Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 1

BLOQUE 2 Convivencia y cambio en mi localidad.

Riesgos en mi Desastres por acciones humanas.
SECUENCIA 9 localidad.
APARTADOS
Los desastres en el tiempo.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
• Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las
¿Cómo ha actividades de las personas.
¿Dónde cambiado el • Reconoce el impacto de las actividades humanas en el
vivimos? lugar donde medioambiente.
vivimos? • Distingue los principales riesgos en el lugar donde vive
y las medidas para prevenirlos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la sección “Desastres por acciones humanas” de la página 89 del libro de
texto, hacer una lluvia de ideas acerca de los desastres por descuido, accidente
o de manera intencionada.
 Reproducir el video “Desastres naturales y provocados por el hombre” en donde
se explica los tipos de desastres naturales y los que son provocados por el
hombre. https://youtu.be/exNQfh5Q7KY (4:56 min).
DESARROLLO:
 Formar equipos para trabajar la actividad de la secuencia del día.
 En equipo reflexionar acerca del caso que se presenta en la página 89 del libro
de texto.
 Responder el crucigrama “Desastres naturales y humanos” que aparece
Día en el Cuadernillo de Ejercicios, en donde tendrán que escribir palabras que
#1 se cruzan tanto verticalmente como horizontalmente, relacionando los tipos de
desastres con sus significados.
 En equipo elaborar una historieta que cuente sobre el riego presente en tu
localidad o municipio, generado por la acción humana y como ha cambiado el
paisaje y la vida de las personas (se puede elaborar en la libreta o en hojas
blancas).
 Presentar a los compañeros las historietas que se elaboraron en equipos.
CIERRE:
 Ver el video “Adiós a los tiraderos de basura” https://youtu.be/qdmexMIDrnQ
(12:34) en donde se da lectura al libro del autor Hye-Yong acerca del manejo
de residuos, la separación y el reciclaje. Aborda la regla de las 3 R: Reducir,
reciclar, reutilizar.
 Hacer una reflexión de la importancia del manejo de residuos.
Día INICIO:
#2  Comentar en plenaria algunas de las anécdotas que han experimentado con los
desastres naturales y el daño material o de pérdidas humanas que
ocasionaron.
DESARROLLO:
 Leer “No siempre fue así” de la página 90 del libro de texto y o bservar las
imágenes y leer el texto que aparecen en la página 90 del libro de texto.

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 Comentar los cambios en el paisaje a consecuencia de los desastres.

 Escribir en el cuaderno cómo cambió la vida de las personas en esos lugares.
CIERRE:
 Trabajar con la actividad “Desastres naturales o desastres humanos” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde se tendrá que clasificar las imágenes en
desastres naturales/desastres humanos.
INICIO
 Observar el video “Así se vivió el terremoto de 1985 en México-“
https://youtu.be/v3cpKaJm0rY (6:00), el cual presenta la historia del terremoto
del 19 de septiembre de 1985, un desastre natural que afecto a la ciudad de
México.
DESARROLLO:
 Formar equipos para realizar las actividades del día.
 Leer “Desastres por acciones humanas” de la página 89 del libro de texto.
 Revisar las imágenes de la página 90 del libro de texto, en el apartado “No
Día siempre fue así” y ubicar en la línea del tiempo los desastres mencionados en la
#3 década que corresponde.
 Compartir las líneas del tiempo y comentar el tipo de desastres que se
observaron.
CIERRE:
 Responder las preguntas que aparecen en la página 91 del libro de texto.
 Comentar cuál es el desastre más devastador que haya ocurrido en la localidad
y hacer reflexiones de los daños que ocasionó.
TAREA:
Investigar los desastres ocurridos en la historia de tu localidad y plasmarlo en una
línea del tiempo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
L.T. Páginas 89 a la 91.
Videos sugeridos de internet.
Cuaderno del alumno.
Cuadernillo de ejercicios.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades realizadas en el libro de texto.
Trabajo con el cuadernillo de ejercicios.
Investigación e indagación de los desastres naturales en la localidad.
Línea del tiempo.
Trabajo realizado en equipo.
Participación activa en clase.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las actividades planteadas y sugeridas en este plan de clase están diseñadas y redactadas de
manera general, de tal modo que puedan ser aplicadas en cualquiera de las entidades del
país. Corresponderá al docente de cada entidad y/o localidad realizar las adecuaciones
pertinentes.
OBSERVACIONES GENERALES

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La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 2

BLOQUE 2 Convivencia y cambio en mi localidad.

