Planeación

Planeación idáctica
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Cuarto
Proyectos a trabajar en el periodo

Del 2 al 13 de octubre del 2023
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Escuela Aprender la diferencia entre un Escuela
Proyecto “¡No reglamento, una receta y un Dificultad para
pierdas el tino, instructivo. diferenciar algunos
mejor lee el Conocer las formas verbales textos que se usan en
Lenguajes instructivo!” del que comúnmente se utilizan en entornos escolares, por
libro de texto (pág. este tipo de textos y valorar su ejemplo, el reglamento,
44-55). utilidad. con otros, por ejemplo,
el instructivo.
Comunidad Identificar patrones simétricos Comunidad
Proyecto “La en la naturaleza para Dificultad para
naturaleza en un representarlos en artesanías. reconocer figuras y
bordado” del libro patrones simétricos en
Saberes y P.C. de texto (pág. 150- el entorno natural.
161).
Aula Crear en colectivo mapas y Aula
Proyecto “De la postales para reconocer las Desconocimiento de
cartografía a la características del territorio algunas características
riqueza de México” nacional. del territorio nacional.
Ética, N. y S. del libro de texto
(pág. 206-217).
Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre Periodo: Del 2 al 6 de octubre.
Problemática: Dificultad para diferenciar algunos textos que se usan en entornos escolares, por
ejemplo, el reglamento, con otros, por ejemplo, el instructivo.
Proyecto: “¡No pierdas el tino, mejor lee el Escenario: Escuela.
instructivo!” del libro de texto (pág.
44-55).
Propósito: Aprender la diferencia entre un reglamento, una receta y Producto:
un instructivo. Conocer las formas verbales que *Elaboración de un
comúnmente se utilizan en este tipo de textos y valorar instructivo.
su utilidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de • Analiza las características de • Pensamiento crítico
textos instructivos para realizar diversos textos instructivos, como • Interculturalidad crítica
actividades escolares y reglamentos, recetas médicas y de • Apropiación de las culturas
participar en diversos juegos. cocina, indicaciones para participar a través de la lectura y la
en un juego de mesa o de patio, e escritura
interpreta la información que
presentan.
• Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como términos
secuenciales, para escribir
instrucciones.
• Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
• Reflexiona sobre la ortografía de
palabras homónimas.
• Emplea signos de puntuación como
el punto, la coma y los dos puntos.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos Fecha: Lunes 2
Sesión 1 de 10 Momento:
(p.44-45) Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos,
recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de
mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Rescatar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los textos Preguntas
reglamentos, las recetas y los instructivos. Proyectos contestadas
-Comentar si alguna vez han usado este tipo de textos y cómo lo escolares. (p.45).
usaron.
-Pedir a los alumnos que registren el nombre del proyecto y su -Libreta. Libreta:
propósito. Nombre y
Desarrollo: -Cuadernillo propósito
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡No pierdas el tino, mejor lee el de trabajo. del
instructivo! de la página 44 del libro de proyectos escolares. proyecto.
-Trabajar el punto 1 y 2 del apartado “Lo que sabemos” de las páginas
44-45 del libro. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en el Anexo del
punto 1 del apartado mencionado. cuadernillo
-Al terminar de observar, solicitar que respondan las preguntas que se “Diferentes
enlistan en los incisos del punto 2 de la página 45 del libro. tipos de
-Al finalizar, solicitar que compartan sus respuestas. textos”.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Diferentes tipos de textos”.
Indicadores de -Analiza diversos tipos de textos como instructivos, reglamentos o recetas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que haremos Fecha: Martes 3

