5to Grado Noviembre - 07 Cihuatl Sembrando Historias de Mi Comunidad (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Cihuatl: Sembrando historias de
Proyecto Escenario Páginas de la 10
mi comunidad a la 23
Participar en un tianguis de la palabra mediante la lectura y escritura de un texto informativo.
Emplear signos de puntuación para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Selecciona y lee textos informativos sobre temas
de su interés.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de
Comprensión y producción de
información específica, para lo cual usa los signos
textos informativos, para
de interrogación.
ampliar sus conocimientos
Reconoce el tema central de los textos leídos.
sobre temas de interés tanto
Escribe textos informativos, empleando signos de
colectivo como individual.
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y
punto y aparte, para organizar las ideas dentro de
los párrafos.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos
Seguimiento crítico de
noticiosos de su interés y sobre la experiencia de
noticias en diferentes medios
darles seguimiento en diferentes medios de
de comunicación escrita.
comunicación escrita.
Resuelve situaciones problemáticas de
proporcionalidad en las que determina valores
Relaciones de
faltantes de números naturales, a partir de
proporcionalidad.
diferentes estrategias (cálculo de valor unitario,
de dobles, triples o mitades).
Propone y resuelve situaciones problemáticas que
Suma y resta, su relación implican sumas y restas con números decimales
como operaciones inversas. utilizando el algoritmo convencional y fracciones
con diferentes denominadores.
La responsabilidad
compartida, el respeto y el Comprende el largo camino que recorren los
consumo sustentable: productos para llegar a los hogares, los medios
acciones colectivas a favor de que se utilizan para imponer patrones de consumo
la protección, generación y y la importancia de consumir local, eligiendo lo
preservación de la que compramos de manera responsable y
biodiversidad y el bienestar consciente.
socioambiental.
Reflexiona sobre situaciones asociadas con la
Equidad de género. diversidad de identidades y género, para proponer
acciones contra la discriminación.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Preguntar si alguna vez han ido a algún tianguis, comentar las
cosas hay y venden, tipo de personas que encuentran ahí, etc.
 Comentar que en este proyecto van a realizar un tianguis de la
palabra mediante la lectura y escritura de un texto informativo.
 Leer el texto de la página 10 a la 11 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios sobre la historia de la oruga Tlali. Comunitarios.
 Por medio de una lluvia de ideas comentar las siguientes
preguntas, escribir las respuestas en el pintarrón:
- ¿Cuál es la finalidad de los textos informativos?
- ¿Qué es una figura retórica?
- Menciona los sentidos del ser humano y define su función.
 Leer el texto de la página 11 del libro Proyectos Comunitarios -Libro Proyectos
sobre las figuras retóricas, subrayar lo que consideren Comunitarios.
importante.
 Individualmente responder las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿Cuáles serían los sabores de la igualdad?
- ¿A qué huele la libertad?
- ¿Cómo puedes sentir la justicia?
- ¿Cómo puedes observar el respeto?
- ¿Cuál es el sonido de la confianza?
 Continuar con la lectura de la historia de la oruga Tlali en la
página 12 del libro Proyectos Comunitarios.
TAREA:
Investigar qué es un texto informativo.
 Individualmente responder la columna “Lo que sé” de la tabla -Libro Proyectos
que se encuentra en la página 13 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios. -Información
 En equipos compartir la información que trajeron de tarea, investigada.
después contestar la segunda columna “Lo que sé ahora” de la
tabla de esa misma página. -Libro Proyectos
 En comunidades, leer la nota informativa de la página 14 del Comunitarios.
libro Proyectos Comunitarios sobre “El maíz diario” de Gustavo
Faustino Salas.
 Ver video sobre la nota informativa en donde explica qué es y sus -Internet y
partes. dispositivos
https://youtu.be/lMv8nzwtTRM (1:49) multimedia para
 Individualmente, subrayar con diferentes colores las siguientes reproducir el video.
partes de la nota informativa leída anteriormente:
- Título
- Autor
- Introducción
- Cuerpo o desarrollo

