Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 4° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Comunitario.
Nuestras diferencias nos hacen
Proyecto Escenario Páginas de la
iguales ante la ley 236 a la 249
Promover el respeto, la justicia y la responsabilidad hacia los derechos de todas las personas,
pueblos originarios y minorías. Esto por medio de una presentación colaborativa donde
difundirán la importancia de los acuerdos, las normas y las leyes, así como de las instituciones
nacionales que se encargan de cuidar el cumplimiento de éstas.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Comprende y argumenta sobre la importancia de
Democracia en la vida
la participación democrática en la construcción, el
cotidiana: construcción,
cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos,
cumplimiento y aplicación
normas y leyes en el ámbito de la escuela, la
justa de acuerdos, normas y
comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el
leyes que contribuyen a la
pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a
protección de los derechos de
la protección de los derechos humanos de todas
todas las personas,
las personas y colectivos, como los pueblos
individuales y colectivos, y a
indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+,
la convivencia conforme a los
religiosos, migrantes, entre otros, así como a la
principios de igualdad, justicia
sana convivencia, conforme a los principios
y responsabilidad.
democráticos que nos rigen.
Identifica los efectos de una situación o fenómeno
planteados en la información que presenta un
Comprensión y producción de texto expositivo.
textos expositivos en los que Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos
se planteen: problema- expositivos del tipo: problema-solución,
solución, comparación- comparación-contraste, causa-consecuencia y
contraste, causa- enumeración.
consecuencia y enumeración. Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
información para proponer soluciones a problemas
de su entorno.
Comparte ideas y experiencias sobre diferentes
temas, para aprender la importancia de escuchar.
Entendimiento mutuo en la
Conoce distintos puntos de vista para favorecer el
escuela.
entendimiento y la negociación con las demás
personas.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Sugerido para dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Leer de forma colaborativa la historia de Laura quien tiene -Libro Proyectos
un conflicto con sus compañeros de escuela, en las páginas Comunitarios.

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236 a 239 del libro Proyectos Comunitarios.

 Promover el diálogo con las y los estudiantes, a partir de la
lectura realizada; posteriormente, pedirles que respondan las
preguntas de la página 240 del libro Proyectos Comunitarios .
a) ¿Qué acciones positivas surgieron de este conflicto?
b) ¿Qué actos injustos encuentran en la historia?
c) ¿Qué fue lo interesante?
 Socializar en plenaria las respuestas que escribieron las y -Libro Nuestros
los alumnos. saberes: Libro para
 Leer de forma colaborativa acerca de los conflictos interculturales, alumnos, maestros
en las páginas 184 a 187 del libro Nuestros saberes: Libro y familia.
para alumnos, maestros y familia. -Ejercicio
 Organizar al grupo en equipos para realizar el ejercicio “Analizamos los
“Analizamos los tipos de conflicto para aprender a solucionarlos”, tipos de conflicto
cuyo propósito es que las y los estudiantes comprendan los tipos para aprender a
de conflictos que existen, cuál es su proceso, qué consecuencias solucionarlos”.
negativas tienen y cómo pueden solucionarse. (Anexo al
final del documento).
 Comentar en plenaria lo realizado por los equipos en el ejercicio
anterior. -Libro Nuestros
TAREAS: saberes: Libro para
- Leer las páginas 194 a 197 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros
alumnos, maestros y familia, donde analizarán temas como la y familia.
escucha, el entendimiento mutuo y la negociación. -Ejercicio
- Realizar el ejercicio “Alternativas para solucionar conflictos”, con “Alternativas para
base en la información previamente leída en el libro Nuestros solucionar
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para que conflictos”.
identifiquen algunas estrategias que puedan aplicar para
solucionar conflictos. (Anexo al final del documento).

 Analizar en plenaria la tarea realizada por las y los alumnos y

resaltar la importancia que tienen la escucha, el entendimiento
mutuo y la negociación, como estrategias para resolver conflictos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende la importancia de la escucha, el entendimiento mutuo y
la negociación, como estrategias para la resolución de conflictos.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Leer de forma colaborativa el texto de la página 241 del libro
Proyectos Comunitarios, sobre la necesidad de construir -Libro Proyectos
acuerdos, normas y leyes, para garantizar el derecho a la Comunitarios.
igualdad de trato de todas las personas.
 Pedir que respondan la pregunta de la página 242 del libro
Proyectos Comunitarios, considerando el texto leído previamente.
- ¿Por qué es importante para las personas que se
establezcan acuerdos y leyes?
 Solicitar a las y los estudiantes que compartan en asamblea

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la respuesta que dieron a la pregunta anterior.

