“AÑO DEL

FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Descubriendo números grandes.”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I.2. DOCENTE Zarith López Torres
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 5to “B”
I.4. AREA : Matemática
I.5. FECHA : 23 de Octubre del 2023
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

CAPACIDADES GRADO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Elabora representaciones de Descubriendo Elabora representaciones de
CANTIDAD números hasta tres cifras en números grandes. números hasta tres cifras en
• Usa estrategias y forma concreta (Base diez,
forma concreta (Base diez,
procedimientos de estimación monedas y billetes) y
y calculo. monedas y billetes) y
simbólica (composición y
• Traduce cantidades a simbólica (composición y descomposición aditiva,
expresiones numéricas descomposición aditiva, valor posicional en millares,
• Comunica su comprensión valor posicional en millares, centenas, decenas y
sobre los números y las
centenas, decenas y unidades).
operaciones.
unidades). INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS  El docente promueve espacios de diálogo para que

los estudiantes intercambien sus ideas con los
demás miembros de la familia a fin de llegar a
consensos para mejorar la convivencia familiar.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECU

RSOS
- Comentamos con los niños y las niñas acerca de algunas de las actividades desarrolladas en la sesión
anterior y pregunta si les fue fácil o difícil comparar números utilizando el material Base Diez y el tablero
de valor posicional.
- Comunicamos el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar la
descomposición aditiva de números de hasta 6 cifras para resolver problemas.
INICIO

- Recogemos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas como estas: ¿con cuántos billetes
de S/.10 pagarían una deuda de S/.10 400?, ¿con cuántos billetes de S/.100 pagarían una deuda de S/.100
800?; ¿cuántas bolsas de 10 caramelos necesitarán para formar un paquete de 100 caramelos?
- Escuchamos atentamente sus respuestas y valoramos todas las participaciones.
- Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
DESARROLLO
- Los estudiantes simularán ser productores de quesos de exportación y deberán resolver una situación que
se les ha presentado en el trabajo.
- Conversamos con ellos sobre qué significan las exportaciones. Usamos un lenguaje sencillo y apropiado
para que comprendan con facilidad.
- Presentamos la siguiente situación problemática:

- Entregamos la hoja con el texto de la situación planteada y pedimos que un estudiante la lea a toda la
clase.
- Mostramos las dos cajas de distintos tamaños para ejemplificar el contenido de cada una.
- Realizamos algunas preguntas a fin de asegurar la comprensión de la situación: ¿qué reto nos presenta?,
¿qué debemos hacer? Guiamos en la búsqueda de estrategias de solución a través de algunas preguntas:
¿qué material les puede servir para resolver la situación?, ¿por qué?; ¿les sería útil el tablero de valor
posicional?
- Sugerimos que utilicen el material Base Diez, u otro material que ellos consideren, y el tablero de valor
posicional.
- Exploran durante unos minutos la representación de la cantidad de moldes de queso con el material Base
Diez. Luego, escriben el número en el tablero de valor posicional y reconocen juntos lo que este indica,
así:

-
- Invitamos a terminar sus representaciones concretas con el material Base Diez.

-
- Preguntamos si observando sus representaciones ya podrían resolver la situación problemática.
Escuchamos sus respuestas y, posteriormente, formula otras preguntas, por ejemplo: ¿qué piezas del
material Base Diez representan a las cajas de 10 moldes de queso?, ¿qué piezas a las cajas medianas?,
¿por qué?; ¿qué piezas representan a la caja grande?, ¿cuántos moldes de queso caben en una caja
grande? Valoramos sus aprendizajes usando la lista de cotejo.
- Para formalizar el aprendizaje, escribe y dibuja lo siguiente en la pizarra:

-
- Pedimos a los estudiantes que registren en su cuaderno las representaciones y escriban la respuesta.
- Formalizamos estos aprendizajes indicando cómo se puede representar la cantidad total de moldes de
queso
 - Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas a través de las siguientes preguntas: ¿cuál
fue el objetivo de esta sesión?, ¿creen que lograron el objetivo?; ¿qué dificultades tuvieron para resolver
CIERRE

la situación?, ¿cómo las superaron?; ¿qué aprendieron?, ¿cuándo podrían poner en práctica lo
aprendido? Felicitamos a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento
V. OBSERVACIONES.

…………………………………………… ………………………………………

V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE

ANEXOS

 Instrumento de Evaluación
 Ficha de trabajo.

Lista de cotejo

Nombres y apellidos de los  Elabora representaciones de números hasta tres cifras en

N.o forma concreta
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO SATISFACTORIO
1 ARMAS MONTERO Dick Jojao
2 ASPAJO CORDOVA Luana de Jesús
3 CHICHIPE PEREZ Jackson Aníbal André
4 COELLO PORTOCARRERO Hermerzon
Jesús
5 DOZA FLORES Angelo Andrés
6 FARROÑAN ROJAS Gabriela
7 FLORES VASQUEZ Leidy Luisa
8 GARCIA ISMIÑO Yoshimar Alexander
9 GONGORA PICON Jheremy André
11 GONZALES CORDOVA Kiara Milagros
12 GUEVARA AMASIFUEN Kaori Yamileth
13 HUAMAN DAZA Johan Jesús
14 LANCHA PIÑA Jeffry Marcelo
15 LAYANGO YSMINIO Jhon Anthony
16 LEON OLORTEGUI Kenedy
17 MONTELUIZ GUERRA Nieves
18 MOZOMBITE VALDERA David Israel
19 MURAYARI MACCA Jenifer Nicol
20 PANAIFO SALVADOR Daniela
21 PANAIFO VITERI Prya Jessibell
22 PANDURO TATE Cesar
23 PEREZ TAPAYURI Genesis Yamiley
24 PIZANGO JIMENEZ Cinthya Mishell
25 SABOYA PADILLA Cristhian Jesus
26 SABOYA SANGAMA Danna Rashel
27 SANDOVAL MANIHUARI Cristofer
28 SANGAMA PIZANGO Dayana Paola
29 SANGAMA TUANAMA Anderson Gabriel
30 SHUÑA MACEDO Savier
31 UNTON QUEVEDO Luis Fernando
32 VALLES ZUMAETA Nicolas Damian