“Glorioso Lorente, Modelo de Progreso”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
DATOS INFORMATIVOS: Resolvemos problemas con operaciones
Institución Educativa: N°31501 “Sebastián Lorente” combinadas aplicando reglas.
Grado y Sección : 6° “F”
EdA : 01
Fecha : 10 /04/2023
Docente : Antonia Lis Vivas Aquino.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
¿Qué nos dará INSTRUMENTO
ÁRE COMPETENCIA DESEMPEÑOS Criterios de DE
A evidencias de EVALUACIÓN
CAPACIDADES Evaluación aprendizaje?
Resuelve problemas de Traduce una o más acciones  Resuelve Resuelve Lista de
cantidad. de comparar, igualar, problemas al problemas cotejo
• Traduce cantidades a repetir, repartir traducir una o haciendo uso
expresiones numéricas cantidades, dividir una más acciones de
• Comunica su cantidad en partes iguales, al con las estrategias
comprensión sobre los a expresiones aditivas, cuatro al comunicar
números y las multiplicativas y a operaciones su
Matemática

operaciones potencias cuadrada y cúbica básicas con comprensión

• Usa estrategias y con números naturales; así números .
procedimientos de como a operaciones de naturales.
estimación y cálculo. adición, sustracción y  Usa
• Argumenta multiplicación de fracciones estrategias al
afirmaciones y decimales (hasta el resolver
sobre relaciones centésimo); al plantear y problemas
numéricas y las resolver problemas. comunicando
operaciones. su
comprensión.

Enfoques transversales (valores) Actitudes o acciones observables (comportamiento)

BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
EXCELENCIA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
EMPATÍA Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?(recursos o materiales)
 Papelotes, plumones, cinta masking tape, tiras de cartulina, plumones y material base 10

SECUENCIA DESARROLLO METODOLÓGICO MATERIALES

Y RECURSOS
DIDÁCTICA
A UTILIZAR

INICIO  El docente saluda amablemente a los niños y luego realizamos

una dinámica de movimientos coordinados.
 Como motivación, se les presenta a los estudiantes el
20 min
siguiente problema.
 En la hora del recreo yo tenía 9 canicas, jugando gané y
sextupliqué el número de canicas que tenía, luego gané 18 más,
por un error de las reglas de juego perdí 3 canicas, mis
amigos me miraban con tristeza de haber perdido sus canicas,
para mostrar mi empatía decidí repartir solo mis ganancias
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entre los 6 de mi equipo que jugábamos. ¿Cuántas canicas nos
tocó a cada uno?
Recogemos los saberes previos:
 a través de preguntas y la técnica de “lluvia de ideas" se
recogen los saberes previos de los estudiantes.
¿Qué operaciones debemos a realizar?, ¿Cómo resolveríamos
este problema?, ¿Será importante un orden para poder
resolver?
A través de preguntas se genera el conflicto cognitivo:
¿En qué momento de nuestra vida cotidiana utilizamos las
operaciones combinadas? ¿Cómo se resolverán las operaciones
combinadas?

 Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos

problemas aplicando reglas para resolver las operaciones
combinadas.
 Acordamos algunas normas de convivencia que ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
 Participación ordenada.
 Participación activa en el equipo.

DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

O  La municipalidad decide donar ocho cajas con 24 pasteles de
naranja y 12 de piña a la aldea infantil. De los cuales 8
60 min pasteles serán para los trabajadores de la aldea y resto serán
divididos equitativamente entre los 28 niñas y niños ¿Cuántos
pasteles le tocará a cada niña y niño?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Asegúrate de que todos los niños y las niñas hayan
comprendido el problema. (Deben leer varias veces el
problema, resalto de datos, extraer y anotar datos), realiza
las siguientes preguntas:
¿de qué trata el problema?, ¿Cuántas cajas de pastel dono la
municipalidad?, ¿Qué había en la caja?, ¿Cuántos pasteles son
de naranja?, ¿Cuántos pasteles son de piña?, entonces
¿Cuántos pasteles había en cada caja?, ¿Cuántos pasteles
fueron para los trabajadores de la aldea?, ¿Cuántos pasteles
quedarán para las niñas y niños de la aldea?, ¿Cuántos son
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entre niñas y niños?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 ¿Qué operaciones realizaré? ¿Qué estrategias utilizaré para
resolver el problema?
 Se realiza el acompañamiento a los estudiantes durante el
planteamiento del problema y la búsqueda de estrategias.
REPRESENTACIÓN:
Número Número de
Los pasteles Pasteles para niñas y niños
de cajas
de naranja los que recibirán
con
más de piña trabajadores pasteles
pasteles