-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Preguntas
-Pedir a los alumnos que analicen las respuestas dadas a las Proyectos contestadas
preguntas que se contestaron la sesión pasada. escolares. (p.45).
Desarrollo:
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Lo que haremos” de las -Libreta.
páginas 45-46 del libro de proyectos escolares.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, digan las respuestas -Cuadernillo Libreta:
dadas a las preguntas de la sesión anterior. de trabajo. Ideas sobre el
-Pedir a los alumnos que escuchen con atención y respeto a sus texto leído.
compañeros.
-Solicitar que den lectura en voz alta el texto de la página 46 del libro. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que comenten ideas que llamaron su atención de Anexo del
la lectura y las escriban en su cuaderno. cuadernillo
-Presentar a los alumnos las preguntas que responderán con el “Diferentes
desarrollo del proyecto. tipos de
Cierre: textos”.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Diferentes tipos de
textos”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en el punto 3 de la
página 46.
Indicadores de -Analiza diversos tipos de textos como instructivos, reglamentos o recetas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
¿Cómo lo haremos? Fecha: Miércoles 4

PDA: Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Tabla de la
-Pedir que recuerden de qué trataba el texto leído en la sesión Proyectos página 47.
anterior. escolares.
Desarrollo: Cuadernillo
-Trabajar el punto 3 de la página 46 y el apartado “¿Cómo lo -Libreta. Anexo del
haremos?” de la página 47 del libro de proyectos escolares. cuadernillo
-Explicar a los alumnos lo que es un instructivo, sus partes y utilidad. -Cuadernillo “Organizamos
-Registrar en el cuaderno información sobre lo que es un instructivo. de trabajo. el proyecto”.
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página 47 del libro.
-Pedir que, de manera colectiva, plasmen las acciones para establecer
el instructivo.
-Pedir a los alumnos que dialoguen y tomen acuerdos sobre cómo se
organizarán.
-Pedir que pasen a la libreta la tabla de la página 47 del libro de texto.
Dialogar y tomar acuerdos sobre cómo se organizarán.
-Pedir que registren en la tabla la información necesaria para tener la
organización para hacer el instructivo.
-Pedir que compartan lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Organizamos el proyecto”.
Indicadores de -Organiza las actividades a realizar en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que necesitamos hacer Fecha: Jueves 5

PDA: Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales,
para escribir instrucciones.
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Lo que necesitamos saber” textos Tabla de la
de las páginas 47-48 del libro de proyectos escolares. Proyectos página 48.
-Recordar lo realizado hasta el momento. escolares.
Desarrollo: Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que imaginen que ya son una persona adulta y -Cuadernillo Anexo del
se dedican a una de las siguientes profesiones u oficios como de trabajo. cuadernillo
médica o médico, chef, artesana o artesano, maestra o maestro. “Instructivos y
-Solicitar que elijan alguna de las profesiones u oficios comentados. verbos”.
-Solicitar que escriban un texto tipo instructivo relacionado con la
actividad que eligieron.
-Pedir que tomen en consideración lo que se menciona en el punto
2 de la página 47.
-Pedir a los alumnos que registren en la tabla de la página 48, en la
columna correspondiente, el tipo de texto que escribirán, los
materiales necesarios y el procedimiento con los pasos, de acuerdo
con la profesión u oficio que eligieron.
-Comentar a los alumnos que, para describir actividades se utilizan
palabras que indican una acción. Pedir a los alumnos que indiquen
el nombre de estas palabras (verbos).
-De ser necesario, explicar el tema a los alumnos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Instructivos y verbos”.
Indicadores de -Identifica características de los verbos empleados en instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que necesitamos saber Fecha: Viernes 6
-Recordar lo trabajado durante las sesiones. textos Preguntas
Desarrollo: Proyectos contestadas de
-Solicitar a los alumnos que consulten el libro “Nuestros saberes: escolares. las páginas 48
Libro para alumnos, maestros y familia” y busquen información y 49.
relacionada con los verbos (p.31). -Libro
-Pedir que, con base en la información consultada en el libro, Nuestros Cuadernillo
contesten las preguntas del punto 4 de la página 48 del libro y las saberes Anexo del
comenten. (p.29-31). cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que consulten el libro “Nuestros saberes: “Características
Libro para alumnos, maestros y familia” y busquen información -Cuadernillo de los
relacionada con los diferentes tipos de texto (p.29-30). de trabajo. instructivos”.
-Pedir a los alumnos que, después de analizar la información del libro
Nuestros saberes, escriban en el espacio correspondiente en la
página 49 qué es un instructivo y cuáles son sus características.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Características de los
instructivos”.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que consigan algunos instructivos, recetas o
textos con indicaciones.
Indicadores de -Identifica las características de los instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P. CIENTÍFICO Fase: 4 Grado: 4°
Problemática: Dificultad para reconocer figuras y patrones simétricos en el entorno natural.
Proyecto: Proyecto de la Comunidad “La Escenario: Comunidad.
naturaleza en un bordado” del libro
de texto (pág. 150-161).
Propósito: Identificar patrones simétricos en la naturaleza para Producto:
representarlos en artesanías. *Representar la naturaleza
con formas y figuras
geométricas.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Figuras geométricas y sus • Con el apoyo de instrumentos • Inclusión
características. geométricos, construye, analiza y • Pensamiento crítico
clasifica cuadriláteros a partir de sus • Interculturalidad crítica
lados, ángulos y diagonales; explica • Apropiación de las
los criterios utilizados para la culturas a través de la
clasificación. lectura y la escritura
• Artes y experiencias
estéticas
Codiseño:
Saberes de nuestra Fecha: Lunes 2

