REPRESENTAMOS Y REDONDEAMOS CANTIDADES

 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Instrumento
Criterios de
Competencias y Desempeños Propósito de
evaluación
Capacidades evaluación
MATEMÁTICA • Expresa con diversas Recordar la Identifiqué los datos Lista de
Resuelve problemas de representaciones y lenguaje representación de del problema.
cotejo
cantidad. numérico (números, signos y números en el tablero
- Traduce cantidades expresiones verbales) su posicional para realizar Comparé cantidades
a expresiones comprensión sobre la centena el redondeo a la utilizando material.
numéricas como nueva unidad en el centena más cercana.
- Comunica su sistema Emplee estrategias
comprensión sobre los de numeración decimal, sus para la solución del
números y las equivalencias con decenas y problema.
operaciones. unidades, el valor posicional de
- Usa estrategias una cifra en números de tres Expliqué el proceso de
y procedimientos de cifras y la comparación y el solución del problema.
estimación y cálculo. orden de números.
-Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
ORIENTACIÓN AL BIEN apoyar y comprender sus circunstancias
COMÚN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?

Elaborar la sesión . Ficha de aprendizaje

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación o Usar el material Base Diez.
o Usar tablero posicional
o Ábaco
o Usar tarjetas numéricas
o Recta numérica

 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO TIEMPO:

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su

asistencia.

Se les recuerda los acuerdos del aula que nos permitirán desarrollar de manera
efectiva la sesión:

- Respetar la opinión de los compañeros.

- Mantener el orden y la limpieza.

Se muestra un problema para hacer recordar la representación de números.

Responden: ¿Cómo representamos los números en el tablero? ¿Cuántas centenas,

decenas y unidades hay?

Los estudiantes logran identificar la cantidad y lo ubican en un tablero posicional.

Luego se pregunta: ¿Cómo redondeamos el número a la centena más cercana?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy recordaremos la representación de

números en el tablero posicional para realizar el redondeo a la centena más
cercana.

DESARROLLO TIEMPO:

Planteo de problema:

- Se presenta el siguiente problema.

- Se invita a los estudiantes a leer el problema planteado.

- Para 4° se recomienda aumentar un número más para explicar hasta la
unidad de millar.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

La docente las siguientes preguntas a fin de comprender el problema propuesto.

- ¿De qué trata el problema?

- ¿Pueden explicar lo que han entendido?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Han resuelto una situación similar?

Se escuchan sus respuestas y subrayamos los datos proporcionados y lo que

solicita.

BÚSQUEDA DE UNA ESTRATEGIA.

Se invita a los estudiantes a formar grupos de 2, para que dialoguen bajo la

pregunta:
- ¿Cómo podrá resolver y responder el problema?
- ¿Qué materiales podríamos utilizar para resolver este problema?
Escribe en la pizarra todas las estrategias que propongan. Algunas podrían ser:

o Usar el material Base Diez.

o Usar tablero posicional
o Ábaco
o Usar tarjetas numéricas
o Recta numérica

COMUNICA Y REPRESENTA LA ESTRATEGIA.

Se les invita a representar las cantidades con material concreto, luego escribir el
número en el tablero de valor posicional y finalmente aproximar el número a la
centena más cercana ayudándose de una recta numérica.

- A algunos se les da base 10 con el tablero posicional, a otras tarjetas

numéricas con tarjeta de recta numérica
- Cuando hayan concluido el trabajo en equipo, se les invita a escribir el
número y la forma cómo lo han representado.

- FORMALIZACIÓN:
 - La docente formaliza lo trabajado, graficando bajo las respuestas de los
estudiantes en la pizarra y plasmándolo en el tablero de valor posicional y la
recta numérica.
Explica:
- Los números con muchas cifras son difíciles de recordar, lo mismo ocurre
cuando tenemos que operar con ellos: por eso los sustituimos por otros más
manejables, de valor aproximado y que terminen en ceros.
- La forma más frecuente de realizarlo es el redondeo.

REFLEXIÓN:

Responden a las preguntas:

- ¿Cómo logramos resolver el problema? ¿Qué estrategias se usaron?
- ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
- Entonces, ¿qué has aprendido en esta actividad?
- ¿Para qué te va a servir lo que has aprendido?

TRANSFERENCIA
Con ayuda de la profesora resuelve fichas para aproximar números a la centena y unidad de
millar.
Se invita a resolver el cuaderno de trabajo de matemática:

Matemática 4: pág. 37 y 38

Se presenta ejercicios de la ficha de aplicación para demostrar lo aprendido.

CIERRE TIEMPO:
 Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
Se entrega ficha de autoevaluación:
 CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
Identifiqué los datos del problema.

Comparé cantidades utilizando material concreto.

Emplee estrategias para la solución del problema.

Expliqué el proceso de solución del problema.

Reflexiones

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LITA DE COTEJO
 GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Recordar la representación de números en el tablero posicional para realizar el redondeo a la centena más cercana.

CRITERIOS
Compara Emplea Explica el proceso de
Identifica los cantidades estrategias solución del problema.
datos del problema. utilizando material para la solución
ESTUDIANTES concreto. del problema.

SÍ NO
Sí No Sí No Sí No