PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 4° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Escolar.
La Tierra, la luz del Sol y la cara
Proyecto Escenario Páginas de la
oculta de la Luna 184 a la 195
Realizar un Calendario lunar y conocer cómo los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna
generan eventos físicos naturales, tales como el día, la noche y los eclipses, así como las fases
de la Luna.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna,
y describe las similitudes y diferencias entre ellos.
Describe y representa con modelos, la formación
de eclipses solares y lunares, en los que considera
Sistema Tierra-Luna-Sol: los movimientos de la Tierra y la Luna con
interacciones, cambios y respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos
regularidades; diversas celestes, las distancias a las que se encuentran,
explicaciones acerca del las propiedades de la luz, en particular su
movimiento de estos astros y propagación rectilínea, así como el punto de
su relación con algunos referencia del observador. Reconoce que hay
fenómenos naturales. diversas maneras de explicar los fenómenos
naturales, al recuperar narraciones y descripciones
desde otras perspectivas culturales, alrededor de
las causas y consecuencias de la formación de
eclipses.
Ordena, lee y escribe números naturales de hasta
Estudio de los números.
cinco cifras.
Resuelve situaciones problemáticas que implican el
Medición del tiempo. uso de equivalencias entre diferentes escalas de
tiempo: día, hora.
Analiza la representación de distintas formas de
ser y estar en el mundo, incluyendo al género, en
Identificación del uso de la
manifestaciones culturales y artísticas que sean de
fantasía y la realidad en
su interés.
diferentes manifestaciones
Crea un personaje, empleando elementos de los
culturales y artísticas.
lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y
fantásticos de una manifestación cultural o
artística, para expresar sus gustos e intereses.
Narración de sucesos del Reflexiona sobre los tiempos presente y pretérito
pasado y del presente. para narrar sucesos.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Dos semanas y
Metodología Enfoque STEAM
aplicación media.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - implicaciones
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Identificación de la problemática
 Observar en comunidad, las imágenes de las páginas 32 y 33 del -Libro Múltiples
libro Múltiples Lenguajes, en las que se muestra un eclipse y una Lenguajes.
Luna, cuestionar a los alumnos acerca de lo que saben de la Luna
y otros astros.
 Leer en comunidad la lectura de las páginas 184 y 185 del libro -Libro Proyectos
de Proyectos Escolares la cual trata acerca de algunas Escolares.
creencias que se tienen y tenían sobre el origen de los eclipses,
por ejemplo, que son provocados por batallas entre dioses.
 Comentar en plenaria la lectura y cuestionar a los y las
estudiantes si alguien conoce otro mito o leyenda sobre los
astros. -Ejercicio “El origen
 De forma individual realizar el ejercicio de “El origen del del Sol y de la
Sol y la Luna”, en el que se dará lectura a la leyenda del Luna”.
Quinto Sol de la cultura mexica, se responderán algunas
preguntas e inventarán su propia explicación del origen del Sol y
de la Luna. (Anexo al final del documento)
 Compartir el texto que inventaron sobre el origen del Sol y de
la Luna.
 Organizar pequeñas comunidades para trabajar a lo largo del
proyecto.
 En las pequeñas comunidades platicar sobre qué son los eclipses
y por qué piensan que ocurren. Compartir los diferentes
conocimientos e ideas que tienen acercade este tema.
 Anotar en su cuaderno, una definición y explicación que reúna los -Cuaderno.
conocimientos o ideas que cada miembro de la pequeña
comunidad aportó y representar con un dibujo que lo represente.
 Compartir en comunidad, las anotaciones y el dibujo que hicieron
en las pequeñas comunidades.
 Comentar que a lo largo de este proyecto se responderán las
siguientes preguntas:
a) ¿Por qué se producen el día y la noche?
b) ¿Cuántas fases tiene la Luna?
c) ¿Cómo se producen los eclipses?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce diversas explicaciones culturales alrededor de diversos
fenómenos y astros como el sol, la luna y los eclipses.
 Crea una explicación fantástica propia sobre la formación de los
eclipses.
 Identifica verbos en pretérito.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 En las pequeñas comunidades, establecer acuerdos para realizar -Cuaderno.
las actividades a lo largo del proyecto y cumplir con los materiales
que se les solicite. Anotar los acuerdos en el cuaderno.
TAREA:
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- Traer los siguientes materiales por equipo: una caja mediana de

