Plan Semanal Del 21 Al 25 Febrero

Plan semanal
21 al 25 de febrero
3° D
Profa. Vero Robledo

* Lograr fortalecer y/o desarrollar a distancia y de manera
presencial los aprendizajes esperados, con el apoyo de los padres de
familia tomando en cuenta los campos de formación académica, áreas
de desarrollo personal y social y la programación de “Aprende en
casa 4”.
* Trabajar el método hibrido para lograr que todos mis

alumnos alcancen los aprendizajes esperados de acuerdo a su
nivel educativo.
* Docente
* Alumnos
* Padres de familia
Semana 23 (14 al 18 de Febrero)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
21 de Febrero 22 de Febrero 23 de Febrero 24 de Febrero 25 de Febrero
Educación Exploración y comprensión del Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático Exploración y

Socioemocional mundo natural y social. comprensión del mundo
natural y social
Hablemos de la familia ¿Por qué hacemos Entre cantos y refranes ¿Cuántos son? Acostumbro comer…
honores a la bandera?
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado:
Reconoce y expresa Comenta cómo participa en Comparte relatos de la tradición Comunica de manera oral y Reconoce y valora costumbres y
características personales: su conmemoraciones cívicas y oral que le son familiares. escrita los números del 1 al 10 en tradiciones que se manifiestan en
nombre, cómo es físicamente, tradicionales. Énfasis: Uso de refranes y cantos diversas situaciones y de los grupos sociales a los que
qué le gusta, qué no le gusta, qué Énfasis: Lo que me da identidad al populares. diferentes maneras, incluida la pertenece.
se le facilita y qué se le dificulta ser mexicano o mexicana convencional. Énfasis: Reconoce y valora
Énfasis: Habla acerca de su Énfasis: Contar colecciones de al costumbres relacionadas con
familia: quiénes lo integran, sabe menos 10 elementos. algunos alimentos.
el nombre de sus familiares
cercanos, qué hacen, a qué
juegan o cómo conviven como
familia
Artes Pensamiento matemático Educación Física Lenguaje y Comunicación Pensamiento matematico

Mi autoretrato Distintas maneras de Lo hago solo Explica por qué Los problemas
medir. numéricos de..
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Mide Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado
Representa la imagen de sí objetos o distancias mediante el uso Reconoce las características que lo Argumenta por qué está de Resuelve problemas a través
mismo, y expresa ideas mediante de unidades no convencionales. identifican y diferencian de los acuerdo o en desacuerdo con las del conteo y con acciones
el modelado, dibujo y pintura Énfasis: Uso de unidades no demás en actividades y juegos. ideas y afirmaciones de otras
Énfasis: Representación de sí convencionales para medir objetos Énfasis: Conoce características, personas.
sobre las colecciones
mismo mediante el dibujo posibilidades y límites que le Énfasis: Ofrece razones para Énfasis: Identifica palabras
permiten valorarse y ampliar sus expresar acuerdo o desacuerdo. clave en una canción infantil
habilidades de comunicación para
compartir con los demás
Logrado Logrado Logrado Logrado Logrado
Fecha de aplicación: Lunes 21 de Febrero 2022