{[(24 + 12) x 8 ] - 8 } : 28
Tendremos en cuenta que en toda operación combinada
primero tomamos en cuenta los signos de agrupación y que
se ejecuta de adentro hacia afuera (Por ello primero
sumaremos)

{[ 36 x 8 ] - 8 } : 28
Operamos lo que está dentro del corchete.
(multiplicaremos)

{ 288 - 8 } : 28
Al total de pasteles quitaremos los pasteles que se
designó para los trabajadores. (aplicamos
propiedades de la división)

280 : 28 = 10
FORMALIZACIÓN:
 Para resolver operaciones combinadas tenemos que tener
en cuenta los siguiente:
PRIMERO Efectuar a las operaciones que se
encuentran dentro de los signos de
agrupación. (Ejecutando de adentro hacia
afuera)
SEGUNDO Luego resolver las potenciaciones y
radicaciones.
TERCERO Resolver las divisiones y multiplicaciones.
CUARTO Finalmente se ejecutan las adiciones y
sustracciones.
QUINTO Debemos tener en cuenta que a igualdad de
jerarquía operativa se resuelve de izquierda
hacia la derecha.
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REFLEXIÓN:
¿Por qué se resuelve primero las operaciones que están dentro
del signo de agrupación? ¿Por qué se resuelve a igualdad de
jerarquía operativa de izquierda a derecha?
TRANSFERENCIA:
 Luis tiene en su tienda 23 javas de gaseosa con 12
gaseosas en cada java, pero había 59 botellas vencida los
cuáles fueros desechados ¿Cuántas botellas de gaseosa
quedan en la tienda?

CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades

desarrolladas durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Qué
estrategias hemos utilizado?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?
10 min
¿Cómo participaron tus compañeros?
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LISTA DE COTEJO

Actividad Leemos un texto informativo sobre el teatro

Resuelve problemas de cantidad.
Area/Competencias/ • Traduce cantidades a expresiones numéricas
capacidades • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
Estándar de partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
aprendizaje potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en partes
Desempeño iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolver problemas.
Resuelve problemas haciendo uso de estrategias al comunicar su comprensión.
Evidencia
 Resuelve problemas al traducir una o más acciones al con las cuatro operaciones básicas con números
Criterios de
naturales.
evaluación
 Usa estrategias al resolver problemas comunicando su comprensión.
N° Estudiante Criterio Conclusión
C1 C2
1 ALCÁNTARA CUEVA, Yefri Fernando
2 ALIAGA INGA, Boris Gonzalo
3 ANCHIMANYA ADRIANO Thiago Alexander
4 ARAUJO HUAMAN, Victor Johnny
5 BARRIENTOS CASO Samir Raúl
6 BLUA VARGAS José Alessandro
7 CARDENAS RAMOS, Jhanfranco Blass
8 CARHUARICRA ALLPOC, Cristiano Giovanny
9 CARHUARICRA ALLPOC, Giovanny Carlos
10 CARNICA PEREZ, Jessica Xiomara Thays
11 DAMIAN BUITRON, Fernando
12 HOSPINAL MARQUEZ, Milagros Salome
13 HUANCA ESTRADA, David Gabriel
14 INGA CALDERÓN, Jeremy Yoshemir
15 INGA TAIPE, Sarai Angela
16 JAVIER TORRECILLAS, Erick Giampiero
17 JESUS CORILLOCLLA, Jhostyn Miguel
18 ÑAHUI UNSIHUAY, Axel Giancarlos
19 ÑAÑA YAURICASA, Leonardo Adrian
20 ORELLANA DE LA CRUZ, Lizandro Valentino
21 OSORES CASTILLO, Jhoshiro Daniel
22 PALOMINO HORMAZA Shahid Jake Derek
23 PEÑA TOVAR, Jhonny
24 PERCCA HUAMANI, Jhossenit Arthur
25 POMA JAVIER, Cristofher Drishell
26 QUISPE QUISPE, Sthiff Eduardo
27 RICALDI MELGAR, Diego Miguel
28 ROMANI RAMIRES, Davis Nicolas
29 ROMERO GAGO, Leonardo Gabriel
30 SANDOVAL ESPINOZA, Bryan Sebastiani
31 VILLALBA CAPCHA, Flavio Joao
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____________________ V°B°__________________

Profesora de aula Dirección

ANEXO 2
1) 2+18+20-7+16

2) 2+(8×3-6)+4×5-(28:2):2+16

3) 2+18+4×5-14:2+16

4) 4 x 5 + 24 / 8 – 3 x 3

5) 59 x 0 + 2 x 5 x 1 – 3 x 3 x 1