PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 4° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Iguales pero diferentes Escenario Páginas 220 a
229
Participar en una campaña de comunicación para informar a la comunidad escolar sobre las
causas de discriminación y sus consecuencias en la escuela. En colaboración, proponer
acciones para construir ambientes igualitarios.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Situaciones de discriminación
en la escuela, la comunidad,
la entidad y el país, sobre la Conoce y analiza críticamente situaciones de
diversidad de género, discriminación y exclusión por género, física,
cultural, étnica, lingüística, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
social, así como sobre rasgos lingüística o social.
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y Analiza las causas de la discriminación y la
participación en ámbitos de exclusión, y propone acciones para promover
convivencia, para la ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad
promoción de ambientes humana, a las diversidades y a los derechos de
igualitarios, de respeto a la todas las personas, en la comunidad, entidad y en
dignidad humana y a los el país.
derechos de todas las
personas.
Expone sobre diversos temas, considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la
Exposición sobre temas elaboración de materiales de apoyo.
diversos. -Realizar apuntes para usar como guía.
-Mantener el interés del auditorio, ajustando el
volumen de voz y usando elementos
paralingüísticos.
-Responder dudas y atender inquietudes.
Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de
Organización e interpretación
barras, y reconoce la moda de un conjunto de
de datos.
datos para responder preguntas.
Reconocimiento de las Aprecia lo que las personas le aportan en la
necesidades y características atención de sus necesidades e intereses para
propias y de las demás reconocer la importancia del enriquecimiento
personas. mutuo.
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Equidad de género en las
distribución de responsabilidades, para tomar
familias, la escuela y la
decisiones respecto de aquellos que inciden
comunidad.
positivamente en el bienestar de todas y todos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere semana
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

(ABP) aplicación y media

DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Apoyar a las y los alumnos, para que en plenaria lean el texto de -Libro Proyectos
las páginas 220 y 221 del libro Proyectos Escolares , acerca de Escolares.
Luis un niño cuyos compañeros de clase rechazaron ir a su fiesta
de cumpleaños y dialoguen acerca de las siguientes preguntas:
a) ¿Qué piensan de los comentarios que hicieron las compañeras
y los compañeros de Luis?
b) ¿Cómo creen que Luis se sintió después de que ninguno
de ellos lo acompañó en su cumpleaños?
 Solicitar al alumnado que elaboren en su cuaderno una reflexión -Cuaderno.
acerca de la situación de Luis y cómo consideran que deben de
afrontar él y su abuelita lo sucedido.
 Solicitar a las y los alumnos que respondan el ejercicio -Ejercicio
“Identifico la discriminación”, en el cual van a dibujar y explicar “Identifico la
una situación en la cual hayan observado o experimentado el ser discriminación”.
discriminados. (Anexo al final del documento)
 Compartir sus experiencias en plenaria ante todo el grupo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce y analiza situaciones de discriminación y exclusión.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Invitar a que las y los alumnos respondan a manera de lluvia de
ideas lo siguiente:
- ¿Cuál es un ejemplo de discriminación? ¿Quién ha vivido una
situación de discriminación? ¿Cómo reaccionas cuando
alguien te discrimina? ¿Qué es la dignidad humana?
 Pedir a los estudiantes que lean la definición de dignidad -Libro Proyectos
humana, de la página 222 del libro Proyectos Escolares. Escolares.
- La dignidad humana es el reconocimiento del valor que cada
persona tiene y el respeto que todos merecen, solo por el
hecho de ser seres humanos. Esto significa que todos tienen
el mismo derecho a ser tratados por igual sin importar el color
de piel, la condición física, el género, la etnia, las creencias,
las tradiciones y otras características que los hacen diferentes
y únicos. -Nuestros saberes:
 Indicar a los estudiantes que registren en el cuaderno el concepto Libro para
de trato digno, de la página 168 de Nuestros saberes: alumnos, maestros
Libro para alumnos, maestros y familia. y familia.
 Responder en asamblea las siguientes preguntas cuyas -Cuaderno.
respuestas registran en el cuaderno:
a) ¿Qué piensan acerca de rechazar y tratar mal a alguien sólo
por ser diferente?
b) ¿Qué pasa cuando alguien se rehúsa a convivir con
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

personas que son diferentes?