Hablemos de la famlia
Campo de formación y Área de Educación Socioemocional
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Autoconocimiento
Autoestima
Aprendizajes esperados Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta
Énfasis Habla acerca de su familia: quiénes lo integran, sabe el nombre de sus familiares cercanos, qué hacen, a
qué juegan o cómo conviven como familia
Acciones a implementar
MH VIRTUAL PRESENCIAL
Inicio: Inicio:
 Cuestionar ¿sabes que es una familia? ¿Quiénes forman una  Para comenzar realiza la siguiente dinámica con tu familia:
familia? ¿sabes el nombre de todos los que componen tu familia? “jugamos a los trabajos de la familia” cada integrante realizara lo
¿te gustaría conocer sus nombres? siguiente: (dirá la frase hola yo me llamo____ y mi trabajo es
Desarrollo; ______ en el hago ______ y el lugar es…. Después de
 Ver un video cuento sobre “La familia” mencionar esto jugaran a ese trabajo y así sucesivamente con
 https://www.youtube.com/watch?v=Mz3p34BrlnM cada integrante. Escucha la canción “la familia” y bailen juntos
 Comentar sobre el video ¿Cuántos eran en la familia de Oscuro? https://youtu.be/WK30vsnp2WA
¿Quiénes eran la familia de la abuelita Dorotea? Desarrollo;
 Reflexionar ¿Por qué es importante tener una familia?  leer el cuento “la mejor familia del mundo” luego responde ¿Qué
 Mostrar fotografías sobre la familia y cuestionar ¿saben quién familia quería la niña? ¿Por qué? ¿qué hacia la familia con ella?
Actividades de reforzamiento
es? ¿Cómo se llama? ¿Qué cosas hacían juntos? ¿en qué crees que trabajaban los
 Colocar las fotografías en fila y ordenarlas según el lugar que nuevos padres de la niña? ¿Qué hace tu familia? ¿en que
ocupan por ejemplo primero los abuelitos, después papas, y así trabajan? ¿qué hacen juntos? ¿Conoces muchas familias que se
sucesivamente, dedican a diferentes oficios? Menciona lo que hace cada
 Cuestionar ¿sabes que es lo que les gusta o gustaba a tus integrante de tu familia
abuelitos? ¿sabes que le gusta a tu papá? ¿sabes que le gusta a tu Realiza una entrevista a cada integrante de tu familia
hermano? Realizar los cuestionamientos según los miembros que para que conozcas más sobre sus trabajos y lo que hacen en ellos
compongan su familia. Cierre:
 Jugar a la papa caliente: colocarse en círculo y con una pelota ir  Utiliza la ruleta de la familia para responder lo siguiente: ¿en que
pasando por cada miembro, al que le toque la papa caliente trabaja el familiar que te toco? ¿Qué hace? ¿a qué se dedica?
mencionara que le gusta. ¿Por qué lo hace?
 Realizar en familia un listado de algunos juegos que realizan en  En el cuadernillo blanco dibuja lo que hace cada integrante de tu
casa y cuestionar al niño/a ¿Qué juego te gusta jugar en familia? familia, las herramientas que utilizan para trabajar y el lugar
¿te gusta convivir con tu familia? donde trabajan
 Elaborar un álbum familiar, pegar fotografías y dibujar los
gustos de cada miembro, escribir el nombre de cada miembro en
una hoja para que el niño/a lo copie y escriba en su álbum.
Cierre:
 Comentar su álbum con toda la familia y cuestionar ¿te gusto
conocer a tu familia? ¿Quiénes conforman a tu familia?
 Para niños con problemas de atención  Para niños con problemas de atención
requieren apoyo
Acciones para niños que
Ver otros videos sobre la familia para que el niño/a logre comprender y Ver otros videos sobre la familia para que el niño/a logre comprender y
mostrar interés por la actividad. mostrar interés por la actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=oAwHQX55FB8 https://www.youtube.com/watch?v=oAwHQX55FB8
https://www.youtube.com/watch?v=9p6DjK7NMTI https://www.youtube.com/watch?v=9p6DjK7NMTI
 Para niños con problemas de lenguaje  Para niños con problemas de lenguaje
Colocar en algún espacio de casa un papel bond y pegar fotografías de Colocar en algún espacio de casa un papel bond y pegar fotografías de
todos los miembros, cuestionar al niño/a sobre quiénes son, como se todos los miembros, cuestionar al niño/a sobre quiénes son, como se
llaman, que les gusta o no. llaman, que les gusta o no.
 Para los niños/a que no cuentan con tecnología trabajar con las .
fotografías o recursos de casa.
Actividades de  Anexar su álbum a la carpeta de evidencias. Tareas:
seguimiento o Solicitar a los padres de familia que amplién su álbum con otros
realimentación recursos, o fotografías.
Materiales o  Hojas, colores, lápiz, fotografías de sus familiares, celular  Hojas, colores, lápiz, fotografías de sus familiares, celular etc.
recursos etc.
EVALUACION: RUBRICA
Nivel de logro de aprendizaje
Sobresaliente Satisfactorio Básico
Reconoce y expresa características de los Habla acerca de algunas características de Escucha y aprende las características de los
miembros de su familia. los miembros de su familia. miembros de su familia.
Fecha de aplicación: Lunes 21 de Febrero 2022

Mi autoretrato
Campo de formación y Área de Artes
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Expresión artística
Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizajes esperados Representa la imagen de sí mismo, y expresa ideas mediante el modelado, dibujo y pintura
Énfasis Representación de sí mismo mediante el dibujo
Inicio: Inicio:
 Cuestionar ¿sabes cómo eres? ¿de qué color son tus ojos? ¿de qué color  Cuestionar ¿saben cómo son? ¿de qué color son sus ojos? ¿de qué
es tu cabello? color es su cabello?
Desarrollo: Desarrollo:
 Reflexionar ¿todos los miembros de tu familia son iguales? ¿a quién te  Reflexionar ¿todos los miembros de su familia son iguales? ¿a quién se
pareces más? pareces más?

 Comparar dos fotografías, una del niño/a y otra de la persona a la que  Comparar dos fotografías una del niño y otra fotografía de algún
más se parece y comentar ¿en que se parece a ti? miembro de su familia para reconocer las diferencias o semejanzas.
 Hablar sobre algunos artistas que se dibujaron así mismos apoyarse del  Observar y conocer sobre algunos artistas que se dibujaron así mismos.
anexo 1 y comentar ¿Qué utilizaron para dibujarse a sí mismos? ¿tú y comentar ¿Qué utilizaron para dibujarse a sí mismos? ¿tú puedes
puedes dibujarte a ti mismo. dibujarte a ti mismo.
 Proporcionar hojas, un espejo, pinturas etc. Para que realice su dibujo.  Proporcionar hojas, un espejo, pinturas etc. Para que realice su dibujo.
Cierre: Cierre:
 Comentar con el niño/a ¿te gusto dibujarte? ¿Qué fue difícil de dibujar?  Comentar con el niño/a ¿les gusto dibujarse? ¿Qué fue difícil?
 Explicar que al dibujarse están haciendo su autorretrato. ¿Cómo te
gustaría dibujarte? Por ejemplo, comiendo una sandía o saltando etc.
Acciones para
niños que
Dirigirse al espejo y junto con el niño/a dibujar lo que observa, por Dirigirse al espejo y junto con ellos dibujar lo que observa, por
ejemplo, hacer un círculo que será la cara, observar que hay en la cara y ejemplo, hacer un círculo que será la cara, observar que hay en la cara
dibujarlo. y dibujarlo.
 Para niños con problemas de lenguaje  Para niños con problemas de lenguaje
Pedir al niño/a que primero se describa ¿Cómo es? Pedir que primero se describa ¿Cómo es?
Actividades de  Anexar a la carpeta de evidencias su autorretrato. Tarea:

seguimiento o Dialogar en casa sobre el parecido que el niño/a tiene con algún
realimentación familiar.
Materiales o  Colores, pintura, cartulina, hojas, espejo, imágenes etc.  Colores, pintura, cartulina, hojas, espejo, imágenes etc.
recursos
EVALUACION: RUBRICA
Se representa así mismo por medio de un Logra representarse así mismo por medio de Con ayuda realiza la representación que tiene de
dibujo y comparte su experiencia. un dibujo. . si mismo por medio de un dibujo.
Fecha de aplicación: Martes 22 de Febrero 2022

