“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Estrategias para resolver sumas llevando con base 10

I.E. 0156 EL PORVENIR

DOCENTE: Angela Puma Aguilar
GRADO Y SECCIÓN: 3° A FECHA: 6/06/2022

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Instrumento
Criterios de
Competencias y Desempeños Propósito de
evaluación
Capacidades evaluación
Resuelve Expresa con diversas Resolvemos sumas - Resuelve Lista de
representaciones y con canje usando problemas cotejo.
problemas de de sumas
lenguaje numérico base 10
cantidad con canje
 Traduce (números, signos y usando base
cantidades a expresiones verbales) su 10
comprensión de la - Resuelve
expresiones
multiplicación y división con ejercicios de
numéricas sumas con
 Comunica su números naturales. canje usando
comprensión base 10
sobre los
números y las
operaciones
 Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
ORIENTACIÓN AL y comprender sus circunstancias
BIEN COMÚN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión - Colores
Fichas de aprendizaje - Base 10
Papelote con la situación problemática - Pizarras mágicas
Elaborar fichas de aplicación y lista de cotejo. - Fichas
- cuaderno

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo:

Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a

marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.

Presentamos base 10

 Trabajamos con la pizarra mágica y dictamos a los alumnos los siguientes

números.
 148 + 64
 Les pedimos que desarrollen la respuesta como ellos crean conveniente,
contamos hasta 10 y todos muestran su pizarra.
 Sacamos a tres alumnos al frente (uno con la respuesta correcta, otra
acercándose a la respuesta, respuesta errada)
 Realizamos las siguientes preguntas.
 ¿Están de acuerdo con la última respuesta? ¿Por qué? (Respuesta errada)
 ¿Qué faltó? ¿Cómo están ubicados los números? ¿Quién va primero?
(respuesta a medias)
 ¿Están de acuerdo con esta respuesta? ¿Por qué? (respuesta correcta)
 ¿Cómo ubicó los números? ¿Por dónde empezó a resolver?
 Dictamos nuevamente 629 + 252
 Observamos respuestas.
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DESARROLLLO Tiempo:

Se les recuerda a los estudiantes, el valor de cada pieza de la base 10.

Recordamos también que siempre que agregamos cantidades, se debe realizar la suma para hallar el
total.
Se representa primero la cantidad inicial, luego se representa la otra cantidad que se agrega. Luego
se suma el total.
Para ello se le presenta el siguiente problema:
Ana tiene 245 ligas de cabello para vender, pero su esposo le trae 121 ligas más para la venta.
¿Cuántas ligas de cabello tiene que vender en total?

Trabajo grupal:
Se entrega una suma a cada grupo, donde deben dibujar las representaciones de los sumandos y
luego explicar su procedimiento y decir el total de la suma.
Los estudiantes comparten sus resultados.

PLANTEA OTROS EJERCICIOS

 Ampliamos nuestro conocimiento desarrollando las fichas de trabajo

CIERRE
 Propicia la metacognición a través de las siguiente s preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue fácil
ubicar los números de dos y tres cifras para resolver sumas?
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CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
- Resuelve problemas de sumas con canje
usando base 10
-
Resuelve ejercicios de sumas con canje usando
base 10

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FIRMA PROFESORA DE AULA SUB DIRECTOR
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ESTIMAMOS EL TIEMPO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Resuelve adiciones usando base 10

CRITERIOS

Ubica los números en

ESTUDIANTES Resuelve adiciones
el tablero de valor
usando el TVP
posicional

SÍ NO SÍ NO
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