PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 3° Campo Inglés

Ejes articuladores
Secuencia Listen and sing! EscenarioAula
Los estudiantes escucharán canciones para identificar vocabulario y para practicarlas y
presentarlas en un concierto en el aula.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Lúdico y literario. Expresión literaria.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguaje
 Escucha letras de canciones.
 Identifica partes en la escritura de
Entona canciones.
canciones.
 Participa en la entonación de canciones.
VINCULACIÓN CON OTROS CAMPOS (Programa de estudio 2022)
Campo Contenido PDA
Lectura y creación de Lee y escucha poemas, canciones y juegos de
poemas, canciones y juegos palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses,
de palabras para su disfrute. para propiciar su disfrute.
Vocabulario
Song, rythm, lines, verse, stanza, rhymes, etc.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 1
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Escuchar canciones infantiles tradicionales en inglés. Canciones -Dispositivo
sugeridas: “Itsy Bitsy Spider”, “Five Little Monkeys”, “The Wheels multimedia para
on the Bus”, “Twinkle, Twinkle, Little Star”. reproducir la
 Preguntar a los estudiantes sus nombres y escribirlos en el música.
pizarrón.
 Pedir a los alumnos que elijan una canción y que la entonen.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes referentes a diferentes canciones tradicionales -Imágenes sobre
infantiles. (Se recomienda el uso de las imágenes al final del canciones
documento) infantiles.
 Relacionar las imágenes con los nombres de las canciones a las
que hacen referencia.
 Hacer preguntas como: “Who are the songs for?”, Do you like
English songs?, “What’s your favorite song?, etc.
 Escuchar una canción tradicional infantil. Canción sugerida “This
old man” -Internet y
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https://youtu.be/HrfcORpJqmw (2:03) dispositivo

 Escribir en el pizarrón palabras desconocidas y pedir a los multimedia para
alumnos que busquen su significado en el diccionario bilingüe. reproducir la
CIERRE: música.
 Solicitar a los alumnos que escriban el nuevo vocabulario en la -Diccionario
libreta. bilingüe.
 Pedir a los NN que entonen la canción. -Libreta.

INICIO:
Escuchar la canción de la clase anterior. Canción sugerida “This -Internet y
old man” https://youtu.be/HrfcORpJqmw (2:03) dispositivo
 Jugar “Lyric challenge”. Los estudiantes se sientan en círculo, multimedia para
toman turnos para que cada alumno diga una línea de la canción reproducir la
escuchada la clase anterior, el docente da una pista de como música.
empieza la canción. Si el alumno no recuerda la línea que sigue
sale del círculo y el siguiente estudiante continúa con la canción.
DESARROLLO:
 Leer la canción de la clase anterior e identificar los versos y
estrofas. (Se recomienda el uso del texto al final del documento) -Letra de la canción
 Contar los versos en la canción en voz alta. “This Old Man”.
 Explicar que un grupo de versos forman una estrofa.
 Contar las estrofas de la canción.
 Pedir a los estudiantes que subrayen palabras que rimen en la
canción.
 Pedir a los educandos que lean los pares de palabras que riman
en voz alta.
 Leer una lista de palabras y pedir a los educandos que separen
las palabras que rimen en categorías. Ejemplo:

Sing, free, car, lock, cake, king, sock, bake, etc.

Snake Ring Clock Tree

Cake King
Bake
CIERRE:
 Solicitar a los educandos que circulen palabras que rimen. -Actividad #1
(Activity #1 al final del documento)
INICIO:
 Escribir en el pizarrón una nueva canción. Canción sugerida:
“Row, row, row your boat”
Row, row, row your boat,
Gently down the stream,
Merrily, merrily, merrily, merrily,
Life is but a dream!
 Escuchar la canción de voz del profesor y pedir a los estudiantes
que canten.
 Pedir a los educandos que identifiquen las palabras que riman y
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que las digan en voz alta.

DESARROLLO:
 Escuchar de voz del profesor y leer del pizarrón una canción
diferente y leerla del pizarrón: Canción sugerida: “Pat-a-cake”
Pat a cake, pat a cake, baker’s man,
Bake me a cake as fast as you can,
Pat it and roll it and mark it with a “B”,
And put it in the oven for baby and me.
Pat a cake, pat a cake, baker’s man,
Bake me a cake as fast as you can,
Mix it and stir it and bake it just right,
Good from the first ‘til the very last bite.
 Pedir a los estudiantes que cuenten los versos y estrofas.
 Pedir a los alumnos que pasen al frente a subrayar palabras que
rimen.
 Practicar la canción, repitiendo después del profesor.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que respondan oralmente preguntas de la
canción. Ejemplo:
1. What is the title of the song?
2. Who is the author of the song?
3. Who is the song for?
4. What is the song about?
Productos y evidencias de aprendizaje
Vocabulario nuevo escrito en la libreta.
Palabras que riman circuladas.
Aspectos a evaluar
Identificación de nuevo vocabulario.
Identificación de palabras que riman.
Ajustes razonables

Observaciones
Los contenidos de Inglés corresponden a los del programa de estudio 2017 (Aprendizajes
Clave), pero están vinculados con los contenidos y PDA de otros campos del programa de
estudio 2022 (Nueva Escuela Mexicana), esto con la finalidad de que tanto el docente de
Inglés como el docente titular trabajen temáticas similares.