- Cierre
 Después en equipos, completar en el cuaderno la tabla de la -Libro Proyectos
página 15 del libro Proyectos Comunitarios de la nota informativa Comunitarios.
de Gustavo Faustino Salas, en donde escribirán la referencia
textual que dé respuesta a las preguntas: ¿qué?, ¿cómo?,
¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?
 Individualmente contestar los ejercicios “La nota informativa” y -Ejercicio “La nota
“Analizo notas informativas” en donde identificará las partes que informativa” y
la integran y leerán algunas notas para contestar las preguntas “Analizo notas
¿qué?, ¿cómo?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde? (Anexo al final del informativas”.
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica las partes de una nota informativa.
 Reconoce el tema central de textos informativos.
 Planificar las actividades que se llevarán a cabo con ayuda de los
“pasos de la siembra”, en donde van a recoger los frutos de sus
pensamientos y sentimientos, y van a “Compartir la cosecha” con
la comunidad para fomentar el gusto por trabajar en la tierra
fértil de las ideas.
 En equipos, leer el texto y analizar la tabla de la página 16 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Explicar los siguientes pasos que deberán seguir a través de la
“siembra”:
1.- Distinguir palabras: identificar las ideas o pensamientos que
impiden avanzar.
2.- Surcar el pensamiento: observar y analizar el terreno sobre el
cual van a investigar.
3.- Sembrar nuevas ideas: A partir de reflexiones sobre el
ejercicio realizado, desarrollar y aportar ideas y sugerencias.
4.- Cosechar: analizar y clasificar las respuestas.
5.- Intercambiar o hacer trueque: difundir los resultados de la
investigación dándole voz a mujeres y niñas que deseen
compartir sus experiencias.
6.- Tianguis de la palabra: hacer públicas las experiencias de
mujeres que no han sido escuchadas o difundidas por
carecer de canales para su expresión.
 Tomar nota en el cuaderno de las actividades que van a -Cuaderno.
realizar, tomando como referencia la tabla analizada del libro de
texto.
 Explicar que el tianguis de la palabra les va a permitir el
intercambio de ideas y opiniones, en donde por cada cosa que
ofrezcan a los asistentes, alguien más va a retribuir la
intervención, compartiendo lo escuchado. -Si no es posible
TAREA: acudir, se pueden
Acudir a un tianguis, observar que actividades se hacen ahí, qué se proyectar videos o
vende, los precios de las frutas y verduras, personas que acuden, imágenes de
problemas presentados, etc. tianguis.

Tomar nota en el cuaderno.

Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Socializar las observaciones que registraron en su cuaderno del -Cuaderno.
tianguis.
 Comentar sobre las cosas que se venden en esos lugares y los
precios. Comparar si varían de uno a otro.
 Si es posible, llevar imágenes o impresiones de los precios que
tienen estos productos en los supermercados grandes. Invitar a
los niños y niñas a reflexionar el porqué de las diferencias
de precios, así como en donde es más conveniente comprar
y el por qué.
 Considerando el tema del tianguis, plantear a los niños y niñas -Ejercicio
problemas matemáticos relacionados a este contexto. Se sugiere “Tianguis”.
usar los del ejercicio “Tianguis” en donde completarán unas
tablas de proporcionalidad y contestarán unos problemas de
sumas y restas. (Anexo al final del documento)
 Completa tablas de proporcionalidad.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas de
números decimales y fraccionarios.
TAREA:
Investigar cuáles son las frutas, verduras o productos que se producen -Cuaderno.
en su comunidad o estado. Elegir una de ellas y describir en el cuaderno
cuál es el proceso desde que se siembra, cosecha hasta que se vende o
comercializa.
-El docente
 Comentar cuáles son las frutas, verduras o productos que se previamente debe
producen en su comunidad. de tener una idea
 Comparar los precios de esos alimentos y/o productos que se de los precios de
producen localmente con los que se traen de otro estado. los alimentos y/o
 Comentar las siguientes preguntas: productos que no
- ¿A qué se debe esta diferencia de precios? se producen
- ¿Por qué lo que no se produce localmente es más caro? localmente para
- ¿Cuál será la importancia de consumir los productos que son tener el dato para
locales? comparar.
 Elegir una fruta, verdura o producto que se produce en el lugar
donde viven y en el cuaderno hacer una pequeña nota -Cuaderno.
informativa en donde expliquen todo el proceso que implica
desde la producción hasta la venta o comercialización
(lugares donde se venden o a dónde se envían).
-Guardar las notas
Indicar que en el cierre o conclusiones expresen para la actividad del
sus reflexiones sobre la importancia del consumo local. tendedero que se
 Compartir las notas redactadas y verificar que cumpla con las realizará más