¿Por qué hacemos honores a la bandera?
Campo de formación y Área de Exploración y comprensión del mundo natural y social
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Cultura y vida social
Interacciones con el entorno social
Aprendizajes esperados Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales
Énfasis Lo que me da identidad al ser mexicano o mexicana
Inicio: Inicio:
 Comentar con el niño/a ¿Cómo se llama el país dónde vives?  Comentar ¿saben cómo se llama el país dónde vivimos? ¿sabes cómo
¿sabes cómo nos dicen a nosotros que vivimos en México? nos dicen a nosotros que vivimos en México?
 Explicar que nosotros que vivimos en México nos llaman  Explicar que nosotros que vivimos en México nos llaman mexicanos y
mexicanos y como mexicanos tenemos símbolos que nos como mexicanos tenemos símbolos que nos representan. ¿saben cuáles
representan. ¿sabes cuáles son esos símbolos? son esos símbolos?
 Mostrar imágenes de los símbolos patrios.  Mostrar imágenes de los símbolos patrios. Apoyarse del anexo 2
 Cuestionar ¿has hecho honores a la bandera? ¿Por qué hacemos  Cuestionar ¿han hecho honores a la bandera? ¿Por qué hacemos
honores a la bandera? honores a la bandera?
 Elaborar con material de casa la bandera de México o utilizar  Mostrar la bandera de México y pedir a los niños que hagan con papel
alguna que tengan en casa. su propia bandera.
 Ver videos de alguna ceremonia en escuelas o del ejercito  Ver videos de alguna ceremonia en escuelas o del ejercito
https://www.youtube.com/watch?v=L_E-a9N8WGo https://www.youtube.com/watch?v=L_E-a9N8WGo
 https://www.youtube.com/watch?v=URWLK5dRLao https://www.youtube.com/watch?v=URWLK5dRLao
 Entre todos realizar una pequeña ceremonia cívica y hacer  enseñar el respeto que deben tener a los símbolos patrios.
honores a la bandera, enseñar al niño/a el respeto que debe tener a  Poner el himno nacional mexicano para que lo escuche.
los símbolos patrios. Cierre;
 Poner el himno nacional mexicano para que lo escuche.  Cuestionar ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es importante hacer
honores a la bandera de nuestro país?
Cierre;
 Cuestionar al niño/a ¿Qué aprendiste hoy? ¿Por qué es importante
hacer honores a la bandera de nuestro país?
que requieren
Mostrar los videos sobre honores a la bandera y después continuar Mostrar los videos sobre honores a la bandera y después continuar con
para niños
Acciones
con las actividades. las actividades.

apoyo
 Para los niños que no cuentan con recursos tecnológicos, se sugiere

conversar con ellos sobre cómo se hacen los honores a la bandera.
Actividades de  Realiza la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tarea

seguimiento o experiencias.  Dialogar en casa sobre los honores a la bandera y como se realizaban
realimentación antes en la época escolar de papá o mamá.
Materiales o  Hojas, colores, bandera, etc.  Hojas, colores, imágenes, pintura, etc
recursos
EVALUACION: RUBRICA
Reconoce que forma parte de un país, y de Logra comprender que forma parte de una Observa cómo se realiza los honores a la
una nacionalidad. Rinde honores a la nacionalidad y por qué debe rendir honores a la bandera y se involucra.
bandera y explica por qué lo hace. bandera.
Fecha de aplicación: Martes 22 de Febrero 2022

Distintas maneras de medir
Campo de formación y Área de Pensamiento matemático
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Forma espacio y medida
Magnitudes y medidas
Aprendizajes esperados Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales
Énfasis Uso de unidades no convencionales para medir objetos.
Inicio: Inicio:
 Pedir al niño/a que busque objetos de casa que le gustaría medir por  Cuestionar ¿saben que es medir? ¿Qué utilizarían para medir la
ejemplo una libreta, una caja el refrigerador etc. distancia de su mesa al pizarrón?
Desarrollo:  Permitir que los niños expliquen y pongan a prueba sus ideas, buscar
 Cuestionar ¿Qué podemos utilizar para medir los objetos? ¿Qué has objetos o alguna forma de medir la distancia.
utilizado anteriormente para medir? ¿recuerdas cuando mediste con Desarrollo:

listones?  Cuestionar ¿Qué podemos utilizar para medir los objetos? ¿Qué han
 Seleccionar objetos y comenzar a medir utilizado anteriormente para medir? ¿recuerdan cuando utilizaron
 Reflexionar sobre que objetos nos ayudan a medir más fácil y listones para medir?
cuáles no.  Seleccionar otros objetos y comenzar a medir.
 Registrar en la ficha de evaluación que utilizo para medir y cuantas  Reflexionar sobre que objetos nos ayudan a medir más fácil y cuáles
veces cabe en cada objeto. no.
Cierre:  Medir algunos objetos que utilizan de manera cotidiana utilizando
 Comentar con el niño (a) ¿te gusto la actividad? ¿te gusto medir? cuadritos de papel y hacer su registro
¿con que objeto te gusto medir?  Registrar en la ficha de evaluación que utilizo para medir y cuantas
veces cabe en cada objeto.
Cierre:
 Comentar ¿les gusto la actividad? ¿les gusto medir? ¿con que objeto
les gusto medir? ¿Cuál se les dificulto? ¿Qué cosas les gustaría medir?