comunidad Tiempo: 60 min.
(p.150-152)
Contenidos y PDA: Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica
cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
-Preguntar a los alumnos si en su comunidad se hace algún tipo de texto Escritura de
artesanía. Proyectos elementos de
-Pedir que comenten qué características tienen esas artesanías, que comunitarios. la naturaleza
formas y colores utilizan. identificados
Desarrollo: -Libreta. en el
-Presentar a los alumnos el proyecto “La naturaleza en un bordado” de bordado
la página 150 del libro de proyectos comunitarios. -Cuadernillo observado.
-Comentar el propósito del proyecto. de trabajo.
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Saberes de nuestra comunidad” Cuadernillo
de las páginas 150-152 del libro de texto. -Libro Anexo del
-Solicitar a los alumnos que, lean el texto del punto 1 ubicado en la nuestros cuadernillo
página 151. saberes pág. “Figuras
-Después de leer el texto, pedir a los alumnos que observen la imagen 101. geométricas”.
de la página 151 y señalen algunas de las figuras geométricas que
ellos conocen.
-Pedir que anoten en la libreta algunos elementos de la naturaleza que
reconozcan en el bordado.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se contestarán con la
realización del proyecto (p.151-152).
Cierre:
-Trabajar la página 101del libro nuestros saberes (figuras
geométricas).
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Figuras geométricas”.
Indicadores de -Identifica figuras geométricas en composiciones artesanales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Martes 3

(p.152-153) Tiempo: 60 min.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Acuerdos
-Pedir a los alumnos que comenten qué esperan aprender a lo largo Proyectos para el
del proyecto. comunitarios. trabajo.
Desarrollo: Preguntas de
-Trabajar el punto 1 del apartado “Indagamos” de las páginas 152-153 -Libreta. la entrevista a
del libro de proyectos comunitarios. realizar.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. Pedir que -Cuadernillo
incluyan a un miembro de su localidad. de trabajo. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que tomen acuerdos para responder las Anexo del
preguntas del punto 3 de “Saberes de nuestra comunidad”. cuadernillo
-Pedir que escriban los acuerdos a los que lleguen en su libreta. “Figuras y
artesanías”.
-Abordar el apartado “¿De qué manera se utilizan formas y figuras en
las artesanías de su comunidad para representar elementos de la
naturaleza?”.
-Pedir a los alumnos que organicen una entrevista para averiguar
cómo se utilizan formas y figuras para representar elementos de la
naturaleza en las artesanías de la comunidad.
-Solicitar que determinen qué preguntas hacer, considerando lo que se
propone en el inciso c de la página 153 del libro.
-Pedir que escriban las preguntas en su libreta y determinen lo
necesario para llevar a cabo la entrevista.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Figuras y artesanías”.
Tarea:
-Realizar la entrevista.
-Pedir a los alumnos el material que se indica en la página 154.
Indicadores de -Identifica figuras geométricas en composiciones artesanales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Miércoles 4