cartón, una regla, un palo de madera de 20 cm de largo, tijeras,
una esfera de unicel del número 18, un planisferio, pinceles,
pinturas de agua de colores azul y verde, un plumón rojo, una
barra de plastilina y una linterna o lámpara.
- Investiga qué es la rotación y sus implicaciones, anótalo en tu -Cuaderno.
cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Por qué se producen el día y la

noche?
 Comentar lo que investigaron de tarea acerca del movimiento de
traslación y explicar que con el experimento que realizarán se
comprenderá mejor el tema. -Libro Proyectos
 En las pequeñas comunidades, realizar el experimento de Escolares.
las páginas 186 y 187 del libro de Proyectos Escolares , el
cual consiste en lo siguiente: -Materiales para
1.- En la esfera de unicel, y basándose en el planisferio, experimento.
representar con las pinturas los continentes y los océanos que
conforman el planeta Tierra, para hacer un globo terráqueo
(observar el ejemplo de la página 186 del libro Proyectos
Escolares)
2.- Con el plumón de color rojo, señalar en su representación de
globo terráqueo (que se hizo en el paso anterior) la localización
del país donde vivimos.
3.- Tomar el palo de madera y, con precaución, insertarlo de
manera que éste atraviese por la mitad su globo terráqueo.
4.- Colocar un poco de plastilina en las uniones del palo de
madera y el globo terráqueo para evitar que éste se recorra.
5.- Tomar la caja de cartón y con ayuda de las tijeras, cortar las
pestañas de la cara superior de la caja.
6.- Cortar una de las caras más largas de la caja. -Cuaderno.
7.- En el centro de una de las caras más estrechas de la caja
realicen, con precaución, un orificio de aproximadamente 5 cm de
diámetro.
8.- Acudir a una parte de la escuela donde no entre mucha luz
del Sol (puede ser en el aula, pero cerrando cortinas o tapando
las ventanas), para apreciar mejor el experimento. -Libro de Proyectos
9.- Sostener uno de los extremos del palo de madera y colocar la Escolares.
otra punta en el interior de la caja, para que represente el eje de
rotación del globo terráqueo.
10.- Para que la lámpara represente al sol colocar el foco de ésta
en el orificio que se realizó en la caja, de manera que se ilumine
el interior.
11.- Girar lentamente el globo terráqueo sobre su mismo eje y en
sentido contrario a las manecillas del reloj, simulando así el
movimiento de rotación.
 Describir en el cuaderno, el fenómeno que sucede en el
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experimento, se pueden apoyar con comentarios del resto de los

compañeros y compañeras.
 En plenaria discutir qué implicaciones tiene este fenómeno
de la rotación.
 En comunidad leer los siguientes textos que se encuentran
en la página 187 del libro de Proyectos Escolares:
“El sol es una estrella que tiene luz propia y a su alrededor giran
planetas como la Tierra o Júpiter, junto con otros cuerpos
celestes. Gracias al movimiento de rotación, en el cual la Tierra
gira 360° sobre su propio eje, se producen el día y la noche.

El movimiento de rotación es el movimiento que hace la Tierra

sobre su propio eje y en sentido contrario a las manecillas del
reloj. Este movimiento tiene una duración de 24 horas.”