Para niños con problemas de atención  Para niños con problemas de razonamiento matemático en cuanto a
que requieren apoyo
Acciones para niños
Realizar la actividad junto con el niño, al final dejar que lo haga medición: escribir en unas hojitas las veces que va colocando la unidad
solo/a. de medida en el objeto para que al final observe cuantas veces cabe, por
 Para niños con problemas de razonamiento matemático en cuanto a ejemplo al medir el cuaderno con un palito, colocar el palito en la
medición: escribir en una hojita las veces que va colocando la unidad libreta, escribir en la hoja 1, después volver a colocar el palito y anotar
de medida en el objeto para que al final observe cuantas veces cabe, 2, así sucesivamente.
por ejemplo, al medir el cuaderno con un palito, colocar el palito en
la libreta, escribir en la hoja 1, después volver a colocar el palito y
anotar 2, así sucesivamente.
Actividades de  Realizar la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tareas
seguimiento o evidencias.  En casa medir objetos utilizando diversos recursos.
realimentación
Materiales o recursos  Hojas, colores, diversos objetos de casa.  Hojas, colores, objetos del salón.
EVALUACION: RUBRICA
Utiliza diversos recursos para medir distancias u Observa cómo se miden objetos o distancias, Con ayuda mide objetos y distancias,
objetos, comparte sus experiencias con sus elije otros objetos para medir y comparte cual expresa con que objeto puede medir y
compañeros y en familia. es mejor. solicita ayuda para hacerlo.
Fecha de aplicación: Miércoles 23 de Febrero 2022

Entre cantos y refranes
Campo de formación y Área de desarrollo Lenguaje y comunicación
Organizadores curriculares 1 y 2 Literatura
Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral
Aprendizajes esperados Comparte relatos de la tradición oral que le son familiares.
Énfasis Uso de refranes y cantos populares.
Inicio: Inicio:
 Comentar ¿has escuchado algún refrán? ¿te gustaría escuchar alguno?  Comentar ¿saben que es un refrán? ¿han escuchado algún refrán?
Desarrollo: ¿les gustaría escuchar alguno?
 Mencionar algún refrán común que se diga en casa o que sea fácil de Desarrollo:
comprender por ejemplo “Aunque la mona vista de seda, mona se  Mencionar algún refrán común que se diga en casa o que sea fácil
queda.” de comprender por ejemplo “Aunque la mona vista de seda, mona
 Cuestionar ¿Qué crees que signifique ese refrán? ¿sabes que es una se queda.”
mona? ¿Qué será la seda? Un mono es un changuito, y la seda es una  Cuestionar ¿Qué creen que signifique ese refrán? ¿saben que es una
tela muy bonita. mona? ¿Qué será la seda? Un mono es un changuito, y la seda es
 Explicar de forma breve el refrán: cuando nos vestimos muy elegantes una tela muy bonita.
o usamos joyas estamos haciendo lo del refrán, seguimos siendo las  Explicar de forma breve el refrán: algunas personas, aunque visten
mismas personas no cambiamos. bonito no son educadas o no utilizan las palabras mágicas para
 Mostrar las imágenes de refranes del anexo 3 y pedir que observe y dirigirse a los demás.
mencione que cree que dice ese refrán.  Mostrar las imágenes de refranes del anexo 3 y pedir que las
 Reflexionar ¿Por qué la gente dirá refranes? Algunos refranes nos observe y mencione que creen que dicen esos refranes.
enseñan cómo debemos ser,  Reflexionar ¿Por qué la gente dirá refranes? Algunos refranes nos
 Explicar algún refrán que deje una enseñanza o consejo, por ejemplo: enseñan cómo debemos ser,
“Al que madruga Dios le ayuda” Cuando tenemos un trabajo o algo  Explicar algún refrán que deje una enseñanza o consejo, por
que hacer, debemos levantarnos temprano para lograr terminar todo y ejemplo: “Al que madruga Dios le ayuda” Cuando tenemos un
Dios nos da fuerzas para trabajar durante todo el día. trabajo o algo que hacer, debemos levantarnos temprano para lograr
Cierre: terminar todo y Dios nos da fuerzas para trabajar durante todo el
 Comentar con el niño/a ¿te gustaron los refranes? ¿Cuál te gusto más? día.
Cierre:
 Comentar ¿les gustaron los refranes? ¿Cuál les gusto más?
para niños
Mostrar las imágenes de refranes y explicar uno por uno. Mostrar las imágenes de refranes y explicar uno por uno.
Acciones
 Para niños con problemas de lenguaje.  Para niños con problemas de lenguaje.
que
Aprenderse un refrán y conocer su significado. Aprenderse un refrán y conocer su significado.
Actividades de  Realizar la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tareas:

seguimiento o evidencias,  En casa dialogar sobre algunos refranes y su significado.
realimentación
Materiales o recursos  Hojas, colores, lápiz, goma, etc.  Hojas, colores, lápiz, imágenes etc.
EVALUACION: RUBRICA
Dice algunos refranes y conoce su significado. Menciona algunos refranes y comparte cuales utilizan en Repite refranes que escucha de algunos
Conoce cuales utilizan en su familia. casa. familiares o en la escuela.
Fecha de aplicación: Miércoles 23 de Febrero 2022