(p.153-155) Tiempo: 60 min.
-Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron al momento de texto Definición del
realizar la entrevista. Proyectos concepto de
-Pedir que comenten algunas de las respuestas rescatadas en la comunitarios. simetría.
entrevista.
Desarrollo: -Libreta. Cuadernillo
-Trabajar los puntos 2-4 del apartado “Indagamos” de las páginas 153- Anexo del
155 del libro de proyectos comunitarios. -Cuadernillo cuadernillo
-Pedir que, con base en la entrevista, realicen dibujos en su libreta de de trabajo. “La simetría”.
cómo los artesanos de su comunidad realizan las figuras o las formas
que representan en las artesanías. -Material
-Analizar el caso de “Adolfo y Javier” sobre cómo elaboran una figura encargado la
(p.153). sesión
-Pedir que, con base en la explicación, identifiquen en las imágenes anterior.
cuáles podrían ser los dos bordados de manera encontrada.
-Presentar a los alumnos la definición del concepto de simetría. -Libro
-Guiar a los alumnos para que realicen la actividad del inciso a de la nuestros
página 154 del libro para abordar el concepto de simetría.
-Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno la definición de saberes pág.
simetría. 100.
Cierre:
-Trabajar la página 100 del libro nuestros saberes. Leer la información
sobre simetría y eje de simetría.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La simetría”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos el material que se indica en la página 155 del
libro.
Indicadores de -Identifica la simetría en figuras.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Jueves 5

(p.155-156) Tiempo: 60 min.
Inicio: -Materiales Libro:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que recuerdan del concepto de encargados Anotaciones
simetría. de tarea. sobre los ejes
Desarrollo: de simetría
-Trabajar los puntos 4-6 del apartado “Indagamos” de las páginas -Libro de (p.156).
155-156 del libro de texto. texto
-Pedir a los alumnos que tengan al alcance el material encargado en Proyectos Otros:
la sesión anterior. comunitarios. Figuras
-Solicitar que observen las figuras que se muestran en la página 155. trazadas.
-Solicitar que coloquen en una hoja o en el cartón las figuras -Cuadernillo
geométricas mencionadas y recortarlas. de trabajo. Cuadernillo
-Pedir que doblen cada una de las figuras de manera que coincidan Anexo del
ambas partes, como se indica en la imagen del inciso c de la página cuadernillo
156. “Eje de
-Después de esto, pedir que anoten en el espacio correspondiente simetría”.
(inciso d) qué representa cada una de las líneas que se forman al
realizar los dobleces.
-Guiar a los alumnos para que concluyan que las líneas formadas
representan los ejes de simetría de las figuras.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Eje de simetría”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes, otras
características de las figuras geométricas como el número de lados o
de vértices.
Indicadores de -Identifica la simetría en figuras.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos Fecha: Viernes 6