 Discutir acerca de los resultados del experimento, la

información que investigaron de tarea y el texto leído
anteriormente, para comparar la información. -Ejercicio “Los
 De forma individual realizar la sopa de letras “Los movimientos de movimientos de la
la Tierra” en la cual encontrarán palabras relacionadas con la Tierra”.
traslación y rotación y sus implicaciones. (Anexo al final del -Libro de Nuestros
documento) Se podrán apoyar con la lectura de las páginas 135 y saberes: Libro para
136 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros alumnos, maestros
y familia. y familia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce los movimientos de la Tierra y sus implicaciones.

TAREA:
Por equipos, llevar los siguientes materiales: 2 pliegos de cartulina
negra, 2 lupas de diferentes tamaños y cinta adhesiva.

Pregunta de indagación: ¿Cuántas fases tiene la Luna?

 Cuestionar a las y los estudiantes acerca de lo que conocen sobre
las fases de la Luna a través de las siguientes preguntas: ¿han
visto cuando la Luna está totalmente iluminada?, ¿se han
percatado que hay días en que no se ve la Luna? ¿a qué se debe -Libro de Nuestros
esto? saberes: Libro para
 Leer en comunidad la página 137 del libro de Nuestros saberes: alumnos, maestros
Libro para alumnos, maestros y familia y el apartado titulado - y familia.
Luna- de la página 143 del mismo libro, para conocer el nombre -Ejercicio “El ciclo
de las fases de la luna y sus características. lunar”.
 De manera individual resolver el crucigrama y el ejercicio “El ciclo
lunar” en la que repasarán el nombre de las fases de la luna y sus
características. (Anexo al final del documento)
 Compartir en plenaria sus respuestas a la actividad anterior, y
explicar que con el siguiente experimento se observará la Luna en -Libro Proyectos
algunas fases. Escolares.
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 Organizados en las pequeñas comunidades y con el material -Materiales para

que trajeron de tarea, construir un telescopio casero, elaborar telescopio
siguiendo los pasos de las páginas 188 y 189 del libro de casero.
Proyectos Escolares, los cuales son los siguientes:
1.- Con precaución, tomar la lupa de mayor tamaño y, por su
contorno, enroscar una de las cartulinas.
2.- Con cinta adhesiva, pegar la lupa al tubo de cartulina.
3.- Realizar el mismo procedimiento del paso 1 y 2 pero con la
lupa de menor tamaño y la cartulina restante.
4.- Introducir la cartulina pequeña dentro de la más grande,
dejando las lupas en los extremos.
5.- Acercar la lupa más pequeña al ojo y, tomando el mango de
la otra lupa, alejar o acercar la imagen del objeto que se desea
observar.
 Con el telescopio casero, observar la Luna durante 10 días e
identificar cambios que vayan notando. Para esta actividad será
necesario que las pequeñas comunidades se organicen para
turnarse la observación de la luna en casa y compartir lo
observado en clase. -Cuaderno.
 Realizar en su cuaderno una tabla como la de la página 190 del -Libro Proyectos
libro de Proyectos Escolares, que es como la siguiente, para llevar Escolares.
un registro lunar de lo que observen durante los 10 días:
Registro de observación lunar
Número de día Representación de la Nombre de la fase
Luna lunar
1 (imagen) Ejemplo: Luna
creciente
2
3
4
5
6
7
8
9
10
NOTA: Se debe considerar el tiempo de 10 días para la realización de
este experimento.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra y las fases
que provoca.
 Resuelve situaciones problemáticas con el uso del día y la semana.

TAREA:
Por pequeñas comunidades traer los siguientes materiales a la clase: el
equipo que construyeron en el primer experimento (el globo terráqueo
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en la caja y la linterna o lámpara), una bola de plastilina de 10 cm de

circunferencia, pintura o un trozo de papel aluminio y un palo de
madera de 15 cm de largo.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se producen los eclipses? -Libro Proyectos

