Escribimos textos de recomendaciones

DATOS INFORMATIVOS:

Institución
156 EL PORVENIR Docente: ANGELA PUMA
Educativa:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 20 – 11 - 2023
Grado: 4TO A Duración: 2 HORAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Escribimos Escribe diversos - Escribe textos de - Planifica la - Dípticos - Escala
textos de tipos de textos en su forma coherente y escritura de - Textos de de
recomendacio lengua materna. cohesionada. un díptico recomendacio valoraci
nes - Adecúa el texto a Ordena las ideas usando la nes ón
la situación en torno a un tema estructura
comunicativa. y las desarrolla correcta.
para ampliar la - Ordena las
- Organiza y
información, sin ideas en torno
desarrolla las
contradicciones, a un tema y
ideas de forma
reiteraciones las desarrolla
coherente y
innecesarias o para ampliar
cohesionada.
digresiones. la
- Utiliza
- Utiliza recursos información,
convenciones del
gramaticales y sin
lenguaje escrito
ortográficos (por contradiccion
de forma
ejemplo, el punto es,
pertinente.
seguido y las reiteraciones
- Reflexiona y comas innecesarias
evalúa la forma, el enumerativas) que o digresiones.
contenido y contribuyen a dar - Reflexiona y
contexto del texto sentido a su texto, evalúa la
escrito. e incorpora forma, el
algunos recursos contenido y
textuales (por contexto del
ejemplo, el tamaño texto escrito.
de la letra) para
reforzar dicho
sentido.

ENFOQUE ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
ambiental mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO

MOTIVACIÓN:

 Observan un video: Registro terremoto 8.4 en vivo Chile. 16 de setiembre de 2015

(https://www.youtube.com/watch?v=XbUX1V8ox6k)
 Interrogamos a los estudiantes: ¿De qué trata el video? ¿Consideran que las acciones de las
personas del video son correctas? ¿Por qué? Si se desean dar a conocer acciones de Prevención en
caso de Sismo ¿Qué tipo de textos podríamos utilizar para presentar la información? Guiamos las
respuestas de los estudiantes a los Dípticos.
SABERES PREVIOS:

 ¿Qué tipo de textos han leído en la sesión anterior? ¿Cuál es la estructura del díptico?, ¿Las
imágenes son importantes en los dípticos?, ¿Qué tipo de información podemos utilizar?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué recomendaciones podemos escribir para enfrentar los desastres naturales?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICA Y ESCRIBE DÍPTICOS CON RECOMENDACIONES EN CASO DE SISMO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Planificación

 Retomamos el propósito de la sesión. Se indica que ahora vamos a planificar cómo haremos el
díptico, responden: ¿Qué tendremos en cuenta para elaborar nuestro díptico?
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿A quiénes va ¿Qué ¿Qué vamos a ¿Dónde lo
escribir? a escribir? dirigido? escribiremos? utilizar? difundiremos?
Un díptico con Para dar A nuestros Información sobre Hoja bond En la I.E., los
recomendaciones indicaciones y compañeros, cómo actuar doblada en dos. alrededores y en
en caso de sismo. recomendaciones padres de familia antes, durante y Imágenes, nuestras familias.
de cómo actuar y comunidad. después de un fotografías.
en casos de sismo. Información sobre
sismos. los sismos.
 En equipos de trabajo completan un cuadro para planificar.
 Organizan ideas para el contenido del díptico y responden las preguntas en grupos.
 Luego la docente explica que organicen lo que se colocará en cada carilla del díptico.
Textualización

 Señalamos que van a diseñar la estructura y contenido de sus dípticos. Entregamos los materiales
necesarios: una hoja bond para cada dos niños y pedimos que armen el folleto doblando la hoja en
dos partes.
 Presentamos un esquema que les pueda ayudar en la redacción de sus dípticos.
PORTADA Y CONTRAPORTADA

REOMENDACIONES TÍTULO

IMAGEN

IMAGEN

INTEGRANTES

INTERIOR A -B

INFORMACION IMAGEN INFORMACION

IMAGEN

 Se solicita a los estudiantes que cada uno escriba el primer borrador de su díptico, teniendo en cuenta
lo planificado.
CIERRE

 Se reflexiona sobre los trabajos a partir de las siguientes preguntas: ¿Hemos logrado planificar
nuestro Díptico?, ¿Es importante planificar antes de escribir?, ¿Por qué?
 Después de que hayan respondido estas preguntas, se refuerza la importancia de la planificación
antes de escribir y cómo esta planificación nos ayuda a tener ideas más claras para redactar el
Díptico.
 Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que elaboren un Díptico con imágenes y
información necesaria de cómo actuar en caso de tsunami o huayco.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Planifiqué la escritura de un díptico usando la

estructura correcta.

Ordené las ideas en torno a un tema y las

desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Ficha

Escribimos un texto de recomendaciones

1. Observa y lee la siguiente situación.

Las niñas y los niños comentan sobre los elevados precios de algunos servicios básicos. En ese
contexto, se proponen escribir recomendaciones para su uso adecuado.

