EXPERIENCIA

MAYO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

“La centena”

Fecha: … de mayo del 2023

Área: Matemática

Propósito de  Hoy resolveremos situaciones problemáticas de sustracción con

la actividad: canje.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y  Representa la centena de forma

cantidad. lenguaje numérico (números, signos y concreta y simbólica en situaciones
- Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de la lúdicas de conteo.
expresiones numéricas. decena como nueva unidad en el sistema Criterios de evaluación
- Comunica su de numeración decimal y el valor posicional
comprensión sobre los de una cifra en números de hasta dos cifras  Representa con material Base Diez la
números y las centena.
operaciones.  Ubica la centena en el tablero de
- Usa estrategias y valor posicional.
procedimientos de  Explica la noción de centena con
estimación y cálculo. material Base Diez.
- Argumenta afirmaciones Instrumentos
sobre las relaciones  Lista de Cotejo
numéricas y las  Cuaderno de campo
operaciones.
- Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
ESTÁNDAR mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico.
- Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

2
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Se motiva con tarjetas de números del 1 al 9:

0 4 6 1 2 3 5 8 7 9

 Se indica que formaran los números indicados por la maestra. Ejemplo

 Es un número de dos cifras que tiene 5 en las decenas
 Es un número de tres cifras que tiene al 9 en la decena y 4 en la unidad
 Responden las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se lee los números que formamos?
o ¿Cuántas cifras tenían los números?
o ¿Habrá números formados de 3 cifras?
o ¿Qué números conocen?

PROPÓSITO DE LA Hoy resolveremos situaciones problemáticas hasta el orden de

ACTIVIDAD: la centena.

DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Los niños del segundo grado tienen 99 estrellas para decorar. Si elaboran una estrella más ¿Cuántas
tendrá?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Responden las siguientes preguntas:
o ¿Cuántas estrellas tienen los niños del segundo grado?

o Al elaborar una estrella más ¿Cuántos tendrán?

o ¿Qué pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se agrupan formando equipos de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?
 El grupo responsable reparte el material de base diez para que representen la cantidad de estrellas
elaboradas por los estudiantes del segundo grado. Por ejemplo:
o Hago grupos de 10 estrellas. Si represento con material Base Diez obtengo lo siguiente:

4
 o Es decir canjeamos 10 barras por un cuadrado.

ó
o Luego lo representan en el Tablero de valor posicional.

C D U
1 0 0
o Se lee cien.
o Respuesta: Los niños del segundo grado tendrán 100 estrellas para adornar su salón por el día de la
madre.
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de forma gráfica
y simbólica el problema y como se lee la cantidad.
 Se invita a los grupos a socializar el resultado del problema. ¿Qué número escribieron? ¿Cómo se lee?

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Si agrego 1 a 99 obtengo 100.
o 10 grupos de 10 forman el número 100.
o 10 decenas forman el número 100.
o 100 unidades forman el número 100.
 Gráficamente:

 Se reflexiona con las siguientes preguntas:

o ¿Qué problema resolvieron?

5
 o ¿Qué material usaron para resolver el problema?

o ¿Cómo se lee dicho número?

o ¿Para qué nos sirve lo realizado?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven nuevos ejercicios
 ¿Cuánto falta para llegar a la centena?
1. Dibuja unidades.

2. Dibuja decenas.

3. Marca con un 4 los productos que están agrupados de a 10.

6
4. Sigue el modelo y escribe el número 100.

7
5. Dibuja las que faltan para completar 100 unidades en cada caso.

6. Cuenta los elementos y escribe la cantidad.

8
 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Representa con material Base Diez la centena.

Ubica la centena en el tablero de valor posicional.

Explica la noción de centena con material Base Diez.