características de una nota informativa. adelante.

 Conoce el proceso de producción y comercialización de algunos
alimentos de su comunidad, y la importancia del consumo de -Libro Proyectos
productos locales. Comunitarios.
 Individualmente identificar un problema que haya sucedido o
esté sucediendo en donde no se tomen en cuentas las opiniones
o ideas de las mujeres o niñas (pueden retomar alguno de los
observados en su visita al tianguis), y completar la tabla de la
página 18 del libro Proyectos Comunitarios, en donde describirán
el problema de acuerdo con su nivel (municipal,
estatal, nacional o internacional). Indicar que a -Libro Múltiples
partir de este problema van a redactar una noticia. Lenguajes.
 Para saber un poco más sobre este tema, pueden leer el texto
“Brechas de género” de la página 28 a la 31 del libro Multiples
Lenguajes. -Internet,
TAREA: periódicos, etc.
Investigar en diferentes medios más información sobre el problema
elegido y dar respuesta en el cuaderno a las siguientes preguntas:
¿qué?, ¿cómo?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué? -Cuaderno.
 Con las respuestas de las preguntas que se dejaron de tarea,

redactar en el cuaderno el primer borrador del texto informativo,
reuniendo los siguientes elementos que la integran:
- Título
- Autor
- Introducción
- Cuerpo o desarrollo
- Cierre
 Formula y responde preguntas para la búsqueda de información.
 Selecciona un problema para elaborar una nota informativa de su
interés.
 Lee textos informativos de un tema de interés.
 Identifica situaciones en donde no se toman en cuentas las opiniones
o ideas de las mujeres.
 Organizar al grupo en equipos para que se intercambien los -Borrador de su
borradores y realicen sugerencias de mejora, apoyarse en las texto informativo.
siguientes ideas:
- El texto responde las preguntas de un texto informativo.
- El texto contiene los elementos de un texto informativo.
- El texto hace uso de signos de puntuación: coma, punto y
seguido y punto y aparte.
 Regresar los textos y pedir que hagan los ajustes necesarios.
 Escribe textos informativos empleando signos de puntuación.
Fase #3. Intervención Recursos e

(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones

 En comunidades leer el texto de la página 20 del libro Proyectos
Comunitarios en donde se menciona de la importancia de los
mercados para el intercambio de ideas, conocer la diversidad de
tierras lejanas, lenguas, etc.
 Retomar las observaciones de su visita al tianguis y comentar
cómo estaban acomodados los puestos.
 Definir cómo harán el tianguis de la palabra, en donde
intercambiarán sus textos informativos, cómo decorarán,
etcétera.
 Acordar el día, la hora y el espacio en donde llevará a cabo la
actividad, así como la coordinación de la entrada y salida de los
asistentes, las participaciones y el buen desarrollo del ejercicio.
 Individualmente pasar los textos informativos ya corregidos, a -Hojas de reúso.
una cartulina o un pliego de papel bond. Después en dos hojas -Cartulinas o papel
de reúso escribir: el tema de su texto informativo y su síntesis. bond.
TAREA: -Plumones de
Invitar a sus familiares al tianguis de la palabra. colores.
 Llevar a cabo la actividad, dar espacio a que los