 Realizar el experimento de la página 191 del libro de Escolares.
Proyectos Escolares, el cual consiste en lo siguiente: -Materiales para
1.- Tomar la bola de plastilina, la cual representará a la Luna. experimento.
Pintarla de color gris o forrarla con el papel aluminio.
2.- Introducir por la mitad de la esfera el palo de madera,
cuidando que éste no la atraviese por completo.
3.- Colocar el globo terráqueo y la lámpara encendida como en el
primer experimento de este proyecto (cuando se observó el día y
la noche)
4.- Tomar el extremo del palo de madera, girar lentamente la
representación de la Luna alrededor del globo terráqueo.
5.- Observar las sombras que se proyectan sobre el globo
terráqueo y sobre la representación de la Luna.
6.- Alinear la representación del Sol, la Luna y la Tierra.
7.- Observar las sombras que se crean. -Cuaderno.
 En el cuaderno hacer anotaciones y dibujos para representar lo
que observaron, hacer énfasis en como la luz se proyecta y las
sombras que se producen. -Libro Proyectos
 Leer en comunidad la información de la página 192 del libro de Escolares.
Proyectos Escolares, la cual se explica lo que es un eclipse y los
tipos que hay: lunar y solar.
 Contrastar en plenaria la información que acaban de leer
con las explicaciones que leyeron en el texto del inicio de
proyecto y de la leyenda mexica: ¿por qué ahora se conoce la
explicación científica de los eclipses? -Libro Múltiples
 Realizar una lectura en voz alta y por turnos de forma ordenada, Lenguajes.
de la información de las páginas 130 a la 133 del libro de
Múltiples Lenguajes acerca de los eclipses lunares y solares. -Libro de Nuestros
 Enseguida leer y comentar la información de la página 138 a la saberes: Libro para
140 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros alumnos, maestros
y familia, en donde se menciona más sobre los eclipses. y familia.
 Individualmente realizar el ejercicio “Los eclipses” el que se -Ejercicio “Los
identificarán los tipos de eclipses. (Anexo al final del documento) eclipses”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce las causas y consecuencias de los eclipses.
 Identifica los tipos de eclipses.
 Representa con modelos la formación de eclipses.
 Identifica la propagación rectilínea de la luz.

TAREA: -Fuentes de
Investiga en algún libro o en internet los siguientes datos y anótalos en información.
tu cuaderno: -Cuaderno.
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1.- La medida de los diámetros de la Luna, la Tierra y el Sol.

2.- La distancia entre estos cuerpos celestes.
3.- La relación que existe entre sus medidas, la distancia y la generación
de fenómenos naturales.
 Comentar los datos que investigaron de tarea. -Ejercicio “¿Cuál es
 En pequeñas comunidades responder el ejercicio de “¿Cuál es más grande?”
más grande?” en el que escribirán cantidades y las ordenarán.
(Anexo al final del documento) -Libro Proyectos
 Con los datos que investigaron responder las preguntas de la Escolares.
página 192 del libro de Proyectos Escolares, las cuales son las -Cuaderno.
siguientes, realizar las operaciones necesarias en su cuaderno:
a) ¿Cuántas veces es más grande el diámetro de la Tierra con
respecto al de la Luna?
b) ¿Cuántas veces es más grande el diámetro del Sol con
respecto al de la Tierra?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe y ordena números naturales.
 Identifica las diferencias de tamaños entre la Tierra, la Luna y el Sol.

TAREA:
Por equipos traer una cartulina o pliego de papel bond y plumones de
colores.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 De forma individual completar el esquema de la página 193 del -Libro Proyectos
libro de Proyectos Escolares, en el que anotarán las implicaciones Escolares.
que tiene el movimiento de rotación terrestre, pueden apoyarse
en lo que investigaron y en las actividades realizadas
anteriormente. -Cuaderno.
 Organizados en las pequeñas comunidades y con base en la tabla
del registro lunar que hicieron con la observación por 10 días de
la luna, dialogar acerca de las fases de la luna que observaron y
las que no, anotarlo en su cuaderno. -Cartulina, papel
 Dibujar en la cartulina o en el pliego del papel bond, una bond y plumones
representación a escala del Sol, la Luna y la Tierra, considerando de colores.
el tamaño de cada uno y la distancia que existe entre ellos.
 Organizar al grupo en 12 pequeñas comunidades.
TAREA:
Por equipos traer una cartulina, un lápiz, regla, plumones de colores y
un calendario.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Asignar a cada una de las 12 pequeñas comunidades un mes del
año para desarrollar un Calendario lunar.
 Una vez establecido el mes del año que trabajarán, y tomando en
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cuenta sus observaciones, las fases lunares y el tiempo que dura

