PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 3° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Escolar.
Las rimas, como el pan, con todo
Proyecto Escenario Páginas de la 88
van a la 103
Crear canciones y, a través de ellas, dar a conocer sus vivencias, sentimientos y temas de
interés al resto de la comunidad escolar. Para hacerlo, primero identificar el uso y las
características de las rimas en la creación de canciones, poemas y juegos de palabras. Luego,
dar rienda suelta a su imaginación para crear su propia canción.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Lee y escucha poemas, canciones y juegos de
palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses,
para propiciar su disfrute.
Reconoce la rima y la aliteración como elementos
rítmicos de poemas, canciones y juegos de
palabras.
Explora y combina sonidos y palabras para jugar
Lectura y creación de con su acomodo y entonación, y modifica las
poemas, canciones y juegos palabras o la letra de una canción, siguiendo el
de palabras para su disfrute. ritmo original.
Reconoce el contenido de distintos poemas y
canciones y lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para otorgarles un sentido
propio.
Realiza inferencias de sentido y significado, a
partir de la lectura y socialización de trabalenguas,
chistes, adivinanzas, refranes y acertijos.
Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos,
Experimentación con
agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y
elementos visuales y sonoros
acentos, producidos con objetos del entorno, el
en producciones colectivas
cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea
artísticas.
colectiva.
Formula preguntas para realizar la búsqueda de
Búsqueda y manejo reflexivo información y las responde luego de localizar la
de información. información correspondiente. Emplea signos de
interrogación al elaborar preguntas.
Situaciones de discriminación Promueve en su entorno próximo de convivencia,
en el aula, la escuela, la acciones de trato igualitario, de respeto a la
comunidad, la entidad y el dignidad humana, a la diversidad cultural y a los
país, sobre la diversidad de derechos de niñas y niños.
género, cultural, étnica,
lingüística, social, así como
sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
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participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
La comunidad como el
culturales, formas de organización y acuerdos
espacio en el que se vive y se
familiares, escolares y comunitarios, para
encuentra la escuela.
compartir su importancia en la socialización.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades con la ronda “El -Espacio amplio
ciempiés”, en donde cada vez que canten la canción, el docente para jugar la
irán cambiando el total de pies del ciempiés, por lo que los niños ronda.
inmediatamente deben formarse para simular el ciempiés con la -Internet y
cantidad de pies mencionada por el docente. El tono de la dispositivos
canción se encuentra en el enlace https://youtu.be/ZDnPXiRFiTE multimedia para
(0:00 a 1:38) y la letra es la siguiente: “El ciempiés es un bicho escuchar canción.
muy raro parece un montón de bichos atados, cuando lo miro
parece un tren, le cuento las patas y llego hasta…”
 En equipos, realizar la actividad “Canciones infantiles”, en donde -Actividad
leerán y cantarán una canción acompañados de palmadas o “Canciones
zapateos, para posteriormente responder algunas preguntas infantiles”.
sobre la canción y escribir otra canción similar que conozcan para