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce el respeto a la dignidad humana como un elemento para
afrontar la discriminación.
 Aprecia la diversidad de las personas para reconocer la importancia
del enriquecimiento mutuo.
-Nuestros saberes:
 Indicar que realicen de manera individual lo siguiente: Libro para
a) Consultar Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y alumnos, maestros
familia en las páginas 164 a 167 , visitar la biblioteca o buscar y familia.
información en internet para responder en el cuaderno las -Fuentes de
siguientes preguntas: información
- ¿Qué es la discriminación? diversas.
- ¿Cuáles son sus causas y consecuencias? -Cuaderno.
- ¿Cómo afecta la discriminación a la dignidad humana?
- ¿Cuáles son las características de un ambiente igualitario?
- ¿Cuáles son los derechos de niñas, niños y adolescentes
que se relacionan con la no discriminación? -Ejercicio
b) Escribir individualmente en el ejercicio “Derechos para “Derechos para
combatir la discriminación”, una o dos acciones por cada combatir la
derecho de niñas, niños y adolescentes, para construir discriminación”.
ambientes libres de discriminación en la escuela. (Anexo al
final del documento) -Hojas de reúso.
 Formar equipos de trabajo y repartirles un tema sobre el cual van -Colores/Plumones.
a dibujar en hojas de reúso lo que a continuación se indica:
a) Causas de la discriminación en la escuela: hagan dos dibujos
por cada causa.
b) Consecuencias de la discriminación en quien la recibe y en
quien la ejerce: elaboren dos dibujos en cada caso.
c) Ambientes igualitarios, acciones de todos para construirlos:
elaboren tres dibujos de cada uno de los derechos.
 Pedir a las y los estudiantes que al terminar, guarden los dibujos,
ya que los utilizarán más adelante.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza las causas y consecuencias de la discriminación, y propone
acciones para promover la igualdad, así como el respeto a la
dignidad humana, a la diversidad y a los derechos de todas las
personas.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Solicitar que de manera individual, lean en la página 224 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares la historia de José, quien rechaza a su Escolares.
compañera de clase Carla debido a su color de piel y al terminar,
respondan en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
a) ¿Qué pasaría en la historia si Carla tratara a los demás de la
misma forma como ellos la tratan?
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

b) ¿Cómo creen qué cambiaría el trato hacia Carla después

de salvar a Jorge?
 Conversar con las y los estudiantes, acerca de las causas,
consecuencias y formas de ejercer la discriminación, con base en
la información de la página 225 del libro Proyectos Escolares: -Libro Proyectos
- La discriminación se ejerce con acciones, actitudes y Escolares.
comportamientos que vulneran los derechos de los demás,
por lo que no permite la construcción de espacios
igualitarios en el aula, la escuela y la comunidad.
 Solicitar que resuelvan de manera individual el ejercicio “La
discriminación”, en el cual identifican situaciones que ejemplifican
los distintos tipos que existen, de este fenómeno social. -Ejercicio “La
(Anexo al final del documento) discriminación”.
 Orientar al alumnado para que en colectivo reflexionen en torno a
la siguiente pregunta: ¿qué pueden hacer en la comunidad
escolar para construir ambientes igualitarios y libres de
discriminación?
 Escribir en el pizarrón los puntos de reflexión más
importantes del grupo con respecto a la pregunta anterior e
individualmente las y los alumnos los registran en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Analiza críticamente situaciones sobre los distintos tipos de
discriminación: por género, física, sensorial, intelectual, mental,
cultural, étnica, lingüística o social.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Qué es y para qué sirve una
campaña de comunicación?
 Comentar al alumnado, que mediante este proyecto, van a
elaborar una campaña que informe sobre la discriminación
y promueva sugerencias para construir ambientes
igualitarios libres de discriminación dentro de la comunidad
escolar. -Libro Proyectos
 Leer y subrayar la información sobre la utilidad de una campaña Escolares.
de comunicación, en la página 225 del libro Proyectos Escolares:
- Una campaña de comunicación informa y promociona un tema
de interés para una población. -Gestionar la visita
 Apoyar a las y los alumnos, en elegir una o varias comunidades de otras
de aula de la escuela, para comunicar una campaña sobre comunidades de
las causas de la discriminación y sus consecuencias en el aula.
entorno escolar.
 Indicar que se reúnan nuevamente en las pequeñas comunidades -Materiales para el
de trabajo, con el fin de organizar la campaña sobre tendedero de la
discriminación; para la cual van a necesitar montar un tendedero campaña de
con lo siguiente: comunicación.
- Dibujos elaborados en el apartado de “Recolectamos”.
- Pinzas de ropa.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