Fase 4 Grado 3° Campo Inglés

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Ejes articuladores
Secuencia Listen and sing! EscenarioAula
Los estudiantes escucharán canciones para identificar vocabulario y para practicarlas y
presentarlas en un concierto en el aula.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Lúdico y literario. Expresión literaria.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguaje
 Escucha letras de canciones.
 Identifica partes en la escritura de
Entona canciones.
canciones.
 Participa en la entonación de canciones.
VINCULACIÓN CON OTROS CAMPOS (Programa de estudio 2022)
Campo Contenido PDA
Lectura y creación de Lee y escucha poemas, canciones y juegos de
poemas, canciones y juegos palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses,
de palabras para su disfrute. para propiciar su disfrute.
Vocabulario
Song, rhythm, lines, verse, stanza, rhymes, etc.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 2
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Jugar “ahorcado” para descubrir vocabulario de rimas.
 Pedir a los alumnos que lean las palabras que riman en voz alta.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción de los tres cochinitos. -Internet y
https://youtu.be/2s7cz6p7jew (6:35) dispositivo
 Poner la canción nuevamente y pedir a los alumnos que multimedia para
completen una parte de la letra de la canción. (Activity #2 al final reproducir la
del documento) música.
 Poner la canción nuevamente y revisar las respuestas. -Actividad #2
 Escribir las respuestas en el pizarrón.
 Pedir a los educandos que identifiquen las palabras que rimen.
 Solicitar a los NN que subrayen el vocabulario conocido.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que hagan un dibujo de la canción en la -Libreta.
libreta.
INICIO:
 Jugar “Simon says” para reforzar el uso de verbos como “jump,
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clap, dance, etc.”

 Escuchar la canción “If you’re happy” y hacer los movimientos -Internet y
que indica la canción y pedir a los alumnos que los copien. dispositivo
https://youtu.be/l4WNrvVjiTw (2:03) multimedia para
DESARROLLO: reproducir la
 Leer del pizarrón una nueva canción. música.
 Pedir a los alumnos que pasen al frente a encerrar mayúsculas al
inicio de una oración y en nombres propios, así como encerrar
puntos al final de una oración.
 Canción sugerida: “Horsey Horsey” -Internet y
https://youtu.be/IUJgpyB592Y (1:12) dispositivo
 Escuchar la canción y pedir a los educandos que identifiquen las multimedia para
palabras que rimen. reproducir la
 Solicitar a los alumnos que pasen al frente a subrayar las palabras música.
que riman.
 Pedir a los alumnos que, de manera voluntaria, lean las palabras
que riman en voz alta.
 Sin tener la letra de la canción a la vista, pedir a los alumnos que -Actividad #3
ordenen versos del coro. (Activity # 3 al final del documento)
 Escuchar la canción nuevamente y revisar respuestas.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que hagan una ilustración para la canción en
la libreta.
INICIO:
 Dividir el grupo en 3 o 4 equipos. Escribir el nombre de alguna de
las canciones escuchadas en clases pasadas como título en el
pizarrón.
-Cronómetro.
 Pedir a los alumnos que pasen a escribir la mayor cantidad de
palabras relacionadas con la canción (usar cronómetro).
 El equipo que tenga el mayor número de palabras correctas es el
ganador.
DESARROLLO:
 Pedir a los educandos que copien la canción “Pat a cake” en la -Libreta.
libreta. Revisar que los enunciados estén completos y cumplan
con las convenciones ortográficas y de puntuación. (Canción de la
semana 1, día 3)
 Leer a los alumnos la canción en voz alta y pedir que identifiquen
las palabras que riman.
 Preguntar a los estudiantes palabras para cambiar la letra de la
canción y escribirlas en el pizarrón.
 Elegir las palabras que mejor rimen y reescribir la canción.
CIERRE:
 Solicitar a los educandos que lean y entonen la canción con los
nuevos versos.
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Productos y evidencias de aprendizaje

Canción de los tres cochinitos completada.
Dibujo de la canción de los tres cochinitos en la libreta.
Canción reescrita con diferente vocabulario.
Aspectos a evaluar
Identificar vocabulario nuevo de las canciones.
Identificación de palabras que rimen.
Ajustes razonables

Observaciones
Los contenidos de Inglés corresponden a los del programa de estudio 2017 (Aprendizajes
Clave), pero están vinculados con los contenidos y PDA de otros campos del programa de
estudio 2022 (Nueva Escuela Mexicana), esto con la finalidad de que tanto el docente de
Inglés como el docente titular trabajen temáticas similares.