cantarla a sus compañeros y compañeras. (Anexo al final del
documento)
 En comunidad, por turnos presentar cada equipo la canción que
escribieron en la actividad anterior.
 Cuestionar a los alumnos sobre lo siguiente.
- ¿Conocían algunas de las canciones anteriores?
- ¿Se aprendieron una que no conocían?, ¿Pudieran cantarla
solos?
- ¿Les ha sucedido que, a donde quiera que van, se escucha la
misma canción y que, de tanto oírla se la aprendieron,
aunque no les guste o no sepan lo que dice?
- ¿Recuerdan alguna canción que se aprendieron de esta
manera?
- ¿Se imaginan qué pasaría si crearan sus propias canciones y
las personas las cantaran en su casa o en una fiesta?
- Quizá esto no sea tan difícil, ¿les parece si nos acompañan en
esta aventura de aprendizaje para darle rienda suelta a su
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talento musical?
 En comunidad de aula, con apoyo del docente, hacer en el -Pizarrón.
pizarrón una lista de canciones que se han aprendido y que les
gusten o que les recuerden algo o a alguien. Por ejemplo, pueden
elegir algunas canciones para dormir, jugar, bailar o hacer
concursos. -Cuaderno.
 De manera individual, leer el listado, elegir la que más les haya -Libro Proyectos
llamado la atención y escribir la letra de la canción elegida en el Escolares.
cuaderno. Es importante que se sepan la letra de las canciones;
pueden ver los ejemplos de canciones que se encuentran en la
página 89 del libro Proyectos Escolares, sobre rondas y juegos. -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno una pequeña reflexión sobre ella, a partir
de la pregunta: ¿Qué te recuerda esa canción? -Espacio para
 Después, en colectivo, preparar un lugar cómodo para cantar poder entonar las
algunas de las canciones elegidas. Puede ser el salón, el patio o canciones.
un área verde de la escuela. Al cantarlas, invitar a los alumnos a
acompañar su interpretación con las palmas o bailar, si así lo
desean.
 Cantar la canción varias veces, poniendo especial atención al tono
de voz y sus cambios, a los ritmos y a las rimas. -Guiar el dialogo.
 Al final, de forma colectiva y solidaria, responder las siguientes
preguntas.
- ¿Cuál de esas canciones les gustó más?
- ¿Cuáles ya conocían?
- ¿Cuál es el mensaje de cada canción?
- ¿Qué emociones experimentaron al escucharla?
- ¿A quién se la cantarían?, ¿por qué?
 Explicar a los alumnos que es probable que hayan escuchado
estas y otras canciones desde antes de que aprendieran a hablar.
Se sorprenderán saber que su mamá y papá también las
escucharon desde pequeños y, seguramente, se las han enseñado
porque son divertidas, sencillas y las puedes aprender fácilmente.
Y aunque ya se saben muchas de estas canciones, en esta
aventura de aprendizaje la intención es que las escuchen, y
entonen algunas otras que no conocían. Además, que conozcan
algunas de sus principales características y, sobre todo, que
puedan crear sus propias canciones para compartirlas con el resto
de la comunidad escolar.
 Solicitar a los alumnos realizar una pequeña encuesta a un -Pizarrón.
familiar o, acompañados de un adulto, a alguien que conozcan en
su colonia, tomando las siguientes preguntas como guía, sin
embargo, si lo deciden, en colectivo pueden agregar más y
registrarlas en el pizarrón.
- ¿Qué canciones infantiles conocen?
- ¿Quién se las enseñó?
- ¿Qué recuerdos tienen sobre esas canciones?
- ¿Qué mensajes creen que transmiten?
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 De manera individual, pero sin olvidar a sus compañeras y