Título del programa de TV Lo hago solo
Campo de formación y Área de desarrollo Educación Física
Organizadores curriculares 1 y 2 Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
Énfasis Conoce características, posibilidades y límites que le permiten valorarse y ampliar sus habilidades de
comunicación para compartir con los demás
Inicio: Inicio:
 Comentar con el niño/a ¿te gustaría realizar algún deporte? ¿conoces  Comentar ¿les gustaría realizar algún deporte? ¿conocen algún
algún deporte? deporte?
 Mostrar imágenes de algunos deportes apoyarse del anexo 4 y cuestionar  Mostrar imágenes de algunos deportes y cuestionar ¿Qué deporte
¿Qué deporte crees lograr hacer? ¿Por qué lo lograrías? ¿Qué deporte creen lograr hacer? ¿Por qué? ¿Qué deporte creen que es difícil de
crees que es difícil de hacer? ¿Por qué será difícil? hacer? ¿Por qué será difícil?
Desarrollo:  Realizar ejercicios de calentamiento.
 Realizar en el patio algunos de los deportes que él/ella considera fácil de Desarrollo:
realizar.  Cuestionar ¿Qué deporte les gustaría realizar?
 Observar en familia las imágenes de los deportes y comentar cual realiza  Explicar en qué consiste cada deporte y formar equipos según
cada uno, o cual le gustaría realizar. eligieron para realizarlo.
Cierre: Cierre:
 Comentar con el niño/a ¿Te gusto realizar deportes? ¿Cuál te gustaría  Comentar ¿les gusto realizar deportes? ¿Cuál les gustaría practicar
practicar todos los días? todos los días? ¿Qué resulto difícil de hacer en cada deporte?
 Dar el tiempo para que cada equipo comparta sus experiencias
sobre el deporte que realizaron.
 Para los niños con problemas de atención.  Para los niños con problemas de atención.
Acciones para niños que
Ver videos sobre algunos deportes para que se interese. Ver videos sobre algunos deportes para que se interese.
https://www.youtube.com/watch?v=zwAYnmXf-go https://www.youtube.com/watch?v=zwAYnmXf-go
requieren apoyo
 Para los niños con dificultades de control, precisión en sus  Para los niños con dificultades de control, precisión en sus
movimientos: practicar ejercicios todos los días, dependiendo las movimientos: se sugerirá a los padres de familia practicar
dificultades que presenten, usar los recursos de casa. ejercicios todos los días, dependiendo las dificultades que
presenten, usar los recursos de casa.
Actividades de  Anexar a la carpeta de experiencias fotografías de las Tarea:

seguimiento o actividades realizadas. En casa elegir algún deporte y apoyarlo a que lo realice
realimentación todos los días.
Materiales o recursos  Pelotas, cuerdas celulares,  Pelotas, cuerdas, celular etc.
EVALUACION: RUBRICA
Reconoce sus posibilidades al realizar diversas actividades Menciona que actividad deportiva puede realizar y Logra realizar actividades deportivas según sus
deportivas. cuales le son difíciles. posibilidades.
Fecha de aplicación: Jueves 24 de Febrero 2022

¿Cuántos son?
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Número, álgebra y variación
Número
Aprendizajes esperados Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida
la convencional.
Énfasis Contar colecciones de al menos 10 elementos
Inicio: Inicio:
 Se sugiere realizar esta actividad después de ir de compras por la  Comentar ¿saben contar? ¿hasta qué número cuentan? Contemos juntos
comida u otros elementos. ¿Cómo empezamos a contar?
 Comentar ¿sabes contar? ¿hasta qué número cuentas? Contemos  Contar los números de la serie numérica, se cambiará el nombre de algún
juntos ¿Cómo empezamos a contar? número para ver que todos estén contando y sigan la serie.
 Pedir la ayuda del niño/a para guardar la despensa y cuestionar  Jugar con dados; (prever un dado grande y con diversos números del 1 al
¿Cuántos rollos de papel traje? ¿Cuántos jitomates? ¿Cuántas 10). Lanzar el dado ver que numero cayó y pedir a un niño que cuente en la
cebollas? ¿Cuántas naranjas? Etc. serie hasta llegar al número con apoyo de la serie numérica e imágenes,
 Contar los alimentos que hay en el refrigerador ¿Cuántas gelatinas después todos colocaran la cantidad de elementos sobre su mesita
tenemos? ¿Cuántas lechugas? ¿Qué más hay en el refrigerador? utilizando los objetos del salón.
 Observar cómo realiza el conteo, pedir que señale cada elemento  Contar todos juntos los elementos que colocaron en su mesita y representar
al contar, dar una bolsa o recipiente para que cuente uno por uno y la cantidad con sus deditos.
los coloque dentro.  Observar cómo realizan el conteo, pedir que señale cada elemento al
 Verificar si conto bien los elementos, contar con él/ella para que contar, dar una bolsa o recipiente para que cuente uno por uno y los
observe como se realiza. coloque dentro.
Cierre:  Verificar si conto bien los elementos, contar con él/ella para que observe
 Cuestionar ¿te gusto ayudarme a contar la despensa? ¿es difícil como se realiza.
contar?  Formar equipos, tirar el dado y colocar los elementos que se piden,
 Enseñarle a contar cada uno de sus deditos ¿Cuánto deditos verificar que equipo lo realizo correctamente.
tenemos? Cierre:
 Cuestionar ¿les gusto contar? ¿Qué se les dificulto?
Ayudar a contar la primera vez y después dejarlo que lo realice Ayudar a contar la primera vez y después dejarlo que lo realice solo.
Acciones para niños que requieren
solo.  Para niños con problemas de lenguaje.