invitados se acerquen a las notas informativas que
más les llamen la atención.
 Preguntar si tienen alguna duda o sugerencia. Anotar en el
cuaderno los comentarios recibidos.
 Comparte sus reflexiones sobre un hecho noticioso.
 En asamblea comentar y responder en el cuaderno las siguientes -Cuaderno.
preguntas:
- ¿Qué respuesta se obtuvo de las maestras, maestros, directivos
o autoridades escolares respecto al Tianguis de la palabra?
- ¿Cuál fue la repercusión del Tianguis de la palabra?
- ¿Qué dificultades encontraron?
- ¿De qué forma se podría ampliar el interés por los textos
informativos?
 En asamblea dialogar y escribir las respuestas de las siguientes
preguntas en hojas de reúso: -Hojas de reúso.
- De acuerdo con lo desarrollado en el proyecto, ¿qué consideran
que ha salido bien?
- ¿Qué tendrían que hacer diferente la próxima vez?
- ¿Dónde o con quién pueden encontrar ayuda para mejorar los
textos informativos?
 Con ayuda de las notas informativas que hicieron a lo largo del -Lazo, ganchos o
proyecto, hacer un tendedero en un espacio de la escuela para pinzas pequeñas
que lo puedan observar otros estudiantes (incluir las que hicieron como para ropa.
sobre la fruta, verdura o producto que se produce en su
comunidad).
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se

llegaron sobre la importancia de la lectura y redacción de textos

informativos. -Cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 La nota informativa.
 Analizo notas informativas.
 Tianguis.
- Investigaciones.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Nota informativa de la fruta o verdura elegida de su comunidad.
- Tablas del libro de texto.
- Borrador de la noticia.
- Tendedero.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Tianguis de la palabra.
Aspectos a evaluar
- Identifica las partes de una nota informativa.
- Reconoce el tema central de textos informativos.
- Completa tablas de proporcionalidad.
- Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas de números decimales
y fraccionarios.
- Conoce el proceso de producción y comercialización de algunos alimentos de su
comunidad, y la importancia del consumo de productos locales.
- Formula y responde preguntas para la búsqueda de información.
- Selecciona un problema para elaborar una nota informativa de su interés.
- Lee textos informativos de un tema de interés.
- Identifica situaciones en donde no se toman en cuentas las opiniones o ideas de las
mujeres.
- Escribe textos informativos empleando signos de puntuación.
- Comparte sus reflexiones sobre un hecho noticioso.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
LA NOTA INFORMATIVA

 Busca en la siguiente sopa de letras, las preguntas que se responden en una

nota informativa.
JQUÉP Q J Ñ B V P
CÓMO N E I QUIÉN
U Q K A P T H H
CUÁNDO O R F
W D U
DÓNDE P H IPOREQUÉ
D Z W C PARA
C PQUÉJ A R V P O R H G
Ñ N E P B L U G Z M K J F R K T C Y C G X F
B B W D A E D N Z G S E A D N H H A R G I D
E P S Ñ F U Q E G D I Q G M N C C B O E X X
O X L R S Y O D N A U C Z D G J S H L J S A
M U D O N D E M R E S I T H H C Z H F X Q X
O J F R P F D W Q V L W G A E U Q R O P C W
C P G C J O B B N S M X F V H Z T V O M K K
B Ñ P S J P V E T T G C M U E Z Q O D C T R
 Relaciona las siguientes columnas sobre las partes de una nota informativa.
Generalmente es un párrafo en donde

Título se centran los datos esenciales de la
información.
Orienta al lector para saber de qué

Autor
tratará la nota.
Se retoman la información principal o

Entrada o
se cierra con un comentario del
introducción
informante.
Cuerpo o
Es quien hizo la nota.
desarrollo
Se desglosa la información que se

Cierre o conclusión
proporcionó en la entrada.
ANALIZO NOTAS INFORMATIVAS
 Lee la siguiente nota informativa y contesta las preguntas para analizar su

contenido.
Nacen 8 cachorros de lobo gris mexicano (canis lupus baileyi) en el Museo del Desierto de Saltillo,
Coahuila
En el Museo del Desierto, en Saltillo, Coahuila se logró exitosamente por quinta ocasión la reproducción
 Con ayuda de la nota anterior, contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué suceso se narra?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Lee la siguiente nota y encierra con diferentes colores el título, entrada, cuerpo
y cierre.