Fase 4 Grado 3° Campo Inglés

 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Ejes articuladores
Secuencia Listen and sing! EscenarioAula
Los estudiantes escucharán canciones para identificar vocabulario y para practicarlas y
presentarlas en un concierto en el aula.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Lúdico y literario. Expresión literaria.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguaje
 Escucha letras de canciones.
 Identifica partes en la escritura de
Entona canciones.
canciones.
 Participa en la entonación de canciones.
VINCULACIÓN CON OTROS CAMPOS (Programa de estudio 2022)
Campo Contenido PDA
Lectura y creación de Lee y escucha poemas, canciones y juegos de
poemas, canciones y juegos palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses,
de palabras para su disfrute. para propiciar su disfrute.
Vocabulario
Song, rhythm, lines, verse, stanza, rhymes, etc.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 3
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Relacionar palabras que rimen a través de imágenes. (Se -Imágenes de
recomienda el uso de las imágenes al final del documento) palabras que
 Hacer preguntas a los alumnos como: Where do rhyming words rimen.
appear in a verse?, Do rhyming words sound the same or
different?, Do rhyming words have the same spelling?, etc.
DESARROLLO:
 Leer versos de canciones vistos en clases y hablar sobre sus
significados.
 Escuchar de voz de profesor las canciones y reconocer los
cambios de entonación.
 Pedir a los estudiantes que copien y completen información sobre
-Libreta.
canciones en la libreta. Ejemplo:
1. My favorite song is:
2. It makes me feel:
3. The part that I like the most is:
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4. The author is:

 Pedir a los estudiantes que, de manera voluntaria, lean su
información en voz alta.
CIERRE:
 Solicitar a los educandos que intercambien respuestas.
 Pedir una cartulina por equipo para la siguiente clase.
INICIO:
 Escuchar las canciones vistas en las últimas clases. -Internet y
DESARROLLO: dispositivo
 Formar equipos de 4 o 5 integrantes. multimedia para
 Pedir a los educandos que elijan una canción. reproducir la
 Pedir a los estudiantes que escriban la canción en una cartulina y música.
que remarquen las rimas. -Cartulina y
 Solicitar a los NN que ilustren la canción. plumones.
 Pedir a los estudiantes que practiquen, en equipo, el coro de la
canción o con todo el grupo si todos escogieron la misma.
CIERRE:
 En equipos, ensayar la interpretación de la canción.
INICIO:
 Pedir a los equipos que practiquen la canción antes de
presentarla.
DESARROLLO:
 Pegar el poster en un lugar visible durante la presentación.
 Presentar la canción por equipos en su grupo o a un público
elegido por los alumnos y el profesor.
CIERRE:
 Pedir a los estudiantes que elijan la mejor presentación mediante
votación.
Productos y evidencias de aprendizaje
Oraciones sobre canciones escritas en la libreta.
Canción escrita en una cartulina.
Aspectos a evaluar
Identificación de palabras que riman.
Presentación de una canción.
Ajustes razonables

Observaciones
Los contenidos de Inglés corresponden a los del programa de estudio 2017 (Aprendizajes
Clave), pero están vinculados con los contenidos y PDA de otros campos del programa de
estudio 2022 (Nueva Escuela Mexicana), esto con la finalidad de que tanto el docente de
Inglés como el docente titular trabajen temáticas similares.
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Date: __________________________
Score: ____________

English Assessment 3rd Grade

April
Name:_______________________________________________________
1. Write the words in the correct column.

sing, free, car, lock, three, cake, king, sock, bake, thing, bee, take, rock

Snake Ring Clock Tree

2. Read the song and underline the rhyming words.

This old man.

This old man, he played one
He played knick, knack on my drum
With a knick, knack paddy wack
Give a dog a bone
This old man came rolling home.

This old man, he played two,

He played knick, knack on my shoe
With a knick, knack paddy wack
Give a dog a bone
This old man came rolling home.

3. Read the song again and answer the questions.

a. What is the title of the song? ______________________________.

b. How many verses does the song have? _____________.

c. How many stanzas does the song have? __________.