compañeros, escribir las preguntas en el cuaderno y dejar espacio
suficiente para tomar nota de las respuestas. -Cuaderno.
TAREA:
Aplicar la encuesta diseñada a un familiar o persona de la
comunidad.

 En comunidad de aula, compartir la información que recolectaron

al aplicar esta encuesta.
 Dialogar sobre lo siguiente.
- ¿Qué canciones de las mencionadas por sus familiares o
conocidos habían escuchado antes?
- ¿Dónde las aprendieron?
- ¿Cuáles desconocían?
- ¿Por qué creen que varias de las canciones infantiles
mencionadas por sus familiares y conocidos continúan
usándose a pesar de pasar los años?
- ¿Será importante continuar practicándolas?
 En colectivo, concentrar la información de sus
entrevistas en la tabla “Canciones que conocen nuestros
familiares”, en donde plasmarán las canciones que -Tabla “Canciones
conocen sus familiares o conocidos, quién se las enseñó y los que conocen
recuerdos que les generan. (Anexo al final del documento) nuestros
PAUTA DE EVALUACIÓN: familiares”.
 Lee y escucha canciones, de acuerdo con sus gustos e intereses, para
propiciar su disfrute.
 Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones, y lo relaciona
con experiencias personales o de sus familiares.
 Indaga acerca de ideas y prácticas culturales comunitarias, para
compartir su importancia en la socialización.
 Mencionar a los alumnos que es momento de crear su propia
canción.
 En comunidad de aula, con ayuda del docente, observar y -Libro Proyectos
analizar el organizador que se encuentra en la página 92 del libro Escolares.
Proyectos Escolares, el cual les ayudará a comprender cada una
de las actividades que deberán realizar para crear su canción.
 Si es necesario, en asamblea, acordar incorporar otras actividades
que decidan de manera colectiva.
 Solicitar la autorización de la Dirección de la escuela para -Permisos de la
presentar sus canciones, acordando día y espacio para llevar a autoridad escolar.
cabo la presentación.
 Con los acuerdos tomados en colectivo, completar el organizador -Organizador
“Planeamos nuestro proyecto” en donde plasmarán los detalles de “Planeamos
su proyecto, como lo son: las actividades a realizar para elaborar nuestro proyecto”.
sus canciones, la fecha y hora en que llevarán a cabo la
presentación, las personas invitadas, etc. (Anexo al final del
documento)
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Fase #2. Acción Recursos e

(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Mencionar que ha llegado el momento de identificar y ubicar qué
información necesitarán para crear sus propias canciones.
 En pequeñas comunidades, organizar el trabajo para iniciar su
investigación.
 Previo a la investigación, formular algunas preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno que orienten la búsqueda. Es importante recordarles
sobre el correcto uso de los signos de interrogación. Pueden usar
las siguientes como ejemplo y/o diseñar otras.
- ¿Qué es una canción?
- ¿Cuál es su estructura básica? Versos, rimas, Ritmo.
- ¿Sobre qué temas se pueden escribir canciones?
- ¿Qué mensajes podemos transmitir en una canción?
 Realizar la investigación consultando en la Biblioteca de Aula, la -Libros de la
Biblioteca Escolar o pública, o algún sitio de internet, con ayuda biblioteca, internet
de un adulto. Utilizar como guía las preguntas acordadas y u otras fuentes de
registrar la información más importante en el cuaderno para información.
consultarlo más adelante. -Cuaderno.
 Dialogar en colectivo sobre la información investigada.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Formula preguntas, empleando correctamente los signos de
interrogación, para realizar la búsqueda de información y
responderlas con la información localizada.