 Para niños con problemas de lenguaje. - Aprender la canción de los números:
- Aprender la canción de los números: El uno es un palito, el dos un patito, las tres dos pancitas es, el cuatro mi
El uno es un palito, el dos un patito, las tres dos pancitas es, el sillita, el cinco un panzón, el seis un caracol, el siente mi bastón, el ocho
cuatro mi sillita, el cinco un panzón, el seis un caracol, el siente mi son mis lentes el nueve mi paleta y el diez dos amigos son.
apoyo
bastón, el ocho son mis lentes el nueve mi paleta y el diez dos - Dibujar como son los números y que representa cada uno, para que el
amigos son. niño/a asocie el dibujo con el número, por ejemplo, dibujar al dos
- Dibujar como son los números y que representa cada uno, como un patito, remarcando con otro color el número dos.
para que el niño/a asocie el dibujo con el número, por
ejemplo, dibujar al dos como un patito, remarcando con otro
color el número dos.
Actividades de  Realiza la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tarea

seguimiento o experiencias.  En casa trabajar el conteo y formar colecciones hasta diez
realimentación elementos.
Materiales o recursos  Hojas, colores, lápiz, goma, dados, objetos  Hojas, colores, lápiz, goma, dados, objetos del salón.
de casa etc.
EVALUACION: RUBRICA
Logra contar colecciones mayores a 10 elementos y Cuenta colecciones no mayores a 10 elementos y Cuenta colecciones no mayores a 10 elementos,
menciona el último número como representativo de la menciona el último número como representativo de la pero se le dificulta mencionar cuantos elementos
cantidad de elementos que hay. cantidad de elementos que hay. hay.
Fecha de aplicación: Jueves 24 de Febrero 2022

Explica por qué
Campo de formación y Área de Lenguaje y comunicación
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Oralidad
Explicación
Aprendizajes esperados Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con las ideas y afirmaciones de otras personas.
Énfasis Ofrece razones para expresar acuerdo o desacuerdo.
 Para esta actividad se sugiere dialogar sobre algunas situaciones en las Inicio;
que le niño/a muestra inconformidad, por ejemplo: dormir solo, ir al  Exponer una problemática: ayer me toco lavar los trastes de la casa
baño solo, comer solo, vestirse solo, prestar sus juguetes. en la mañana cuando llegue de trabajar había otra vez muchos trastes
 Es importante que el niño/a exprese las razones por las que no quiere y me moleste porque nadie me ayudo. ¿Qué puedo hacer? ¿Qué
hacer algo o estar con alguien, eso le dará confianza en sí mismo. harían ustedes? ¿hay algo que les ha molestado a ustedes? ¿hay algo
Inicio: que no les guste de como los tratan en casa? por ejemplo: dormir
 Cuestionar ¿hay algo que no te gusta hacer? ¿Por qué no? solo, ir al baño solo, comer solo, vestirse solo, prestar sus juguetes.
Desarrollo:  Es importante que el niño/a exprese las razones por las que no quiere
 Realizar con ayuda un listado sobre las cosas que no le gusta hacer. hacer algo o estar con alguien, eso le dará confianza en sí mismo.
 Dibujar las cosas que no le gustan o en las que no está de acuerdo.  Exponer otra situación que les sea familiar a los pequeños para que
 Pedir que explique sus dibujos y sobre ellos dialogar y establecer logren expresarse.
acuerdos para que el niño/a se sienta mejor y sobre todo se sienta Desarrollo:
escuchado.  Realiza entre todo un listado de las cosas que no les gusta hacer, o
 Reflexionar sobre cada acción e idea del niño/a se requiere que el que le molestan que le hagan.
exprese, pero también que comprenda por qué se le pide que haga algo,  Explicar cada situación y hacer conciencia en los niños sobre que es
que será bueno para él/ella, por ejemplo, vestirse solo es bueno ya que bueno y que es malo, que les beneficia al vestirse o comer solo.
mamá está a veces muy ocupada y él ya está creciendo tiene que  Establecer acuerdos para favorecer el ambiente en el aula y en casa,
ayudar a los demás. lograr que todos los niños se sientan mejor y sobre todo se sientan
Cierre: escuchados y comprendidos.
 Comentar ¿te gusto platicar conmigo? Cierre:
 Comentar ¿les gusto platicar conmigo sobre las situaciones que les
molesta o en las que están desacuerdo? ¿hay algo más en lo que
estén en desacuerdo? ¿Cómo podemos solucionar eso?
 Para niños con problemas de lenguaje se dialogar con más frecuencia,  Para niños con problemas de lenguaje permitir que exprese sus
para niños
preguntar cómo se siente qué opina sobre los nuevos cambios o ideas, dar la confianza para que dialogue y comparta como se siente
requieren
Acciones
situaciones. ante diversas situaciones.