 Indicar a las y los alumnos que escriban en la página 242 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios, una situación que hayan vivido Comunitarios.
donde no se respetó algún derecho en su familia o en la
comunidad como en el caso de Laura a quien no le
permitieron jugar.
 Socializar en plenaria las situaciones escritas por las y los
estudiantes y reflexionar sobre cómo podrían resolverse de
manera justa y de acuerdo a lo que dicta la ley.
 Pedir a las y los estudiantes que lean las páginas 188 y 189 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , -Libro Nuestros
con el objetivo de que conozcan más acerca de la aplicación justa saberes: Libro para
de acuerdos y normas en el contexto intercultural y alumnos, maestros
comprendan la importancia que tiene la democracia en y familia.
dicho ámbito.
 Indicar a las y los alumnos que respondan el ejercicio “Justicia y -Ejercicio “Justicia y
democracia en el contexto intercultural”, en el cual analizan una democracia en el
situación en la que se presenta la aplicación justa de contexto
acuerdos y normas, así como de la democracia en el intercultural”.
ámbito intercultural. (Anexo al final del documento)
 Realizar una lectura colaborativa de las páginas 164 a la 166 del -Libro Nuestros
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y saberes: Libro para
promover que las y los estudiantes comprendan mejor lo que es alumnos, maestros
la discriminación: situaciones, causas y, reflexiones sobre la y familia.
importancia de respetar las diversidades.
 Pedir a las y los estudiantes que respondan el ejercicio “Juntos -Ejercicio “Juntos
contra la discriminación”, en el cual reflexionan acerca del contra la
impacto que tiene la discriminación en el contexto intercultural y discriminación”.
la importancia de respetar las diversidades. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende y reflexiona acerca de la importancia de la participación
democrática en la construcción y aplicación justa de la ley, para la
protección de los derechos humanos de todas las personas.
-Diversas fuentes
TAREA: de información.
Investigar en diversas fuentes de información y con ayuda de un familiar -Cuaderno.
adulto la siguiente información y registrarla en el cuaderno:
a) Aplicación justa de la ley.
b) Los derechos y las leyes que protegen a los siguientes grupos:
- Comunidad indígena
- Comunidad afromexicana
- Comunidad LGBTIQA+
- Comunidad religiosa
- Población migrante
c) Instituciones que protegen y garantizan sus derechos:
- Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI)

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- Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)

- Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred)
- Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos (Red
TDT)
- Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Refugiados (ACNUR)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes de información sobre leyes e
instituciones que protegen y garantizan los derechos humanos de
todas las personas, pueblos originarios y minorías.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Socializar en colectivo los hallazgos de la información que -Información
investigaron como tarea las y los estudiantes y propiciar que investigada de
reflexionen planteándoles la siguiente pregunta: tarea.
- ¿A quién corresponde la obligación de proteger,
respetar, promover y garantizar las leyes en México?
 Dibujar en el pizarrón una nube que tenga por título “Propuestas
para la protección de los derechos”.
a) Organizar a las y los alumnos para que pasen por turnos a
escribir acciones que realizan o pueden realizar para respetar
los derechos de todas las personas en su comunidad.
b) Apoyar las y los estudiantes para que escojan cinco acciones -Cuaderno.
consideren como las más adecuadas para promover el respeto
y la protección de los derechos de todas las personas y
comunidades; pedirles que las anoten en su cuaderno.
TAREAS:
Retomar las cinco acciones elegidas como grupo y solicitar a las y los
estudiantes realizar lo siguiente:
1.- Compartir esas propuestas con cinco personas de su familia o
comunidad.
2.- Solicitar una propuesta a cada una de ellas y anotarla en el -Cuaderno.
cuaderno.

 Propiciar que las y los estudiantes compartan las propuestas que

recolectaron como tarea y reflexionen acerca de ellas.
- Pedir a las y los estudiantes que escriban su análisis en su -Cuaderno.
cuaderno y hagan un dibujo que represente lo que
escribieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora y difunde propuestas para promover el respeto y la
protección de los derechos de todas las personas, pueblos originarios
y minorías.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Apoyar al grupo en la organización de una presentación