 En colectivo, llevar a cabo una lectura comentada de la -Libro Proyectos

información que se encuentra en las páginas 93 a la 95 del libro Escolares.
Proyectos Escolares, en donde se explica acerca de la música, la
canción, la rima, los poemas, los versos y las estrofas. Apoyarse
de los ejemplos de canciones que se presentan en dichas páginas
(“La rueda de San Miguel” y “La muñeca fea”) para explicar a los
alumnos la estructura de las canciones en versos y estrofas.
 Reproducir el video “El poema y sus características”, en donde se -Internet y
exponen las características del poema: versos, estrofas, rimas y dispositivos
ritmo. https://youtu.be/_krsy8ba1gg (3:40) Detener el video en multimedia para
los ejemplos que se presentan para explicar a los alumnos la reproducir video.
identificación de los versos, estrofas y rimas.
 De manera individual, realizar la actividad “Estructura de los -Actividad
poemas y canciones”, en la cual identificarán los versos y estrofas “Estructura de los
que conforman una canción y un poema que ahí se presentan. poemas y
(Anexo al final del documento) canciones”.
 Socializar en colectivo la actividad e identificar áreas de
oportunidad para retroalimentar.
 Visualizar el video “Rimas divertidas. ¿Qué es una rima?”, donde -Internet y
se explica qué es la rima y se presentan ejemplos para identificar dispositivos
rimas. https://youtu.be/O_Tb3XMP8gU (3:28) Realizar pausas al multimedia para
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video para que los alumnos puedan identificar las palabras que reproducir video.
riman. -Libro Proyectos
 De manera individual, recordándoles que son parte de una Escolares.
comunidad, llevar a cabo el ejercicio que se encuentra en la
página 95 del libro Proyectos Escolares, en donde relacionarán las
palabras que riman entre sí, con la asesoría del docente en donde
se requiera.
 Explicar que, como se podrán dar cuenta, hacer rimas es muy
divertido, lo único que tienen que hacer es juntar palabras que
suenen parecidos al final.
 Invitar a los alumnos a seguir creando rimas para practicar más
sobre este tema. -Libro Proyectos
 En comunidad de aula, leer la información de la página 96 del Escolares.
libro Proyectos Escolares acerca de las rimas consonantes y -Internet y
asonantes. dispositivos
 Reproducir el video “Rima consonante y asonante”, en donde se multimedia para
explica y ejemplifican las rimas consonantes y asonantes. reproducir video.
https://youtu.be/1FpbfuUg_qs (6:59) -Libro Proyectos
 De manera individual, identificar en el poema que se encuentra Escolares.
en la página 97 del libro Proyectos Escolares , las palabras que
riman marcándolas con un mismo color.
 Socializar en colectivo, las rimas encontradas y dialogar acerca de -Ejercicio “Rimas
si son asonantes o consonantes. asonantes y
 En equipos, realizar el ejercicio “Rimas asonantes y consonantes”, consonantes”.
en donde recortarán las palabras que ahí se presentan, -Libro Proyectos
identificarán cuáles riman y las pegarán en una tabla Escolares.
clasificándolas en rimas asonantes y consonantes. (Anexo al final
del documento)
 Leer la información de la página 97 del libro Proyectos Escolares -Internet y
referente al ritmo y el lenguaje figurado en los poemas y las dispositivos
canciones. multimedia para
 Reproducir el video “¿Qué es la aliteración? explicado para niños, reproducir video.
con ejemplos y canciones”, para profundizar en el uso de la
aliteración en las canciones. https://youtu.be/10m1jQiDsXs (2:23)
 Invitar a los alumnos a mencionar otros ejemplos de aliteración -Pizarrón.
que puedan identificar en las canciones trabajadas o en algunas
otras que conozcan.
 Para comprender un poco más del lenguaje figurado, escribir en
el pizarrón y leer en colectivo las siguientes oraciones.
- La tarea de ayer era pan comido.
- Le dimos en el clavo.
- Pasamos la noche en vela.
- Te quiero de aquí al Sol y de regreso.
 De manera colectiva, responder las siguientes preguntas.
- ¿Qué quiere decir cada una de esas oraciones?
- ¿En qué situaciones podemos utilizarlas?
 Explicar que a diferencia del sentido figurado, el sentido literal
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evita generar confusiones y promueve el uso exacto de las