cada una, trabajar en conjunto para pronosticar las fases lunares
que se observarán en los diferentes días del mes que les fue
asignado.
 En la cartulina, realizar un calendario dibujando en cada uno de
los días cómo se verá la Luna. -Materiales para el
 Integrar los diferentes meses para conformar el Calendario lunar Calendario lunar.
y colocarlo en algún lugar en donde lo pueda observar el resto de
la comunidad escolar, pegar además los dibujos a escala del Sol,
la Luna y la Tierra.
 Invitar a algunos grupos para explicarles lo que han aprendido -Caja con
sobre cómo se forman los eclipses y las fases de la Luna. representación de
 Utilizando la caja de representación de los movimientos de los movimientos de
la Tierra y la Luna que se realizó en el primer experimento, la Tierra (hecha en
en plenaria explicar los siguientes aspectos, se pueden dividir por el primer
pequeñas comunidades para que cada una explique un punto experimento)
diferente:
a) ¿Por qué se genera el día y la noche?
b) Los cambios de las fases lunares.
c) ¿Cómo lograron realizar el Calendario lunar?
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera colectiva, escribir en el cuaderno las complicaciones -Cuaderno.
que se tuvieron durante el proyecto.
 En plenaria, establecer una estrategia para verificar si durante la
noche de cada día se puede observar la fase de la Luna que se
pronosticó en el Calendario lunar y cómo se le puede hacer
mejoras.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se -Cuaderno.
llegaron en las pequeñas comunidades para conocer cómo los
movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna generan eventos físicos
naturales como el día y la noche y elaborar el Calendario lunar.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 El origen del sol y de la luna.
 Los movimientos de la Tierra.
 El ciclo lunar.
 Los eclipses.
 ¿Cuál es el más grande?
- Rescate de conocimientos previos sobre los eclipses y por qué ocurren.
- Descripción de lo observado en el primer experimento: el día y la noche.
- Tabla con el registro lunar.
- Anotaciones y dibujos de lo observado en el segundo tercer experimento: los eclipses.
- Preguntas de la página 192 del libro Proyectos Escolares.
- Esquema de la página 193 del libro de Proyectos Escolares.
- Dibujos a escala del Sol, la Luna y la Tierra en la cartulina o papel bond.
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- Acuerdos tomados en la asamblea.

- Producto final: calendario lunar.
Aspectos a evaluar
- Reconoce diversas explicaciones culturales alrededor de diversos fenómenos y astros
como el Sol, la Luna y los eclipses.
- Crea una explicación fantástica propia sobre la formación de los eclipses.
- Identifica verbos en pretérito.
- Conoce los movimientos de la Tierra y sus implicaciones.
- Identifica el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra y las fases que provoca.
- Resuelve situaciones problemáticas con el uso del día y la semana.
- Conoce las causas y consecuencias de los eclipses.
- Identifica los tipos de eclipses.
- Representa con modelos la formación de eclipses.
- Identifica la propagación rectilínea de la luz.
- Escribe y ordena números naturales.
- Identifica las diferencias de tamaños entre la Tierra, la Luna y el Sol.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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EL ORIGEN DEL SOL Y DE LA LUNA

 Lee la siguiente historia y subraya los verbos en pretérito.