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colaborativa donde difundan la importancia de los acuerdos, las

normas y las leyes, así como de las instituciones nacionales que
se encargan de cuidar el cumplimiento de éstas.
 Mencionar a las y los estudiantes que, para llevar a cabo esta
actividad requerirán trabajar en los equipos previamente
organizados y necesitarán lo siguiente:
a) Materiales: -Materiales para
- Hojas de colores. trabajar en el
- Cartulinas blancas. proyecto.
- Plumones, crayones, pinturas o lápices de colores.
- Pegamento blanco.
- Cinta adhesiva.
b) Consideraciones:
1. Decidir a qué comunidad e institución presentarán y cuáles
son los derechos, las leyes o las normas que ésta protege.
Recordar que esta información la tienen en su cuaderno -Cuaderno.
desde clases anteriores.
- Comunidad indígena: INPI
- Comunidad afromexicana: CNDH
- Comunidad LGBTIQA+: Conapred
- Comunidad religiosa: Red TDT
- Población migrante: ACNUR/ONU
2. Escoger un lugar donde pueden llevar a cabo la
presentación.
3. Acordar el día y la hora para solicitar los permisos -Gestionar los
necesarios a las autoridades escolares y comunitarias, así permisos
como a los padres de familia para poder llevar a cabo la necesarios con la
presentación colaborativa fuera de la escuela. autoridad escolar.
- Si no es posible salir, se puede invitar a personas de la
comunidad a su escuela.
4. Pedir apoyo a los familiares para trasladar a las y los
alumnos al lugar, en caso de realizarse fuera de la -Gestionar apoyo
escuela. con padres de
 Contemplar adaptarse al contexto en caso de no contar con los familia.
materiales o el espacio para desarrollar la actividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Organiza el trabajo para elaborar una presentación colaborativa.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Solicitar a los equipos de trabajo que diseñen una propuesta para
promover y garantizar la protección de los derechos de todas las
personas y comunidades, a través de leyes específicas que
defienden la integridad y el bienestar de quienes han sufrido
injusticias y discriminación al hacer valer sus derechos.
 Indicarles hacer lo que se menciona en la página 247 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios: Comunitarios.
a) Nombrar por votación a un moderador para la

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presentación. Él vigilará el tiempo de exposición y dará turnos -Guiar la votación.

para escuchar las dudas y los comentarios de los
participantes.
b) Recuperar lo investigado y escrito en el cuaderno acerca de la -Cuaderno.
comunidad e institución que eligieron representar, además de
las leyes que defienden y protegen sus derechos.
c) Escribir en sus cuadernos entre todos los miembros del -Cuaderno.
equipo las palabras que les parezcan interesantes de lo
que mencione cada compañero en las exposiciones.
d) Elaborar su propuesta para la presentación en relación con la
aplicación y cumplimiento justo, responsable y respetuoso de
las leyes que garantizan la protección de los derechos
de todas las personas y comunidades.
- Recordar utilizar los materiales para elaborar recursos -Materiales para
como trípticos, folletos, infografías, carteles, videos, trabajar en el
dibujos, entre otros. proyecto.
 Reunir a los equipos en un círculo de manera que todos estén
visibles, una vez que tengan sus propuestas para la presentación.
 Ubicar al moderador en un lugar diferente al círculo, en donde
pueda observar.
 Asignar un lugar fuera de círculo a cada persona invitada,
de tal forma que puedan presenciar las propuestas de la
presentación.
 Pedir a los asistentes que comenten las propuestas que se -Propuestas
expusieron y su opinión sobre la importancia de defender y elaboradas por los
proteger el cumplimiento justo, responsable y respetuoso equipos.
de los derechos de todas las personas y las comunidades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza una propuesta colaborativa para difundir propuestas que
promuevan el respeto y la protección de los derechos humanos de
todas las personas, pueblos originarios y minorías.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Organizar al grupo para socializar en asamblea su experiencia
sobre la presentación.
 Promover que las y los estudiantes reflexionen sobre lo siguiente:
a) ¿Qué aprendiste durante esta experiencia?
b) De acuerdo con las opiniones que se dieron, ¿cómo puedes
vigilar en tu comunidad que las autoridades atiendan las
propuestas de todas las personas?
c) ¿Cómo se ven afectados los derechos y la convivencia
cuando se dan situaciones de discriminación?
 Comentar en plenaria las respuestas de las y los estudiantes.
 Pedir a las y los alumnos que escriban en su cuaderno los -Cuaderno.
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
defender y proteger el cumplimiento justo, responsable y
respetuoso de los derechos de todas las personas y las