palabras con los significados que todos conocen para que no haya -Cuaderno.
dudas.
 Cuestionar a los alumnos acerca de cómo podrían transformar las -Ejercicio “Sentido
oraciones del pizarrón para redactarlas en sentido literal. figurado y literal”.
 Escribir en el cuaderno cada oración en sentido figurado con su
respectiva oración en sentido literal.
 De manera individual, realizar el ejercicio “Sentido figurado y
literal”, en donde escribirán el significado literal de diversas
oraciones que ahí se presentan en sentido figurado. (Anexo al
final del documento)
 Socializar en colectivo las respuestas al ejercicio anterior.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas
y canciones.
 Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y
socialización de oraciones en lenguaje figurado.
 Mencionar que a lo largo de esta aventura de aprendizaje,
observaron el uso de varias herramientas para crear canciones y
poemas, así que ahora crearán su canción.
 En pequeñas comunidades, para poner en práctica lo -Actividad
aprendido, realizar la actividad “Modificamos una canción “Modificamos una
infantil” en donde leerán una canción, le realizarán canción infantil”.
modificaciones a sus rimas e incluirán aliteraciones para crear una
canción diferente pero con su ritmo original. (Anexo al final del
documento)
 Presentar en colectivo, los resultados de la actividad anterior
invitándolos a acompañar su canción modificada con palmas o
zapateos.
 De manera individual, recordándoles a los alumnos que son parte -Libro Proyectos
de una comunidad, responder las preguntas de la página 99 del Escolares.
libro Proyectos Escolares, en donde plasmarán el tema del que
quieren elaborar su canción, cómo lo abordarán y que extensión
tendrá su canción, con el fin de orientar la elaboración del
borrador de la misma.
 A partir de las preguntas anteriores, comenzar a elaborar -Cuaderno.
en el cuaderno su primer borrador de la canción.
Mencionarles que no se preocupen si no les queda bien o
se les complica, pues más adelante tendrán la oportunidad de
revisarlo y corregirlo si así lo deciden.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo
original, pero combinando palabras e incluyendo aliteraciones.
 De manera individual, leer su borrador y asegurarse de que esté
escrito en versos, que contenga rimas y que utilicen el sentido
figurado. Además, que tenga buena ortografía.
 Reproducir la canción “Canta y baila la canción de la -Internet y
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igualdad”, en donde se habla acerca del respeto a la diversidad y dispositivos

el fomento de la igualdad. https://youtu.be/3kEizFmoLzY (2:14) multimedia para
 Escribir en el cuaderno las rimas que identificaron en la canción. reproducir video.
Si es necesario volver a reproducir la canción. -Cuaderno.
 Dialogar sobre las siguientes preguntas.
- ¿Se empleó la aliteración en la canción para brindarle ritmo a
la canción?, ¿Qué sonidos se repitieron?
- ¿Qué mensaje nos deja la canción?
- ¿En nuestra aula existe igualdad?
- ¿Cómo podemos promover la igualdad en este proyecto?
- ¿Existirán canciones para niños y canciones para
niñas?, ¿Por qué?
- ¿Por qué será importante promover la igualdad de género al
crear y cantar las canciones?
 Mencionar que es momento de compartir nuestros trabajos con
algunos compañeros, puntualizando que es importante que
siempre respetemos la manera de expresarse de cada persona,
aunque sea de forma diferente a la nuestra.
 Organizar al grupo para compartir las canciones con una
compañera o compañero, con el objetivo de recibir sugerencias.
Mencionar a los alumnos que se sorprenderán de cuánto puede
ayudarles que otra persona lea su trabajo y les haga saber qué es
lo que piensa.
 Después de que cada alumno cante su canción a su compañero o
compañera, se sugiere intercambiar la letra de sus canciones y
emplear el ejercicio “Nos retroalimentamos”, para revisar la -Ejercicio “Nos
canción de sus compañeros, en el cual identificarán las rimas retroalimentamos”.
empleadas, número de versos, estrofas y el ritmo, para
posteriormente escribir sugerencias de mejora. (Anexo al final del
documento)
 De manera individual, pasar en limpio su borrador de la canción
en otra hoja del cuaderno. Incluir todas las sugerencias que les
hicieron y que consideren convenientes. Por último, ponerle el -Cuaderno.
título que prefieran.
 En asamblea de aula, proponer ideas creativas y divertidas para la
presentación de las canciones que crearon, por ejemplo: un
concierto o un festival, y ponerle un nombre al evento.
 Anotar los acuerdos en el cuaderno.
 De manera colectiva y siendo solidarios, conseguir o elaborar
algunos instrumentos musicales u objetos que produzcan algún -Cuaderno.
tipo de sonido como: botes, palos, latas o botellas llenas -Instrumentos
de piedras. musicales u objetos
 En pequeñas comunidades, apoyarse para acompañar para realizar
cada canción de los integrantes, realizando varios ensayos para sonidos.
darle vida a cada canción y divertirse mucho. Otra opción es
improvisar, ya que les permitirá hacer cosas que no estaban
planeadas.
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 Mencionar que es importante brindar el mismo interés y