El Perseverance “amartiza” exitosamente en el cráter Jezero
Este jueves 18 de febrero de 2021 el Rover de la NASA Perseverance aterrizó

exitosamente en el cráter Jezero, presumiblemente un antiguo lago donde buscará rastros
de vida antigua y recolectará muestras para enviar en un futuro de vuelta a la Tierra.
La Misión Mars 2020 despegó de Cabo Cañaveral (Florida, USA) el 30 de julio de 2020 y
tras siete meses de viaje atravesó la atmósfera marciana y se aproximó a la superficie,
durante los llamados “siete minutos de terror”, a causa de las altas temperaturas y el
riesgo de un aterrizaje desastroso.
El rover Perseverance se posó suavemente en la superficie del cráter Jezero, un antiguo

lago, donde hará labores de exploración los próximos dos años, realizando experimentos y
tomando muestras para ser enviadas en una misión futura de vuelta a la Tierra.
El Perseverance tiene el tamaño de un pequeño automóvil, y va acompañado por un dron,

el Ingenuity, que realizará vuelos cortos, manteniendo comunicación constante con el
rover.
Además de enviar las primeras imágenes de la superficie del cráter, los dos micrófonos con
los que el rover está equipado grabaron el primer sonido que se escucha en la Tierra
proveniente del planeta rojo: el susurro del viento.
Fuente: https://www.lifeder.com/nota-informativa/
EL TIANGUIS

 Estos son algunos productos que puedes encontrar en un tianguis, completa

las siguientes tablas para encontrar el precio de cada cantidad.
Jitomate Cebolla
1 kilo 1 kilo
2 kilos $ 32 3 kilos
4 kilos 9 kilos $63
5 kilos 10 kilos
8 kilos 12 kilos
Papa Zanahoria
1 kilo 1 kilo
2 kilos 2 kilos $24
5 kilos $ 140 5 kilos
10 kilos 10 kilos
15 kilos 15 kilos
 Resuelve los siguientes problemas.
1.- Ana compró 2.5 kilos de jitomates, 3/4 de zanahoria y medio kilo de papas ¿cuánto pagó
en total? (Considera los precios de las tablas anteriores) _____________________________
2.- Francisco fue al tianguis y compró lo siguiente: 1/4 gramos de uvas, medio kilo de
cebollas, 1350 gramos de naranjas y 2.5 kg de papas. ¿Cuántos kilos pesa todo lo que
compró? ________________________________________

3.- En otro negocio Francisco pidió tres cuartos de queso. La encargada cortó un pedazo de
queso y al pesarlo la báscula marcó 1253 gramos, ¿cuántos gramos debe de quitar la
encargada para darle a Francisco lo que pidió? _________________________________
5.- En un super mercado, Raúl compró tres kilos de jitomate por $50 y, en el tianguis Saúl
compró kilo y medio en $23 ¿Dónde está más barato?
_________________________________

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 Busca en la siguiente sopa de letras, las preguntas que se responden en una

Generalmente es un párrafo en donde

Orienta al lector para saber de qué

Se retoman la información principal o

Se desglosa la información que se

ANALIZO NOTAS INFORMATIVAS

 Lee la siguiente nota informativa y contesta las preguntas para analizar su

 Con ayuda de la nota anterior, contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué suceso se narra?

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El Perseverance “amartiza” exitosamente en el cráter Jezero

Este jueves 18 de febrero de 2021 el Rover de la NASA Perseverance aterrizó

El rover Perseverance se posó suavemente en la superficie del cráter Jezero, un antiguo

El Perseverance tiene el tamaño de un pequeño automóvil, y va acompañado por un dron,

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 Estos son algunos productos que puedes encontrar en un tianguis, completa

4 kilos 9 kilos $63

 Resuelve los siguientes problemas.

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