- Tijeras.
- 5 m de mecate o pabilo.
 Sugerir adaptar la actividad al contexto del grupo, conforme a la
disponibilidad de materiales con los que se cuenta y del
espacio para desarrollar la misma.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Organiza una campaña de comunicación que promueva ambientes
igualitarios libres de discriminación dentro de la comunidad escolar.

TAREA:
Traer la próxima clase los materiales acordados en equipo, para elaborar
un tendedero para la campaña de comunicación.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Solicitar a los estudiantes que se reúnan en los equipos de
trabajo. -Dibujos.
 Seleccionar en cada comunidad, los dibujos que realizaron del
tema asignado en sesiones anteriores, para exhibirlos en un
tendedero.
a) Clasificar los dibujos para identificar los ejemplos sobre su
tema a informar. Por ejemplo:
- Causas de la discriminación: según las distintas formas de
discriminación que ahora conocen.
- Consecuencias de la discriminación en mí y en los demás:
según los efectos que tiene para la dignidad de quien recibe la
discriminación y quien la ejerce.
- Ambientes igualitarios: según las acciones desde cada -Cuaderno.
uno de los tres derechos.
b) Dialogar sobre los ejemplos representados en los dibujos e -Materiales para el
indicar a las y los estudiantes, que escriban en el tendedero de la
cuaderno la información que comunicarán. campaña de
 Montar el tendedero en un lugar amplio y adecuado del salón; comunicación.
colgando los extremos del mecate y dividiéndolo en 3 secciones -Dibujos.
(una por cada tema), para colocar los dibujos seleccionados con -Cartulina.
pinzas. -Plumones/Colores.
 Colocar un cartel en la entrada del salón alusivo a la campaña,
que elaboran para recibir a las comunidades de aula que
invitaron.
 Invitar a las comunidades de aula que seleccionaron e inicien la
campaña.
 Presentar a los equipos para que expongan sus temas ante las
pequeñas comunidades, en el siguiente orden:
a) Causas de la discriminación.
b) Consecuencias de la discriminación.
c) Ambientes igualitarios.
 Instruir previamente a las y los estudiantes, para que después de
comunicar los temas, den un momento para que los invitados
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

observen los dibujos.

 Dirigir el dialogo colectivo hacia las comunidades de aula, al
finalizar la campaña, para conocer su opinión con respecto a las
siguientes cuestiones:
a) ¿Cuáles son las causas por las que ustedes u otros han sido
discriminados en la escuela?
b) ¿Cómo creen que se sienten las personas que son
discriminadas? Ejercicio
c) ¿Qué acciones proponen para construir ambientes “Reflexiones sobre
igualitarios en la escuela? la campaña”.
 Indicar a las y los alumnos que van a anotar las respuestas dadas
por las comunidades de aula visitantes, que más llamen su
atención, en el ejercicio “Reflexiones sobre la campaña”.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en una campaña de comunicación para exponer sobre las
causas de discriminación y sus consecuencias en la escuela.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Ayudar a las y los alumnos para que en colectivo, revisen las
respuestas que brindaron las otras comunidades de aula y
dialoguen en torno a lo siguiente:
a) ¿Cuáles son las tres causas de discriminación que se repiten
más?
b) ¿Cuáles son las principales propuestas que pueden realizar en
la comunidad escolar para construir ambientes
igualitarios?
 Organizar al grupo para dar a conocer con una cartulina las -Tendederos
respuestas de estas dos preguntas al resto de la comunidad montados.
escolar e invitarlos a visitar los tendederos.
- Sugerir al alumnado organizar todas las respuestas en una -Cartulinas.
tabla de frecuencias e interpretar la información en una -Plumones.
gráfica de barras. Añadir un breve informe del análisis de -Regla.
datos obtenidos.
 Orientar a las y los estudiantes para exponer ante las autoridades -Gestionar permiso
escolares el informe de resultados junto con la tabla y la gráfica ante la autoridad
de barras, con el fin de realizar acciones colectivas para escolar del plantel.
promover la construcción de ambientes igualitarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora e interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, para
analizar las respuestas más comunes sobre un tema. -Libro Proyectos
 Pedir a las y los compañeros de grupo, que en colectivo Escolares.
contesten las preguntas de la página 229 del libro Proyectos
Escolares:
a) ¿Qué les gustó de la campaña de comunicación en la escuela?
b) ¿Consideran posible que su escuela esté libre de
discriminación? Si así fuera, ¿cómo sería la escuela?
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