creatividad para cada uno de los compañeros y
compañeras de su equipo, pues el objetivo es ayudar para
que todas las canciones luzcan por igual el día de la presentación.
 Por último, en una hoja blanca o de color, hacer una invitación
para las personas que les gustaría que asistieran y entregarla. Se
sugiere emplear el formato “Invitación para presentación de
canciones”, en donde podrán plasmar la información del evento. -Formato
(Anexo al final del documento) “Invitación para
 Mencionar a los alumnos que también pueden elaborar carteles presentación de
con la información del evento para colocarlos en espacios que canciones”.
sean muy concurridos.
Pauta de evaluación -Material para
 Lee y escucha canciones elaboradas por sus compañeros, de acuerdo elaborar carteles.
con los gustos e intereses del grupo, para propiciar su disfrute.
 Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de
canciones.
 Explora y combina sonidos y palabras para jugar con el acomodo y
entonación de sus canciones.
 Promueve en el aula, acciones de trato igualitario y de respeto a los
derechos de niñas y niños.
 Combina secuencias de sonidos producidos con objetos del entorno,
el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
 De manera colectiva, organizar la presentación de sus canciones
en el aula con el fin de que sus compañeros y compañeras
puedan escucharlas y hacer propuestas de mejora.
 De manera individual, recordándoles que son parte de una
comunidad, leer y atender las recomendaciones para crear su
versión final.
 Pasar en hojas blancas la versión final de la canción y decórala -Hojas blancas.
con recortes de revistas o calcomanías.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Con ayuda del docente, organizar todo para realizar la -Espacio para
presentación de sus trabajos a las y los invitados, en el espacio y realizar evento.
horario acordados.
 Al final de la presentación, solicitar que, de manera respetuosa,
les hagan saber qué les gustó o sobre qué áreas pueden trabajar
para mejorar sus futuras presentaciones.
 De manera colectiva y solidaria, repasar sus experiencias en esta
aventura de aprendizaje, para lo cual formarán un círculo de
diálogo, de tal manera que se puedan mirar de frente y
reflexionar sobre las siguientes preguntas.
- ¿Qué entendieron por rima?
- ¿Qué es el lenguaje figurado?
- ¿Qué podrían mejorar en sus canciones?
- ¿Qué fue lo que más les interesó?
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 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.

los que llegaron en comunidad para crear sus propias canciones,
divertirse y pasar momentos muy agradables haciendo rimas y
versos.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Canciones infantiles.
 Canciones que conocen nuestros familiares.
 Planeamos nuestro proyecto.
 Estructura de los poemas y canciones.
 Rimas asonantes y consonantes.
 Sentido figurado y literal.
 Modificamos una canción infantil.
 Nos retroalimentamos.
 Invitación para presentación de canciones.
- Lista de canciones en el pizarrón.
- Letra de una canción en el cuaderno y reflexión sobre los recuerdos que les genera.
- Encuesta en el cuaderno.
- Preguntas con la información investigada sobre las canciones y sus características.
- Ejercicios de las páginas 95, 96 y 99 del libro Proyectos Escolares.
- Oraciones en el cuaderno empleando el sentido figurado y literal.
- Borradores de su canción en el cuaderno.
- Rimas identificadas en la canción sobre la igualdad.
- Acuerdos asamblearios en el cuaderno.
- Carteles para difundir su evento.
- Presentación de sus canciones a la comunidad descolar.
- Producto final. Versión final de su canción considerando las características que debe
contener.
Aspectos a evaluar
- Lee y escucha canciones, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su
disfrute.
- Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones, y lo relaciona con experiencias
personales o de sus familiares.
- Indaga acerca de ideas y prácticas culturales comunitarias, para compartir su
importancia en la socialización.
- Formula preguntas, empleando correctamente los signos de interrogación, para
realizar la búsqueda de información y responderlas con la información localizada.
- Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas y canciones.
- Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de
oraciones en lenguaje figurado.
- Modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original pero
combinando palabras e incluyendo aliteraciones.
- Lee y escucha canciones elaboradas por sus compañeros, de acuerdo con los gustos e
intereses del grupo, para propiciar su disfrute.
- Explora y combina sonidos y palabras para jugar con el acomodo y entonación de sus
canciones.
- Promueve en el aula, acciones de trato igualitario y de respeto a los derechos de niñas
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y niños.
- Combina secuencias de sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la
voz, para transmitir una idea colectiva.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