2. Respondan las siguientes preguntas:

a. ¿Qué sucede con la familia de la niña?
b. ¿Han visto a sus padres analizando el presupuesto del mes?
c. ¿Qué entienden por presupuesto?
d. ¿Creen que en sus casas se esfuerzan por disminuir los gastos?
e. ¿Qué recomendaciones harían para promover el consumo adecuado de los servicios básicos?
f. ¿Cómo organizarían esas recomendaciones?¿Cómo un cuento, un afiche o un texto instructivo?

3. Observa el texto. Marca de qué texto se trata?

4. Lee en silencio el texto.

5. Reúnanse con una compañera o un compañero e identifiquen las partes que tiene el texto.
Luego, escríbanlas en el siguiente recuadro.

6. Tomen acuerdos y marquen con un  qué tipo de servicio básico se cobra en este recibo:
7. Acuerden y marquen qué idea es verdadera “V” o falsa “F”, según la información que
proporciona el recibo.

8. Observa el siguiente gráfico de barras y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la finalidad de este gráfico de barras?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. Según el gráfico, ¿cuáles fueron los meses con mayor consumo de agua?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

c. ¿Te fue fácil comprender el gráfico de barras? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. Reflexiona y responde. ¿Qué debe hacer el consumidor para reducir el gasto en agua?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
10. A partir del trabajo efectuado, responde la siguiente interrogante:

11. Pinta los cuadernos que señalan lo que realizaste luego de leer el texto.

12. Observa la imagen y explica qué están haciendo Vania y su mamá Hilda.
13. Responde las siguientes preguntas:

14. Observa el presupuesto que Hilda le mostró a su hija.

15. Dialoguen entre compañeras y compañeros y expliquen qué podría hacer la familia Pérez
Vargas para no excederse del presupuesto.
16. Conversen entre ustedes o con sus familiares sobre la base de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué gastos se deben cubrir mensualmente para mantener nuestro hogar?
b. ¿Quiénes aportan económicamente para cubrir los gastos de la familia?
c. ¿Con los ingresos se pueden pagar todos los gastos?
d. ¿Hay deudas que se están pagando?
e. ¿Cómo hacen para pagar esas deudas?
f. ¿Qué gastos se podrían reducir? ¿Cómo?
17. Pidan a sus familiares que les muestren recibos de los pagos que realizan al mes, como los
de la luz, el gas, el agua, el teléfono, el autovalúo, la cuota de compra de un terreno y la cuota de
compra de artefactos eléctricos o muebles.
18. Con la ayuda de sus familiares, elaboren una lista de los gastos que incluirían en el
presupuesto mensual de su familia. Tomen como referencia el presupuesto de la mamá de Vania.

19. Comparen los diferentes gastos al elaborar un presupuesto.

20. Observen qué gastos son más elevados y propongan acciones que podrían llevarse a cabo
para reducirlos.

21. Tomen acuerdos sobre qué podrían hacer para ayudar a reducir los gastos de algunos
servicios básicos en sus hogares, como el de la luz, el agua, el teléfono y el gas.

22. Ten en cuenta las siguientes recomendaciones durante el diálogo.

23. Escribe dos propuestas para el ahorro de agua y de luz.

24. Lee atentamente y marca “Sí” o “No”, según corresponda.

25. Formen grupos y busquen información que les sirva para elaborar un texto de
recomendaciones.
26. Marquen con un  el tema sobre el cual escribirán su texto instructivo.

27. Piensen en su texto instructivo. Luego, completen oralmente los enunciados de la siguiente
ficha:

28. Busquen información sobre el tema de su texto instructivo. Pueden revisar los libros de la
biblioteca o ingresar a internet. Verifiquen que la información recopilada contenga
recomendaciones sobre los cuidados del agua o la energía eléctrica. Escriban sus ideas en una
hoja.

29. Responde oralmente las preguntas del esquema para organizar el texto instructivo que
escribirás.

30. Escribe la primera versión de tu texto instructivo. Ten en cuenta la información que
organizaste previamente.
31. Intercambien sus textos revísenlos mutuamente.
32. Corrige tu texto teniendo en cuenta las observaciones de tu compañera o compañero.
33. Escribe la versión final de tu texto en una hoja grande o en un papelote con las correcciones
que hayas realizado. Recuerda dejar espacio para las imágenes.
34. Agrega las fotos o las ilustraciones que servirán de apoyo a tu texto. Ubica cada imagen al
costado de la recomendación que le corresponde.
35. Pinta los focos de acuerdo con lo que realizaste al escribir tu texto instructivo.

36. Coloquen sus textos en los espacios de su institución educativa donde sean más visibles.
Pidan a sus compañeras y compañeros de otros salones que les comenten si estos textos los
ayudan a reducir el gasto en los servicios básicos en sus familias.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica la Ordena las ideas Reflexiona y
escritura de un en torno a un evalúa la forma, el
díptico usando la tema y las contenido y
estructura desarrolla para contexto del texto
correcta. ampliar la escrito.
información, sin
contradicciones,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10