(p.157) Tiempo: 60 min.
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores sobre la simetría texto Tabla completa
en las figuras. Proyectos de la página
Desarrollo: comunitarios. 157.
-Trabajar el punto 7 del apartado “Indagamos” de la página 157 del
libro de proyectos comunitarios. -Libreta. Cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que compartan lo que investigaron sobre Anexo del
características de las figuras geométricas con el número de lados o -Cuadernillo cuadernillo
de vértices. de trabajo. “Características
-Explicar a los alumnos lo que son los vértices de una figura. de figuras”.
-Pedir que, con base en la investigación, copien en su libreta la tabla
que se encuentra en la página 157 para completarla.
-Indicar que, en cada espacio deberán escribir el número de lados y
numero de vértices que tiene cada figura.
-Al finalizar, pedir que compartan los resultados de su tabla.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Características de
figuras”.
Indicadores de -Reconoce características de diversas figuras.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 4 Grado: 4°
Problemática: Desconocimiento de algunas características del territorio nacional.
Proyecto: Proyecto del Aula “De la cartografía a Escenario: Aula.
la riqueza de México” del libro de
texto (pág. 206-217).
Propósito: Crear en colectivo mapas y postales para reconocer las Producto:
características del territorio nacional. *Pasaporte de viajero (crearán
un mapa y postales) para
reconocer características del
territorio nacional.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Representaciones • Elabora representaciones cartográficas de • Inclusión
cartográficas de la localidad la entidad y el territorio nacional, • -Pensamiento crítico
considerando los puntos cardinales.
y/o comunidad; su ubicación • -Interculturalidad crítica
Indaga sobre los cambios en los
dentro de la entidad y del componentes del ecosistema (suelo, agua,
país, con relación al aire y seres vivos, entre otros), por causas
conocimiento, función y físicas o sociales.
cuidados de los ecosistemas • Comprende que las personas de distintas
como sustento de la vida. culturas interactúan de diferente manera
con los ecosistemas, distinguiendo las
formas de trabajo en que las mujeres y las
personas de los pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas de su
entidad o país, conviven de manera más
armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y preservándolos.
• Valora la importancia del respeto y
colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, con equidad
y justicia social.
• Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria, desde el
trabajo y en la convivencia cotidiana de la
comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad.
Codiseño:

Presentamos Fecha: Lunes 2
(p.206-207) Tiempo: 60 min.
PDA: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional,
considerando los puntos cardinales. Indaga sobre los cambios en los
componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros),
por causas físicas o sociales.
-Presentar a los alumnos el proyecto “De la cartografía a la riqueza de texto Proyecto y
México”. Proyectos del propósito.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto que se encuentra Aula. Ideas sobre
en la página 206. los mapas.
Desarrollo: -Libreta.
-Trabajar el apartado “Presentamos” de las páginas 206-207 del libro de Cuadernillo
proyectos del aula. -Cuadernillo Anexo del
-Pedir que, de manera individual, lean el texto del apartado que aborda de trabajo. cuadernillo
información sobre los mapas. “Los
-Después de leer el texto, solicitar que den respuesta a las preguntas mapas”.
que se presentan en la página 207 del libro de texto.
-Pedir a los alumnos que compartan las respuestas dadas a las
preguntas.
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno el nombre del
proyecto y su propósito. También pedir que escriban algunas ideas
sobre lo que conocen de los mapas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los mapas”.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen qué son los mapas y para qué
sirven y escribirlo en la libreta.
Indicadores de -Reconoce la importancia de los mapas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Martes 3

(p.207-209) Tiempo: 60 min.
texto
-Solicitar a los alumnos que compartan la información que investigaron Proyectos del Bitácora de
sobre los mapas. Aula. viaje.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Recolectamos” de las páginas 207-209 del libro. -Libreta. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean la información del apartado mencionado Anexo del
y que se encuentra en la página 207. -Cuadernillo cuadernillo
-Pedir a los alumnos que rescaten ideas importantes del texto. de trabajo. “Utilidad de
-Generar una discusión a partir de las preguntas del punto 1 de la los mapas”.
página 208 del libro.
-Solicitar a los alumnos que elaboren en su cuaderno una bitácora de
viaje como la que se encuentra en la página 209 del libro.
-Comentar que en esta bitácora registrarán su recorrido por la
expedición para conocer las características del territorio mexicano.
-Comentar a los alumnos, de ser necesario lo que es una expedición.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Utilidad de los mapas”.
Indicadores de -Reconoce la importancia de los mapas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Miércoles 4