c) ¿Qué otras acciones son de utilidad para ayudar a que

en su salón de clases o en su escuela haya menos -Cuaderno.
discriminación?
 Solicitar que escriban en el cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para evitar la discriminación y
construir ambientes igualitarios. -Ejercicio “Iguales
 Entregar a las y los estudiantes el ejercicio “Iguales pero pero diferentes”.
diferentes”, para que resuelvan un crucigrama con los conceptos
estudiados durante el presente proyecto. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce propuestas y establece acuerdos para construir ambientes
escolares igualitarios y libres de discriminación.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Identifico la discriminación.
 Derechos para combatir la discriminación.
 La discriminación.
 Reflexiones sobre la campaña.
 Iguales pero diferentes.
- Productos en el cuaderno.
- Preguntas en el libro Proyectos Escolares.
- Investigaciones.
- Tendedero de dibujos.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Campaña de comunicación.
Aspectos a evaluar
- Conoce y analiza situaciones de discriminación y exclusión.
- Reconoce el respeto a la dignidad humana, como un elemento para afrontar la
discriminación.
- Aprecia la diversidad de las personas para reconocer la importancia del enriquecimiento
mutuo.
- Analiza las causas y consecuencias de la discriminación, y propone acciones para
promover la igualdad, así como el respeto a la dignidad humana, a la diversidad y a los
derechos de todas las personas.
- Analiza críticamente situaciones sobre los distintos tipos de discriminación: por género,
física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
- Organiza una campaña de comunicación que promueva ambientes igualitarios libres de
discriminación dentro de la comunidad escolar.
- Participa en una campaña de comunicación para exponer sobre las causas de
discriminación y sus consecuencias en la escuela.
- Elabora e interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, para analizar las
respuestas más comunes sobre un tema.
- Reconoce propuestas y establece acuerdos para construir ambientes escolares
igualitarios y libres de discriminación.
Ajustes razonables
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

IDENTIFICO LA DISCRIMINACIÓN

 Dibuja y describe una situación de discriminación que observaras sobre otra

persona, o bien alguna, donde tú mismo la hayas experimentado.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

 Responde las preguntas con base en la situación descrita.

a) ¿Cómo afecta la discriminación a las personas que la sufren?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b) ¿Qué podrías hacer para evitar que actos de discriminación se presenten en

 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

tu escuela?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

DERECHOS PARA COMBATIR LA DISCRIMINACIÓN

 Escribe debajo de cada imagen el derecho de las niñas, niños y adolescentes

que se relacionan con la no discriminación; además propón dos acciones por
cada uno, para construir ambientes libres de discriminación en la escuela.

Derecho a la igualdad ____________ Derecho al _____________________

y a no ser y el ___________________________
______________________  ____________________________
 ____________________________  ____________________________
 ____________________________

Derecho a vivir en ______________ Derecho de ___________________

 ___________________________  ___________________________
 ___________________________  ___________________________

¡Vida digna y
desarrollo integral!
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Derecho a la _________________, la
_____________ y el _____________ Derecho a la ___________________
 ___________________________  ___________________________
 ___________________________  ___________________________

LA DISCRIMINACIÓN

 Lee cada una de las situaciones y escribe el motivo que causa la discriminación
que se presenta.

a) En una reunión familiar, un grupo de niños y niñas

estaban organizándose para jugar futbol; sin embargo,
cuando los papás de una de las niñas se dieron cuenta,
les llamaron la atención y les dijeron que las niñas no
debían jugar futbol porque era un juego para niños.

Motivo: _____________________________

b) Durante una actividad en clase de educación física, se organiza una

competencia de carreras entre los estudiantes. Algunos niños eligen a sus
compañeros de equipo basándose en su apariencia física, su velocidad al
correr o su resistencia.