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comunidades, a fin de garantizar una convivencia sana.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Establece acuerdos para promover la participación social en el
cumplimiento de leyes que garanticen la defensa y protección de los
derechos humanos de todas las personas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Analizamos los tipos de conflicto para aprender a solucionarlos.
 Alternativas para solucionar conflictos.
 Justicia y democracia en el contexto intercultural.
 Juntos contra la discriminación.
- Productos en el cuaderno.
- Preguntas del libro Proyectos Comunitarios.
- Investigación.
- Recursos para la propuesta colaborativa (trípticos, folletos, carteles, videos, etcétera).
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Presentación colaborativa.
Aspectos a evaluar
- Comprende la importancia de la escucha, el entendimiento mutuo y la negociación,
como estrategias para la resolución de conflictos.
- Comprende y reflexiona acerca de la importancia de la participación democrática en la
construcción y aplicación justa de la ley, para la protección de los derechos humanos
de todas las personas.
- Investiga en diversas fuentes de información sobre leyes e instituciones que protegen y
garantizan los derechos humanos de todas las personas, pueblos originarios y minorías.
- Elabora y difunde propuestas para promover el respeto y la protección de los derechos
de todas las personas, pueblos originarios y minorías.
- Organiza el trabajo para elaborar una presentación colaborativa.
- Realiza una propuesta colaborativa para difundir propuestas que promuevan el respeto
y la protección de los derechos humanos de todas las personas, pueblos originarios y
minorías.
- Establece acuerdos para promover la participación social en el cumplimiento de leyes
que garanticen la defensa y protección de los derechos humanos de todas las personas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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ANALIZAMOS LOS TIPOS DE CONFLICTO PARA APRENDER A

SOLUCIONARLOS

 Responde las siguientes preguntas, considerando la lectura que realizaste

sobre los conflictos interculturales en las páginas 184 a 187 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

1.- ¿Cuáles son algunas de las razones por las cuales suelen tener conflictos las personas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.- ¿Cuáles son los aspectos por los que se pueden distinguir los conflictos que suelen tener
las personas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3.- ¿Cómo se desarrolla el proceso del cual son parte los tipos de conflictos: interpersonales
y por grupos de pertenencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4.- ¿Qué puede suceder si no se busca solucionar los conflictos?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5.- ¿Cuáles serían algunas consecuencias negativas de los conflictos por grupos de
pertenencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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 Completa el siguiente esquema describiendo de forma escrita y gráfica el
proceso del que son parte los tipos de conflicto.

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

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 Completa la tabla plasmando un ejemplo de cada tipo de conflicto por grupos

de pertenencia y describe cada uno de sus aspectos. Puedes consultar la
página 184 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Ejemplos de los tipos de conflictos

Aspectos
Interpersonal Por grupos de pertenencia

Descripción

Ámbito (dónde y con

quién se generan)

Afectos que motivan la

conservación del grupo y
solucionar el conflicto

Quiénes intervienen en la
solución

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 Escribe en las líneas las definiciones de los conceptos puntualizados. Considera

la información que leíste en la página 187 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia.

a) Cultura de Paz: _________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

b) Comunicación dialógica: __________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

 Explica de forma escrita (sobre las líneas) y gráfica (dentro del recuadro),
cómo pueden contribuir la cultura de paz y la comunicación dialógica en la
resolución de conflictos.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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ALTERNATIVAS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS

 Describe en las siguientes líneas qué implica el escuchar y cuál es su

importancia. Considera la información de la página 194 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

 Completa la siguiente tabla escribiendo en qué consiste cada tipo de escucha y

una situación en la cual se aplique.

Tipos de
¿En qué consiste? Situación en que se aplica
escucha

Apreciativa

Comprensiva

Crítica

Empática

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 Completa el siguiente esquema acerca del entendimiento mutuo y la

negociación. Puedes apoyarte de las páginas 196 y 197 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Entendimiento Mutuo Negociación

Definición: Definición:

Situación que lo ejemplifica: Situación que lo ejemplifica:

  Responde las preguntas considerando la información que hasta el momento

has plasmado acerca de la escucha, el entendimiento mutuo y la negociación.

1.- De acuerdo con la información que has plasmado hasta el momento ¿qué consideras que
tienen en común la escucha, el entendimiento mutuo y la negociación?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.- ¿De qué forma pueden contribuir la escucha, el entendimiento mutuo y la negociación en
la resolución de conflictos?
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JUSTICIA Y DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO INTERCULTURAL

 Lee la siguiente situación.

En la Escuela Primaria Gregorio Torres Quintero, la maestra de cuarto

grado propuso a sus estudiantes organizar un evento especial llamado
“Fiesta de amigos de todo el mundo”; esto como parte de un proyecto
sobre la interculturalidad en el cual trabajaban.