CANCIONES INFANTILES
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Una canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para
los niños pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su
fácil comprensión y memorización. Además de la diversión que pueden pasar,
es como los padres introducen de buena manera a sus hijos en el mundo de la
música.

 Lee la siguiente canción en voz alta y trata de notar su ritmo y musicalidad.

Arroz con Leche

Arroz con leche, me quiero casar

con una señorita de San Nicolás,
que sepa coser, que sepa bordar,
que sepa abrir la puerta para ir a jugar.
Yo soy la viudita del barrio del rey,
me quiero casar y no sé con quién.
Con esta sí, con esta no,
con esta señorita me caso yo.

 Canta la canción con tus compañeros. Utiliza instrumentos, palmadas o

zapateos para marcar el ritmo.

 Contesta lo que se te pide.

1. ¿De qué trata la canción?

__________________________________________
______________________________________________________________

2. ¿Qué quiere hacer la viudita del barrio del rey?

______________________________________________________________

3. ¿Qué palabras riman con casar?

____________________________________
______________________________________________________________
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¿Y con rey? ____________________________________________________

 Es momento de recordar canciones infantiles que conozcas. Elige una canción y
escribe a continuación la letra.

Título: _________________________________

(Dibujo alusivo a la canción)

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

 Presenta la canción en tu comunidad de aula. Utiliza instrumentos, palmadas o

zapateos para marcar el ritmo.
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CANCIONES QUE CONOCEN NUESTROS FAMILIARES

 Con la información recuperada de las entrevistas a sus familiares sobre las

canciones infantiles, completa la siguiente tabla.
Canciones infantiles ¿Cuántos de
¿Quién se Recuerdos que les
que conocen nosotros la
las enseñó? genera
nuestros familiares conocemos?

________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________ ___________
________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________ ___________
________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________ ___________
________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________ ___________
________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________ ___________
________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________

________________ __________ ___________________ ___________
________________ __________ ___________________
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PLANEAMOS NUESTRO PROYECTO

 Completa la siguiente tabla plasmando los acuerdos tomados en comunidad de

aula para crear las canciones que presentarán a la comunidad escolar.

Actividades a realizar para elaborar

Responsables Tiempo
canción

1.___________________________ _____________ __________

____________________________ _____________ __________
____________________________ _____________ __________

2.___________________________ _____________ __________

____________________________ _____________ __________
____________________________ _____________ __________

3.___________________________ _____________ __________

____________________________ _____________ __________
____________________________ _____________ __________

4.___________________________ _____________ __________

____________________________ _____________ __________
____________________________ _____________ __________

5.___________________________ _____________ __________

____________________________ _____________ __________
____________________________ _____________ __________

6.___________________________ _____________ __________

____________________________ _____________ __________
____________________________ _____________ __________

7.___________________________ _____________ __________

____________________________ _____________ __________
____________________________ _____________ __________
 Registra los siguientes acuerdos para la presentación de sus canciones a la
comunidad escolar.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Nombre de la _________________________________________
presentación _________________________________________

_________________________________________
Lugar
_________________________________________

_________________________________________
Fecha y hora
_________________________________________

_________________________________________
¿Quiénes serán _________________________________________
las personas
_________________________________________
invitadas?
_________________________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Cómo _________________________________________
presentaremos
_________________________________________
las canciones?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

ESTRUCTURA DE LOS POEMAS Y CANCIONES

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 Lee la siguiente canción y poema; después, subraya con azul los versos y
encierra con rojo las estrofas. Por último, escribe en la parte inferior de cada
texto, cuántos versos y estrofas lo conforman.