Motivo: ___________________

c) En el aula de cuarto grado, se organiza una actividad donde los

estudiantes deben formar parejas para trabajar en un proyecto.
Algunos estudiantes deciden no elegir a un compañero que
utiliza anteojos para ver, argumentando que "no quiere
trabajar con alguien que no ve bien".

Motivo: ___________________
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

d) Al estar trabajando en la clase de matemáticas, la maestra organizó equipos

para que todos los estudiantes pudieran participar en la resolución de
algunos problemas. Sin embargo, en todos los equipos los estudiantes con
mejores promedios no dejaban participar a los que consideraban que sacan
bajas calificaciones, bajo el argumento de que “siempre cometen errores y
nunca encuentran el resultado correcto”.

Motivo: ___________________

e) En una actividad en el salón de clases, se pide a

los estudiantes de cuarto grado que compartan
ideas para un proyecto de artes. Un estudiante
suele ser muy creativo, pero algunos de sus
compañeros lo descartan sin considerar sus
ideas, simplemente porque tiene una forma
diferente de pensar.

Motivo: ___________________

f) En la Primaria Benito Juárez llegó una nueva estudiante

proveniente de la región otomí de Toluca. La niña viste con la
ropa tradicional de su región; sin embargo, a causa de esto
algunos de sus compañeros y compañeras se burlan de ella y la
excluyen.

Motivo: ___________________

g) Germán es un mexicano que se fue a vivir a los Estados Unidos y en su

nueva escuela casi nadie habla español porque
el principal idioma es el inglés. Esto ha
ocasionado que tenga que aprender a hablar
inglés, sin embargo, su acento es diferente al de
las personas originarias de dicho lugar, motivo
por el cual ha sufrido burlas por parte de sus
compañeros, quienes cuando participa lo suelen
interrumpir con sus risas y hacen que se
avergüence.

Motivo: ___________________
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

h) En un vecindario diverso, algunos residentes, influidos por prejuicios

racistas, empezaron a tratar de manera despectiva a las personas de una
comunidad específica debido a su origen étnico. Estos actos se manifestaron
en comentarios ofensivos, negación de oportunidades y exclusión social.

Motivo: ___________________
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

REFLEXIONES SOBRE LA CAMPAÑA

 Registren las respuestas de los asistentes a la campaña con respecto al tema que expusieron.

¿Cómo vivimos la discriminación en la escuela? ¿Cómo vivimos la discriminación en la escuela?

Nombre del invitado: _________________________________
1. ¿Cuáles son las causas por las que ustedes u otros han
sido discriminados en la escuela?_____________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Nombre del invitado: _________________________________
1. ¿Cuáles son las causas por las que ustedes u otros han
sido discriminados en la escuela?_____________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

2. ¿Cómo creen que se sienten las personas que son
discriminadas?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
____________________________________
2. ¿Cómo creen que se sienten las personas que son
discriminadas?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
____________________________________

3. ¿Qué acciones proponen para construir ambientes 3. ¿Qué acciones proponen para construir ambientes
igualitarios en la escuela? igualitarios en la escuela?
___________________________ ___________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

IGUALES PERO DIFERENTES

 Resuelve el siguiente crucigrama.

VERTICALES
1. Tipo de discriminación que se
expresa mediante el rechazo del
idioma o las formas de hablar
de otras personas.
3. Discriminación en la que se
menosprecia a personas que
pertenecen a un determinado
grupo de la sociedad.
8. Una campaña de
__________________ informa y
promociona un tema de interés
para la población.
HORIZONTALES
2. La __________________ humana es el reconocimiento
del valor que cada persona tiene y el respeto que todos
merecen, solo por el hecho de ser seres humanos.
3. Discriminación que se ejerce hacia personas que tienen
dificultades para ver, oír, oler, probar o tocar, como lo hacen
las otras personas.
5. Discriminación que consiste en creer que los niños o las
niñas son mejores o peores en ciertas cosas.
6. Tipo de discriminación que se manifiesta por un trato
desigual hacia las personas pertenecientes a una etnia.
7. Derecho que consiste en garantizar que todas las
personas tengan acceso al aprendizaje escolar.
9. Se ejerce con acciones, actitudes y comportamientos
que vulneran los derechos de los demás, por lo que no
permite la construcción de espacios igualitarios.