que
Actividades de  Enviar un audio del niño/a explicando porque Tarea:

seguimiento o está en desacuerdo y que solución puede haber En casa dialogar sobre las situaciones en las que este en desacuerdo y
realimentación ante la situación. explicar el porqué de cada una.
Materiales o recursos  Hojas, lápiz, colores.  Hojas, lápiz, colores.
EVALUACION: RUBRICA
Expresa su opinión sobre algunas situaciones en las Expresa su opinión sobre algunas situaciones en las que Mediante cuestionamientos responde si está de
que no está desacuerdo, comprende los beneficios de no está de acuerdo. acuerdo o no en ciertas situaciones.
algunas actividades al realizarlas por sí solo.
Fecha de aplicación: Viernes 25 de Febrero 2022

Acostumbro comer…
Campo de formación y Área de Exploración y comprensión del mundo natural y social
desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2 Cultura y vida social
Interacciones con el entorno social
Aprendizajes esperados Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece
Énfasis Reconoce y valora costumbres relacionadas con algunos alimentos.
Inicio: Inicio:
 Comentar con el niño/a ¿Qué te gusta comer? ¿hay algo que comes  Comentar ¿Qué desayunaron hoy? ¿Qué comida es su favorita? ¿hay
todos los días? algo que comen todos los días?
 Escuchar el cuento de “La comida de Anita”  Escuchar el cuento de “La comida de Anita”
Había una niñita llamada Anita que vivía en un ranchito pequeño Había una niñita llamada Anita que vivía en un ranchito pequeño
¿sabes que es un ranchito?, muy bien, pues Anita tenía muchos ¿saben que es un ranchito?, muy bien, pues Anita tenía muchos
animalitos en su ranchito ¿Qué animales crees que hay en su ranchito? animalitos en su ranchito ¿Qué animales crees que hay en su ranchito?
¿Cuál crees que es el animal favorito de Anita?, Anita tenía un animal ¿Cuál creen que es el animal favorito de Anita?, Anita tenía un animal
favorito el cual le daba huevitos todos los días ¿sabes cuál animalito favorito el cual le daba huevitos todos los días ¿saben cuál animalito
es?, muy bies, es una gallina. Cada mañana Anita corría al corral de es?, muy bien, es una gallina. Cada mañana Anita corría al corral de
las gallinas por huevos y en especial los huevitos de su gallinita las gallinas por huevos y en especial los huevitos de su gallinita
“Nieve”, ¿Por qué crees que se llamaba la gallinita “Nieve”? ¿Porque “Nieve”, ¿Por qué creen que la gallinita se llamaba “Nieve”? ¿Porque
iba Anita por los huevos? iba Anita por los huevos?
Su abuelita le preparaba huevitos para desayunar, después en la tarde Su abuelita le preparaba huevitos para desayunar, después en la tarde
comía una rica sopa de verduras y al final un vasito de leche con pan. comía una rica sopa de verduras y al final un vasito de leche con pan.
Anita era muy feliz en su pequeño ranchito y siempre querían comer Anita era muy feliz en su pequeño ranchito y siempre querían comer
huevitos. huevitos.
 Comprensión lectora ¿Dónde vivía Anita? ¿Qué le gustaba comer? ¿A  Comprensión lectora ¿Dónde vivía Anita? ¿Qué le gustaba comer? ¿A
dónde iba por los huevos? ¿Qué más comía Anita durante el día? dónde iba por los huevos? ¿Qué más comía Anita durante el día?
 Observar su entorno y cuestionar ¿Qué alimentos te gusta comer?  Cuestionar ¿Qué alimentos les gusta comer? ¿Cuál es su favorito?
¿Cuál es tu favorito? ¿Cuál de ellos comemos todos los días? ¿Por qué ¿Cuál de ellos comemos todos los días? ¿Por qué comemos pan todos
comemos pan todos los días? los días?
 Investigar sobre algunas costumbres de comer de sus familiares  Dialogar y compartir que comen sus familias, escuchar las semejanzas
lejanos que vivan en otros estados, hablar con un familiar por teléfono y diferencias.
y pedir al niño/a que pregunte qué es lo que comen.  Explicar cómo cada familia tiene una forma de comer diferente.
 Explicar cómo cada familia tiene una forma de comer diferente ¿te Cierre:
gusta lo que comes? ¿Qué te gustaría comer por las mañanas?  Comentar ¿les gusto hablar sobre que comida hacen en casa? ¿Qué
Cierre: comida o platillo les gustaría comer?
 Comentar ¿te gusto conocer que comen en otros lugares?
Mostrar algunas imágenes sobre diferentes alimentos y cuestionar Mostrar algunas imágenes sobre diferentes alimentos y cuestionar
que requieren apoyo
Acciones para niños
cuales come en casa. cuales come en casa.