(p.209) Tiempo: 60 min.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Anotación
Desarrollo: Proyectos del de ideas
-Trabajar el punto 3 de la página 209 del libro de texto de proyectos del Aula. importantes
aula. sobre los
-Pedir a los alumnos que consulten en el libro “Nuestros saberes: Libro -Libro mapas.
para alumnos, maestros y familia” (p.156) para contestar las preguntas Nuestros
que se plantean en el punto 3 de la página 209 del libro de proyectos. saberes Cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que identifiquen lo elementos de un mapa y lo (p.156). Anexo del
comenten. cuadernillo
-Identificar, junto con los alumnos, en un mapa los límites territoriales de -Libreta. “Ubicamos
nuestro país. en mapas”.
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno ideas importantes -Cuadernillo
sobre la información analizada en la sesión. de trabajo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Ubicamos en mapas”.
Indicadores de -Señala ubicaciones y puntos en mapas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos Fecha: Jueves 5

(p.210-211) Tiempo: 60 min.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Acuerdos
-Pedir a los alumnos que comenten los elementos de los mapas vistos Proyectos del tomados
en la sesión anterior. Aula. para realizar
Desarrollo: el proyecto.
-Trabajar los puntos 4 y 5 del apartado “Recolectamos” de las páginas -Libro
210-211 del libro de proyectos del aula. Cartografía Cuadernillo
-Organizar a los alumnos en comunidades para seguir investigando de México y Anexo del
sobre el tema del proyecto. el mundo. cuadernillo
-Pedir que elijan un nombre creativo para su comunidad. “Diferentes
-Indicar que deberán acordar quiénes investigarán cada uno de los -Libreta. mapas”.
temas que se enlistan en el inciso b de las páginas 210-211 del libro.
-Registrar lo acordad en la libreta. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que comenten qué saben sobre los temas que se de trabajo.
investigarán.
-Consultar el libro “Cartografía de México y el mundo” y localizar con
anticipación los mapas que les pueden servir a los alumnos para ir
registrando información en su bitácora de viaje.
Regiones naturales (p.97).
Relieve (p.66)
Cuerpos de agua (p.75)
Clima (p.85)
Pueblos originarios (45-46).
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Diferentes mapas”.
Indicadores de -Analiza diversas representaciones de mapas de acuerdo con el tema
evaluación: abordado.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Definimos el problema Fecha: Viernes 6
(p.211-212) Tiempo: 60 min.
Contenidos y PDA: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional,
-Pedir a los alumnos que retomen los mapas consultados en el libro de texto Ideas sobre
Cartografía. Proyectos del el tema de
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. Aula. la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Definimos el problema” de las -Libreta. Cuadernillo
páginas 211-212 del libro de texto. Anexo del
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que compartan la -Cuadernillo cuadernillo
información del tema que investigaron. de trabajo. “Mapas de
-Indicar que pueden utilizar el libro Cartografía de México y el mundo. México”.
-Pedir que comenten lo siguiente: ¿qué descubrieron sobre las -Libro
características del territorio del país?, ¿por qué es importante conocer la Cartografía
diversidad natural y cultural de México? ¿Cómo pueden conocer las de México y
características del territorio mexicano desde su salón de clases? el mundo.
-Registrar en el cuaderno ideas sobre el tema.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mapas de México”.
Indicadores de -Reconoce y obtiene información de México a partir de mapas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Proyectos a trabajar en el periodo

Vinculación con otros campos:

Lo que haremos Fecha: Martes 3

¿Cómo lo haremos? Fecha: Miércoles 4

Lo que necesitamos hacer Fecha: Jueves 5

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra Fecha: Lunes 2

Indagamos Fecha: Martes 3

Indagamos Fecha: Miércoles 4

Indagamos Fecha: Jueves 5

Indagamos Fecha: Viernes 6

Vinculación con otros campos:

Recolectamos Fecha: Martes 3

Recolectamos Fecha: Miércoles 4

Recolectamos Fecha: Jueves 5

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