Una vez que las y los estudiantes del grupo de cuarto grado aceptaron
participar en dicho evento, la maestra les explicó que el objetivo que tenía el mismo era
compartir sus tradiciones y aprender las de sus compañeros y compañeras. Para ello, la
maestra los organizó para llevar a cabo las siguientes fases y actividades:

Fases Actividades
 Todos los niños y las niñas se reunieron y propusieron ideas
para la fiesta, como: llevar trajes tradicionales, compartir
1.- Elección de
comidas o realizar bailes típicos.
ideas.
 Cada estudiante votó por sus ideas favoritas, y las que
obtuvieron más votos se eligieron para la fiesta.
 Juntos, las niñas y los niños decidieron algunas reglas para
asegurarse de que todos se divirtieran y se respetaran durante
2.- Normas para la
la fiesta.
fiesta.
 Acordaron vestirse de manera respetuosa y tratar de probar
diferentes comidas sin hacer caras feas.
 Los niños y las niñas eligieron a un compañero y una
compañera de su clase para que fueran los "Representantes de
3.- Representantes
las Culturas" en la fiesta.
de las culturas.
 Cada representante compartió algo especial sobre su cultura
durante la celebración.
 Durante la fiesta, hubo estaciones con actividades divertidas de
diferentes culturas: juegos, manualidades y degustación de
4.- La fiesta. alimentos.
 Los representantes guiaron las actividades y todos pudieron
elegir a qué estación ir primero.
 El día posterior a la fiesta, la maestra y el grupo hablaron sobre
5.- Opiniones lo que les gustó e identificaron cosas que podrían mejorar la
después de la próxima vez.
fiesta.  Todos compartieron sus opiniones y decidieron juntos qué
podrían hacer diferente la próxima vez.

Mediante este evento las y los estudiantes pudieron disfrutar y aprender sobre las diversas
culturas presentes en su escuela, tomando decisiones juntos y respetándose mutuamente.

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 Responde las siguientes preguntas, con base en la anterior situación que leíste.
También puedes apoyarte en la información de las páginas 188 y 189 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

1.-¿Consideras que en el grupo de cuarto grado de la anterior situación se

promovió la interculturalidad? ________ ¿Por qué? ____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.-¿Se llevó a cabo una aplicación justa de acuerdos y normas en la situación

leída? __________________ ¿Por qué lo consideras así? ________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3.-¿En el evento que organizó la maestra con su grupo se implementó la

democracia participativa? _______________________ ¿En qué
momento(s)?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4.-¿Se promovió la democracia intercultural en el evento que organizó la

maestra y el grupo de cuarto grado? _______________________ Explica tu
respuesta.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5.-¿En tu escuela o en tu grupo se promueve la aplicación justa de acuerdos y

normas? Argumenta tu respuesta. __________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Describe de manera escrita y gráfica (con un dibujo) un ejemplo de cómo
podría llevarse a cabo la aplicación justa de acuerdos y normas en tu escuela o
con tu familia. Puedes apoyarte de las páginas del 188 y 189 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Descripción escrita:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Descripción gráfica:

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JUNTOS CONTRA LA DISCRIMINACIÓN

 Lee cada inciso y escribe si se trata de una

situación de discriminación, de una causa
de discriminación o de respeto a las
diversidades, según corresponda.

a) Implica reconocer que todas las

personas tienen características propias y
diferentes a las de otros que son valiosas.
_____________________________________

b) Cuando una persona o grupo recibe un trato desfavorable, injusto e

inmerecido debido a alguna característica personal o situación en que se
encuentra. _____________________________________________________

c) Las personas que actúan con prejuicios contra alguien, pero juzgándolo a
partir de ideas que han aprendido en sus hogares, comunidad u otros sitios.
____________________________________________________

d) Significa actuar con aceptación y respeto de los derechos y libertades de los

demás, sin importar alguna condición en particular, para evitar que se
generen situaciones de desigualdad.
________________________________________

e) Acción en la cual se niegan los derechos de las personas y limitan sus

oportunidades, lo que se traduce en acciones que pueden incluir agresiones,
exclusiones e, incluso, la pérdida de vidas.
____________________________

f) La ignorancia, el miedo y la intolerancia de algunas personas hacia otras.

______________________________________________________________

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 Escribe una situación que hayas vivido

o conozcas, en la cual se te discriminó o se
discriminó a alguien (persona o grupo) y explica cuáles fueron las causas por
las cuales se presentó dicho problema.

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________________________________________________________________
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________________________________________________________________
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 Reflexiona y escribe qué podrías aconsejar a alguien que vive o vivió

discriminación para que defienda sus derechos y libertades.

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