 Para niños con problemas de lenguaje.  Para niños con problemas de lenguaje.
Permitir que él/ella realice la llamada, dirigirlo en las preguntas que Permitir que exprese mediante dibujos que acostumbran comer en
debe hacer. casa.
. .
Actividades de  Realizar la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tareas

seguimiento o evidencias.  Investigar sobre algunas costumbres de comer de sus
realimentación familiares lejanos que vivan en otros estados, hablar con un
familiar por teléfono y pedir al niño/a que pregunte qué es lo
que comen.
Materiales o  Hojas, colores, lápiz, goma, etc.  Hojas, colores, lápiz, goma, etc.
recursos
EVALUACION: RUBRICA
Conoce y menciona los alimentos que acostumbra Menciona algunos alimentos que acostumbra Habla acerca de los alimentos que consume durante
comer en casa y comparte con otros que les gusta o consumir en casa y comparte cuál es su favorito. el día.
no comer.
Fecha de aplicación: Viernes 25 de Febrero 2022

Los problemas numéricos de …

desarrollo
Organizadores curriculares 1 y 2
Aprendizajes esperados Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
Énfasis Identifica palabras clave en una canción infantil
Inicio: Inicio:
 Para comenzar canta la siguiente canción  Plantear el siguiente problema numérico: ¿Fui al zoológico y
https://youtu.be/udvXVnUii5c “un elefante se columpiaba” vi en un estanque a dos hipopótamos otros 3 estaban
 Luego responde ¿Cómo puedes resolver problemas? ¿con que comiendo y uno durmiendo… cuántos hipopótamos ví?
material puedes contar? ¿Cómo lo harías para resolver algunos Desarrollo:
problemas matemáticos?  Realicen el registro en su libreta y comenten el resultado
 Escuchar las ideas de los alumnos.  Con apoyo de imágenes resolver los siguientes problemas y
 Escucha también la canción de los 10 perritos registren
https://youtu.be/2BRdh1mQsT0  ¿En mi jardín creció un trébol … si tienen 3 hojas…cuántas
Desarrollo: hojas habría en tres tréboles?
 resolver los problemas numéricos, utiliza material para  ¿Le dieron 8 huesos a si perrito, si se comió 5 huesos…
resolverlo como fichas, frijolitos, u cualquier otro material con cuántos le quedaron?
el que puedas realizar los problemas. Cierre:
 Luego en el cuadernillo blanco tendrás que resolver algunos  Se reúnan con algún compañero para comparar sus resultados.
problemas para colorear según el número que te salga el
resultado, pide apoyo a tu familia para que lo puedas hacer
correctamente.
 Dibuja una telaraña y en ella pega los elefantes realiza al
menos 5 problemas numéricos utilizando los elefantes.

Cierre:
 Al finalizar responde los siguiente: ¿se te dificulto la
actividad? ¿Qué fue lo más difícil? ¿te gusto realizar sumas y
restas? ¿Qué te gusta más? Escuchar las opiniones de los
alumnos y motivar a seguir jugando realizando problemas
numéricos.
 Juega con el interactivo “los problemas numéricos de…”,
desaparece los objetos que se te pide y menciona el resultado
correcto.
 Para niños con problemas de atención  Utilizar imágenes y material concreto para hacer el conteo
Accio
niños
para
Ver el video de la canción para que se interese más de conteo.

nes
Actividades de  Repaso de la serie numérica Tarea:

seguimiento o  Repaso de la serie numérica con imágenes
realimentación
Materiales o  Hojas, colores, lápiz, goma, objetos etc.  Hojas, colores, lápiz, goma, objetos etc.
recursos
EVALUACION: RUBRICA
Resuelve los problemas utilizando el conteo Resuelve problemas utilizando material concreto para Con ayuda resuelve problemas numéricos utilizando
el conteo la serie numérica para identificar los números

Plan Semanal Del 21 Al 25 Febrero

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Profa. Vero Robledo

* Trabajar el método hibrido para lograr que todos mis

Educación Exploración y comprensión del Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático Exploración y

Artes Pensamiento matemático Educación Física Lenguaje y Comunicación Pensamiento matematico

Logrado Logrado Logrado Logrado Logrado

Fecha de aplicación: Lunes 21 de Febrero 2022

Fecha de aplicación: Lunes 21 de Febrero 2022

pareces más? pareces más?

Actividades de  Anexar a la carpeta de evidencias su autorretrato. Tarea:

Fecha de aplicación: Martes 22 de Febrero 2022

con las actividades. las actividades.

 Para los niños que no cuentan con recursos tecnológicos, se sugiere

Actividades de  Realiza la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tarea

Fecha de aplicación: Martes 22 de Febrero 2022

utilizado anteriormente para medir? ¿recuerdas cuando mediste con Desarrollo:

Fecha de aplicación: Miércoles 23 de Febrero 2022

Aprenderse un refrán y conocer su significado. Aprenderse un refrán y conocer su significado.

Actividades de  Realizar la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tareas:

Fecha de aplicación: Miércoles 23 de Febrero 2022

Actividades de  Anexar a la carpeta de experiencias fotografías de las Tarea:

Fecha de aplicación: Jueves 24 de Febrero 2022

solo.  Para niños con problemas de lenguaje.

Actividades de  Realiza la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tarea

Fecha de aplicación: Jueves 24 de Febrero 2022

situaciones. ante diversas situaciones.

Actividades de  Enviar un audio del niño/a explicando porque Tarea:

Fecha de aplicación: Viernes 25 de Febrero 2022

cuales come en casa. cuales come en casa.

Actividades de  Realizar la ficha de evaluación y anexar a la carpeta de Tareas

Fecha de aplicación: Viernes 25 de Febrero 2022

Campo de formación y Área de Pensamiento matemático

Ver el video de la canción para que se interese más de conteo.

Actividades de  Repaso de la serie numérica Tarea:

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