Doña Blanca Cultivo una rosa blanca

Doña Blanca está cubierta

de pilares de oro y plata,
romperemos un pilar
para ver a Doña Blanca.
¿Quién es ese jicotillo
que anda en pos de Doña Blanca?
Yo soy ese jicotillo
que anda en pos de Doña Blanca.
Doña Blanca está cubierta
de pilares de oro y plata,
romperemos un pilar
para ver a Doña Blanca.
Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortega cultivo;
cultivo una rosa blanca.
José Martí

Versos:__________________
Versos:__________________
Estrofas:_________________
Estrofas:_________________

RIMAS ASONANTES Y CONSONANTES

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 Recorta las palabras que se presentan en la parte inferior. Después, identifica

las palabras que riman y pégalas en la columna que corresponde.
Rimas asonantes Rimas consonantes

madera vista miedo barril estación feroces

calle ruedo dolores niño pradera valle

tortuga rama lobo mapa prisma emoción

ojo vivo sierra peluca carril tierra

SENTIDO FIGURADO Y LITERAL

Algunas veces al expresarnos, las palabras adquieren un significado literario

también conocido como sentido figurado; con él, por medio de la imaginación y
la creatividad, las palabras comunican y despiertan algunas sensaciones y
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Reflexiona y escribe el significado de las siguientes expresiones.

SENTIDO FIGURADO SENTIDO LITERAL

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El Sol es una gran naranja. ________________________________________
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Cuando la luna se pone re ________________________________________
grandota como una ________________________________________
pelotota.

________________________________________
Esta habitación es un ________________________________________
horno. ________________________________________

________________________________________
El tiempo es oro. ________________________________________
________________________________________

________________________________________
Mi abuelito es un pan de ________________________________________
Dios. ________________________________________

MODIFICAMOS UNA CANCIÓN INFANTIL

 Lee la siguiente canción en voz alta y trata de notar su ritmo y musicalidad.

 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Los pollitos dicen

Los pollitos dicen,

pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tiene frío.

La gallina busca,
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.

Bajo sus dos alas,

acurrucaditos,
duermen los pollitos
hasta el otro día.

 Contesta lo que se te pide.

1. ¿Qué rimas encuentras en la canción?

________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ¿Cuántos versos tiene en total?_____________________________________
3. ¿Cuántas estrofas tiene en total?
____________________________________
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Emplea tu creatividad y modifica la letra de la canción anterior cambiando

algunas palabras, agregando rimas o aliteraciones.

Título: _________________________________

(Dibujo alusivo a la canción)

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 Ahora que has creado una nueva canción, presentala ante tu comunidad de
aula. Utiliza instrumentos, palmadas o zapateos para marcar el ritmo.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

NOS RETROALIMENTAMOS

 Lee la canción creada por tu compañero o compañera y trata de notar su ritmo

y musicalidad.
 Analiza el contenido y estructura de la canción empleando las siguientes tablas.

¿Es asonante o
Rimas que utiliza en la canción
consonante?

Estructura Aliteración
Número de versos Total de En caso de tener, ¿qué palabras
por estrofa estrofas emplea?

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 Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es lo que más te gusta de la canción?
____________________________
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2. ¿Qué sugerencias le pudieras brindar a tu compañero o compañera para

mejorar su canción?______________________________________________
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INVITACIÓN PARA PRESENTACIÓN DE CANCIONES

 Redacta una invitación para las personas que asistirán a la presentación de sus
canciones.

El grupo de ______
de la Esc. Prim. _______________________________

Tenemos el gusto de invitarlos a nuestra presentación:

________________________________________

Día: ____________________

Lugar: __________________

Horario: ________________

(Dibujo alusivo a la presentación)

¡NO FALTEN!