiento educativo, como alternativa de fortalecimiento en la
psicomotricidad en la institución objeto de estudio en la presente propuesta innovadora.
La estrategia didáctica enmarcada en el uso de un emocionario musical como producto de
la presente propuesta innovadora, está enmarcada en el uso de la música y las emociones en la
práctica eficaz del docente para liderar procesos de desarrollo de la psicomotricidad, en
estudiantes de grado pre jardín .

Esta propuesta le permitirá al docente dinamizar sus estrategias de enseñanza en el aula
como también traerá beneficios a los mismos estudiantes donde mejorar la competencia
emocional y social , para ayudarles a controlar el gran torrente emocional que les invade, a tener
una imagen más positiva de ellos mismos y buen manejo de su psicomotricidad tanto fina como
gruesa a la hora de participar en actividades que se les proponga en esta área o en otras .
4.4. Recomendaciones
● Fomentar el desarrollo de un emocionario musical a través de actividades donde
los estudiantes participen de forma activa.
● Dinamizar las aulas y ambientes a través del juego con actividades sugeridas de
un emocionario musical
● Incorporan actividades motivadoras para el alumno con el fin de utilizar la música
como herramienta imprescindible en el aula.
● Herramientas y medios que ayuden a desarrollar habilidades psicomotoras
● Ajustar la metodología a las necesidades de los niños y niñas
● Implementar pausas activas por medio del emocionario musical en otras áreas
● Desarrollar una herramienta de estimulación a través de la música que permita el
desarrollo integral de la motricidad gruesa y fina

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EMOCIONARIO MUSICAL COMO ESTRATEGIA LÚDICA

Emocionario Musical como Estrategia Lúdica para el fortalecimiento de la Psicomotricidad

María Victoria Bonilla Marín

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidad y Educación

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Diplomado de Investigación e Innovación Educativa

Emocionario Musical como Estrategia Lúdica para el fortalecimiento de la Psicomotricidad

María Victoria Bonilla Marín

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciatura en

Ferdy Carina Arguello Muñoz

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidad y Educación

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Diplomado de Investigación e Innovación Educativa

Cartago, valle del cauca del 2022

principal para la construcción de mi vida profesional ,creyendo en mí y motivándome cada día

más a través de sus concejos

El presente trabajo de grado se la dedico a mi esposo y familia por su sacrificio y

Esta propuesta de innovación se la dedico principalmente a mis padres y hermanos por su

El agradecimiento de este proyecto va dirigido primero a DIOS ya que sin la bendición y

que gracias a sus conocimientos pude concluir con

Este agradecimiento se lo quiero dedicar a DIOS y a mi familia ya que sin ellos no

hubiera sido posible culminar este proyecto de vida

brindado todo su apoyo y a mis compañeras de trabajo por su colaboración y ayuda

1.1. Contexto Educativo de la Propuesta 13

1.2. Formulación del problema 15

1.3.1. Objetivo General 16

1.3.2. Objetivos Específicos 16

Capítulo 2: Marco Referencial y Teórico 21

2.1. Marco referencial 21

2.2. Marco teórico 28

Capítulo III: Diseño de la propuesta didáctica 32

3.1. Naturaleza de la Propuesta 32

3.2. Metodología de aprendizaje (Aprendizaje Basado en Proyecto, fases y metas) 33

3.5. Planeación (Actividades, tiempo, recursos, evaluación) 37

3.6. Productos a obtener 40

Capítulo IV: Prototipo de la propuesta innovadora 40

4.1. Herramienta o recursos 41

4.2. Evidencias de la propuesta 42

Tabla 1 Competencias en psicomotricidad 34

interviniendo en la mente, cuerpo y espíritu. Un emocionario musical cumple un papel muy

estimulación de procesos cognitivos, la mejora de estados emocionales, el tratamiento de

y el sonido, innovaciones en la formación de los niños. La primera es crear sonidos rítmicos y su

acompañamiento con movimientos. La psicomotricidad es una técnica o disciplina que ayuda a

emociones y los conocimientos.

Palabras clave: música, emociones, psicomotricidad, movimientos e infantes

mechanisms of action of music on the emotional response of an individual, it can be used as a

psychomotor development of preschool children in early childhood education, psychomotricity is

accompaniment with movements. Psychomotricity is a technique or discipline that helps children

Keywords: music, emotions, psychomotricity, movements and infants

Para comenzar de forma significativa en el desarrollo de esta propuesta de innovación, se

realización del proyecto y alcanzar los objetivos planteados.

motores y psíquicos, y cuya finalidad principal es el desarrollo de las competencias motrices,

lateralidad, induciendo además la concentración y la creatividad, así como a una buena

1.1. Contexto Educativo de la Propuesta

La Institución Infantil cucara macara de la ciudad de Cartago es una institución

servido a la expresión y comunicación humana desde la antigüedad. El lenguaje es universal,

expresivo, sugerente y receptivo, es activo, globalizado e integrado. “Aprender música es

convierte en un lenguaje y los niños pueden expresarse en su lengua materna.

La importancia de la música en la vida humana y su influencia educativa debe aprenderse

educación musical adecuada, su capacidad de pensamiento lógico y su capacidad de

sentimientos y desarrollar la creatividad. Con la ayuda de la música es posible desarrollar