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Answer key
English Assessment 3rd Grade
April
Name:_______________________________________________________
1. Write the words in the correct column.

sing, free, car, lock, three, cake, king, sock, bake, thing, bee, take, rock

Snake Ring Clock Tree

Cake Sing Lock Free

Bake King Sock Three
Take Thing Rock Bee

2. Read the song and underline the rhyming words.

This old man.

This old man, he played one
He played knick, knack on my drum
With a knick, knack paddy wack
Give a dog a bone
This old man came rolling home.

This old man, he played two,

He played knick, knack on my shoe
With a knick, knack paddy wack
Give a dog a bone
This old man came rolling home.

3. Read the song again and answer the questions.

a. What is the title of the song? _____This old man.

b. How many verses does the song have? ___Ten.

c. How many stanzas does the song have? ___Two.

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Songs

Semana 1 – Día 1
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Songs
Semana 1 -Día 2
“This Old Man”
This old man, he played one,
He played knick-knack on my thumb;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played two,

He played knick-knack on my shoe;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played three,

He played knick-knack on my knee;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played four,

He played knick-knack on my door;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played five,

He played knick-knack on my hive;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played six,

He played knick-knack on my sticks;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played seven,

He played knick-knack up in heaven;
With a knick-knack paddywhack,
PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Give the dog a bone,

This old man came rolling home.

This old man, he played eight,

He played knick-knack on my gate;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played nine,

He played knick-knack on my spine;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.

This old man, he played ten,

He played knick-knack once again;
With a knick-knack paddywhack,
Give the dog a bone,
This old man came rolling home.
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Activity #1

Rhyming

Instructions: Circle the words that rhyme with the first word.

snake book cake ball

king balloon bed pig

frog log chair clock

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Activity #2
Rhyming

Instructions: Listen and complete the Lyrics of the song.

“Three little pigs”

Three little pigs went out one _____,

One built a house made out of _____,
The other pigs thought it would fall, fall, ____,
But the first didn’t care at ____.
Three little pigs went out one ____,
The second used sticks to build _____,
The third pig thought it would fall, fall, ____,
But the second didn’t care at ____.
Three little pigs went out one ____,
For the third pig, bricks were the ____,
He knew the house wouldn’t fall, fall, ___,
So the work didn’t bother him at ___.
Then came a wolf who was big and ____,
He was incredibly hungry and ____,
The three little pigs saw the wolf that ____,
They slammed the doors and hid ____.
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Activity #2
Rhyming

- Lyrics.
“Three little pigs”

Three little pigs went out one day,

One built a house made out of hay,
The other pigs thought it would fall, fall, fall,
But the first didn’t care at all.
Three little pigs went out one day,
The second used sticks to build away,
The third pig thought it would fall, fall, fall,
But the second didn’t care at all.
Three little pigs went out one day,
For the third pig, bricks were the way,
He knew the house wouldn’t fall, fall, fall,
So the work didn’t bother him at all.
Then came a wolf who was big and bad,
He was incredibly hungry and mad,
The three little pigs saw the wolf that day,
They slammed the doors and hid away.
“Little pig, little pig, let me in”
“Not by the hair on my chinny-chin chin”
“Then I’ll huff and I’ll puff, and I’ll blow, blow, blow,
And boy did the hay house go.
“Little pigs, little pigs, let me in”
“Not by the hair on my chinny-chin chins”
“Then I’ll huff and I’ll puff, and I’ll blow, blow, blow,
And boy did the stick house go.
Little pigs, little pigs, let me in”
“Not by the hair on my chinny-chin chins”
“Then I’ll huff and I’ll puff, and I’ll blow, blow, blow,
“Then I’ll huff and I’ll puff, and I’ll blow, blow, blow,
But the bricks surely did not go,
The wolf was at his wit’s end, you see,
He climbed on the roof, down the brick chimney.
He came with his teeth all bared, bared, bared,
So the three little pigs got scared.
The third little pig lit a log on fire,
The smoke started rising, higher and higher.
The wolf burned his hairy tail, ow!, ow!, ow!,
And the wolf ran out of the town.
The two little piggies of hay and sticks
Learned a lesson all about work and bricks.
A hard-worked job won’t fall, fall, fall,
To a huff or a puff at all.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Activity #3

Rhyming

Instructions: Cut and order the song.

“Horsey Horsey”

Giddy up, we’re homeward bound.

Just let your feed go clippety-clop

Your tail goes swish, and the wheels go round

Horsey horsey don’t you stop

We’re not in a hustle, we’re not in a bustle

Don’t go tearing up the road

Just let your feed go clippety-clop

And we don’t have a very heavy load.

Giddy up, we’re homeward bound.

Your tail goes swish, and the wheels go round

Horsey horsey don’t you stop

We’re not in a hurry, we’re not in a flurry

PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Songs
Semana 3 – Día 1