El Quinto Sol
Según los mexicas, antes de que existiera este mundo hubo otros cuatro, cada uno iluminado
por su propio Sol. Así existieron el Sol de los gigantes, el Sol del viento, el Sol de la lluvia y el
Sol del agua, bajo cuyo gobierno una gran inundación destruyó la Tierra. Después de esto, los
dioses volvieron a llenar la Tierra de personas, animales y plantas.
Los dioses se reunieron en la oscuridad para decidir cómo crear un Sol definitivo. Decidieron que
uno de ellos debía sacrificarse para convertirse en el Sol, y pidieron voluntarios. Dos de los
muchos dioses que asistieron a la reunión se ofrecieron para ello. Uno era el orgulloso y
fanfarrón Tecuciztécatl y el otro, el humilde Nanahuatzin, que estaba enfermo.
Cuando llegó el momento del sacrificio, Tecuciztécatl iba espléndidamente ataviado, con ropa de
oro y collares de jade y coral. Nanahuatzin vestía una toga de papel. El resto de los dioses se
reunieron en torno a un gran fuego que llevaba cuatro días ardiendo y pidieron a Tecuciztécatl
que saltara dentro. Sin embargo, el vanidoso dios hablaba mucho, pero no hacía nada. Cuatro
veces corrió hasta las llamas y cuatro veces se detuvo justo en el borde de la hoguera.
Entonces los dioses se enfadaron y llamaron a Nanahuatzin. Él no lo dudó ni un segundo y se
lanzó directamente al centro de las llamas. Inmediatamente fue consumido por el fuego.
Avergonzado por el valor de su rival, Tecuciztécatl se enfrentó finalmente al fuego. Y también
murió.
Todos los dioses alzaron la mirada al cielo, que se tornó de un rojo magnífico. En lo alto, al este
del horizonte, flotaba Nanahuatzin, que ya no era una figura pobre y enferma, sino el espléndido
Sol, que emitía rayos de deslumbrante luz sobre la Tierra. Los dioses lo llamaron Tonatiuh, y fue
el Quinto Sol.
De pronto, otra luz apareció por el este. Era Tecuciztécatl, el dios orgulloso pero cobarde. Los
dioses consideraron que dos soles darían demasiada luz a la Tierra, así que uno de ellos lanzó
un conejo a la cara de Tecuciztécatl, que así se convirtió en la Luna. Cuando hay luna llena aún
se puede ver el conejo en su cara. Había pues un Sol y una Luna, pero no tenían movimiento.
Tuvieron que morir, uno a uno, todos los dioses para que el Sol pudiera moverse por el cielo; así
es como el Quinto Sol se convirtió en el único que aún vemos hoy en día.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Con base en la lectura responde las siguientes preguntas.

1.- ¿A qué cultura pertenece esta historia?

___________________________________________________________________

2.- ¿Por qué crees que los dioses convirtieron a Tecuciztécatl en la Luna?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3.- ¿Qué hubiera pasado si los dos dioses hubieran sido soles?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4.- ¿Cuándo se puede ver el conejo en la Luna?

___________________________________________________________________

5.- Además de la creación del Sol y de la Luna, ¿qué otro fenómeno físico explica
la historia que acabas de leer?

___________________________________________________________________

6.- La historia que acabas de leer es una leyenda, las cuales tienen una parte real
y una de fantasía. Escribe cuál crees que es la parte real y cuál la parte fantástica
del Quinto Sol:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Inventa una historia en la que expliques cómo se crearon el Sol y la Luna o el

planeta Tierra, puedes combinar hechos reales y fantásticos. Anótala en tu
cuaderno.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

E S T A C I O N E S N
Q E R T A B P S U V O
R C V A D I A F H G C ROTACIÓN
O M S Q T R E D G J H TRASLACIÓN
T R A S L A C I O N E SOL
A W E O Z P A B A C D NOCHE
C F O L Ñ E Ñ R Ñ T R EJE
I Ñ G U H U W Z O R N DÍA
O U E J E R E Y L A Y ESTACIONES
N O Q Ñ P I J X K Z L AÑO

 Con las palabras de la sopa de letras completa las siguientes oraciones.

1.- El movimiento de ______________ es cuando el planeta gira sobre su propio

___________.

2.- En el movimiento de _____________, la tierra gira alrededor del ___________.

3.- El movimiento de rotación dura aproximadamente 24 horas lo que equivale a

un __________.

4.- A la vuelta completa de la órbita de la Tierra alrededor del sol se le llama

__________ y equivale a 365 días aproximadamente.

5.- La rotación de la Tierra origina el día y la ____________.

6.- La traslación de la Tierra alrededor del sol origina las ______________ del año.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Une con líneas azules las frases que pertenecen al movimiento de rotación y
con líneas verdes las que pertenecen al movimiento de traslación.

Originan el día y la noche.

Gira sobre su propio eje.

Su duración es de un año.

Da origen a las estaciones

del año.

Dura 24 horas.

Gira alrededor del sol.

 Explica brevemente por qué en este año 2024, febrero tuvo 29 días.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Si quieres saber más sobre los movimientos de la Tierra, consulta las páginas 135
y 136 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

EL CICLO LUNAR

Durante el ciclo lunar la luna va cambiando de fase aproximadamente cada 7 días. Por
esa razón se dice que el ciclo lunar es de 28 o 29 días. El ciclo comienza con la luna
nueva, después cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante y el ciclo vuelve a
iniciar con luna nueva.

 Tomando como referencia que la luna nueva es el 8 de abril, señala en el

calendario lo que se te indica.

1.- Colorea de morado el día que será cuarto creciente.

2.- Colorea de azul cuando será cuarto menguante.
3.- Colorea de amarillo el día que será luna llena

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4 5 6

7 8 luna nueva 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

 Escribe debajo de cada imagen la fase lunar que representa:

_______________ _______________ _______________ ______________

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LOS ECLIPSES

 Resuelve el siguiente crucigrama con apoyo de la información de las páginas

130 a la 133 del libro de Múltiples Lenguajes.

VERTICALES
1.- Fenómeno
astronómico que
sucede cuando
un astro se
interpone entre el
Sol y un tercero.
2.- Al efecto del
eclipse total de
Luna se le conoce
como Luna de
___________.
4.- Es el eclipse
que se genera
cuando la Tierra
se interpone
entre el Sol y la
Luna.

HORIZONTALES
3.- En el eclipse ________ de Sol, la Luna tapa por completo al Sol.
5.- En el eclipse lunar de tipo ____________, sucede cuando la penumbra de
la Tierra se proyecta sobre la Luna.
6.- Es el eclipse que sucede cuando la luna llena cubre con su sombra al Sol.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Lee la página 134 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, reflexiona la información sobre la propagación de la luz y responde la
siguiente pregunta:

1.- ¿Qué relación existe entre la propagación rectilínea de la luz y la formación de

los eclipses?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Recorta las siguientes imágenes y pégalas en tu cuaderno en la posición

correcta para que se forme un eclipse solar y un eclipse lunar.
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¿CUÁL ES EL MÁS GRANDE?

 Lee los siguientes datos sobre la Tierra, la Luna y el Sol y escribe las cantidades
con letra.

1.- La Luna se mueve, aproximadamente, a 2.- La distancia entre la Tierra y la

3470 kilómetros por hora cuando está en el luna es de aproximadamente
punto más alejado de la Tierra. 384400 km.

3.- La velocidad promedio de la Tierra girando alrededor del sol

es de 107280 km/h

4.- El diámetro de la Luna es de 5.- El diámetro de la Tierra es de

3474 km. 12756 kilómetros.

1.- _______________________________________________________________

2.- _______________________________________________________________

3.- _______________________________________________________________

4.- _______________________________________________________________

5.- ________________________________________________________________

 Ordena las mismas cantidades de los datos de arriba, de forma descendente.

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

______________________