Riesgos en mi Señales para prevenir.
SECUENCIA 9 localidad.
APARTADOS
Experiencia en la prevención.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
¿Cómo ha
¿Dónde cambiado el • Distingue los principales riesgos en el lugar donde vive
vivimos? lugar donde y las medidas para prevenirlos.
vivimos?
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el apartado “Señales para prevenir” de la página 92 del libro de texto.
 Hacer una lluvia de ideas acerca de los significados del semáforo de alerta.
DESARROLLO:
 Responder la actividad “Reto para descubrir” del libro de texto.
 Analizar las señales que alertan de posibles riesgos que se presentan en la
página 92 del libro de texto.
 Observar el video https://youtu.be/RPAUuMO2e_I (3:33) “Señales de
Día Prevención” se explica en este video los tipos de señales que existen, el uso de
#1 los colores y la forma de instalación.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Señales de prevención” en el Cuadernillo de
Ejercicios, en donde el alumno identificara uniendo la imagen con su
significado.
TAREA:
Investigar señales de alerta que se encuentran en la localidad o municipio ante
posibles riesgos, elegir una y elaborar un cartel explicando donde se encuentra esa
señal y que comunica.
Día INICIO:
#2  Presentar y explicar el cartel que se elaboró de tarea acerca de las señales de
alerta que se encuentran en la localidad y/o municipio.
 Comentar lo más relevante de la actividad y reflexionar la importancia del uso y
colocación de señales de prevención en su localidad.
DESARROLLO:
 Leer y reflexionar acerca de las medidas de acción ante un riesgo a través de
un esquema o “plan de acción” que aparece en la página 93 del libro de texto.
 Comentar cuál puede ser una situación de riesgo en su localidad o municipio.
 Escribir en el esquema que aparece en el libro, acciones que se pueden llevar a
cabo para prevenir daños y cuidar la seguridad.
 Responder los tres momentos “antes, durante y después”, comentar las

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respuestas y compartir con el grupo, destacar las acciones indispensables y

hacer la reflexión acerca de la importancia de prevenir desastres.
CIERRE:
 Ver el video “Paso a Paso para la creación del Plan Familiar ante desastres
naturales” https://youtu.be/mAcH2RyLNYw (8:23).
INICIO:
 Observar el video “Plan Familiar en Caso de Desastres Naturales o
Emergencias” https://youtu.be/087u68UcE_8 (5:06).
 Reflexionar acerca de la importancia de establecer un plan de acción en caso de
desastres naturales.
DESARROLLO:
 Hacer una lluvia de ideas acerca de los pasos a seguir en caso de un desastre
Día
ubicando los tres momentos de acción; antes, durante y después.
#3
 Resolver la actividad “Plan en caso de desastres” en el Cuadernillo de
Ejercicios, el alumno realizará un dibujo de las acciones que implementará en
caso de desastre natural.
CIERRE:
 Responder la actividad “Prever ante una emergencia” en el Cuadernillo
de Ejercicios, el alumno realizará un croquis de su casa ubicando las salidas
de emergencia y lugares de riesgo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
L.T. Páginas 92 y 93.
Videos sugeridos de internet.
Cuadernillo de ejercicios.
Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades realizadas en el libro de texto.
Trabajo con el cuadernillo de ejercicios.
Investigación de las señales de alerta.
Cartel.
Trabajo realizado en equipo.
Participación activa en clase.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las actividades planteadas y sugeridas en este plan de clase están diseñadas y redactadas de
manera general, de tal modo que puedan ser aplicadas en cualquiera de las entidades del
país. Corresponderá al docente de cada entidad y/o localidad realizar las adecuaciones
pertinentes.
OBSERVACIONES GENERALES

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La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 3

BLOQUE 2 Convivencia y cambio en mi localidad.

Riesgos en mi El mapa de riesgos.
SECUENCIA 9 localidad.
APARTADOS
Mis nuevos aprendizajes.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
• Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las
¿Cómo ha actividades de las personas.
¿Dónde cambiado el • Reconoce el impacto de las actividades humanas en el
vivimos? lugar donde medioambiente.
vivimos? • Distingue los principales riesgos en el lugar donde vive
y las medidas para prevenirlos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir el video “El mapa de riesgos” https://youtu.be/w5oZZH2-apo
(0:33), se puede observar la importancia de realizar un mapa de riesgos en
caso de desastres naturales.
 Leer el apartado “El mapa de riesgos” de la página 94 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Preparar los materiales para elaborar una maqueta; cajas vacías, piedra, trozos
Día de madera, entre otros.
#1  Buscar un lugar amplio de la escuela para construir el croquis.
 Trazar los caminos de la localidad para hacer la estructura de la maqueta.
 Agregar señales de alerta para marcar los lugares donde existen posibles
riesgos.
 Trazar en el cuaderno un croquis tomando como base la maqueta grupal.
CIERRE:
 Hacer una reflexión de manera grupal acerca de la importancia de prevención,
explicar el mapa de riesgos que elaboraron en su cuaderno.
INICIO:
 Ver el video “Desastres ocasionados por el ser humano”
https://youtu.be/cKkcgHlr9Mw (2:54), se observa el impacto del ser humano
en la naturaleza y los efectos adversos que su impacto ocasiona.
Día
DESARROLLO:
#2
 Observar las imágenes de la página 95 del libro de texto.
 Realizar las actividades y responder las preguntas que se encuentran
plasmados en el libro de texto.
CIERRE:

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 Contestar la actividad “Fenómenos provocados por el hombre” en el

Cuadernillo de Ejercicios, el alumno tendrá que identificar las imágenes y
escribir una pequeña descripción de las causas de cada uno.
INICIO:
 Hacer una lluvia de ideas acerca de los cambios en el lugar donde vive, de los
desastres debido al impacto de las actividades humanas en el medioambiente y
los principales riesgos en el lugar donde vive y las medidas para prevenirlos.
DESARROLLO:
 Observar el video “Desastres Naturales para niños - Terremoto 🌋 Volcán 🌊
Tsunami 🌀 Huracan 🌪️ Tornado 🔥 Incendio” https://youtu.be/HdO02KGD86U
(6:57) Vídeo educativo el que aprenderán qué son los fenómenos y los
Día desastres naturales. Además, descubrirán cómo se originan y qué conllevan
#3 algunos de los desastres naturales más comunes.
 Analizar el video “¿Qué hacer en caso de un desastre natural? | Noticias con
Francisco Zea” https://youtu.be/aKLKCo6wrIk (4:20)
 Observar el video “Mochila de Emergencia” https://youtu.be/EXm1SS4rnR4
(1:22) en donde se analiza lo que se debe de hacer en caso de desastres.
CIERRE:
 Responder la actividad “Mi mochila de emergencia” en el Cuadernillo de
Ejercicios, en donde el alumno deberá dibujar lo necesario para armar su
mochila de emergencia en caso de contingencia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
L.T. Páginas 94 y 95.
Cuadernillo de ejercicios.
Cuaderno del alumno.
Videos sugeridos de internet
Materiales para la maqueta; cajas vacías, piedra, trozos de madera, entre otros.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades realizadas en el libro de texto.
Trabajo con el cuadernillo de ejercicios.
Trabajo y participación en la elaboración de la maqueta.
Croquis del mapa de riesgos.
Trabajo realizado en equipo.
Participación activa en clase.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las actividades planteadas y sugeridas en este plan de clase están diseñadas y redactadas de
manera general, de tal modo que puedan ser aplicadas en cualquiera de las entidades del
país. Corresponderá al docente de cada entidad y/o localidad realizar las adecuaciones
pertinentes.
OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 4

BLOQUE 2 Convivencia y cambio en mi localidad.

Mi localidad en La entidad donde vivo.
SECUENCIA 10 la entidad.
APARTADOS
Nombre de mi entidad.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
¿Cómo es el
¿Dónde • Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias
lugar que
vivimos? geográficas.
habitamos?
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar el apartado “Mi localidad en la entidad” que aparece en la página 96
del libro de texto.
 Observar las imágenes de manera grupal, hacer una lluvia de ideas acerca de lo
que identifican y observan en la página.
DESARROLLO:
 Responder de manera grupal los cuestionamientos que aparecen en el libro de
texto.
Día
 Solucionar la actividad “Mi localidad en mi entidad” que aparece en el
#1
Cuadernillo de Ejercicios, en donde el alumno dibujará la localidad o lo más
representativo del lugar y plasmarán como visualizan su entidad.
CIERRE:
 Mostrar a los compañeros sus dibujos y reflexionar acerca de la ubicación
geográfica de la entidad a la que pertenecen.
TAREA:
Investigar el mapa de su entidad con división política, para poder observar la forma y
el número de municipios que lo conforman.
INICIO:
 Leer el apartado “La entidad donde vivo” de la página 97 del libro de texto.
 Ver el video “🇲🇽 ESTADOS Y CAPITALES DE MEXICO Geografía Mapas”
https://youtu.be/n21PzsC905c (5:48), se presenta el nombre y la capital de las
Día
32 entidades federativas.
#2
DESARROLLO:
 Escribir en la página 97 del libro de texto , el nombre de la localidad, el nombre
del municipio y el nombre de la entidad.
 Resolver la actividad “Mi entidad en la república mexicana” en el

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Cuadernillo de Ejercicios, en donde el alumno tendrá que identificar y

colorear su entidad, así como también las entidades colindantes.
CIERRE:
 Comentar de manera grupal, ¿Qué otras entidades han visitado?, ¿Les gustaría
conocer alguna entidad en específico?
TAREA:
Investigar en diversas fuentes el nombre de la entidad federativa, el significado y el
origen del nombre de la entidad, escribir las respuestas en el cuaderno del alumno.
INICIO:
 Comentar la información que presenten loa alumnos como resultado de la tarea
de la secuencia anterior acerca del significado y origen del nombre de la
entidad.
 Comparar las respuestas, encontrar las coincidencias y analizar las diversas
fuentes de información que utilizaron.
DESARROLLO:
 Leer el apartado “Nombre de mi entidad” de la página 98 del libro de texto.
Día  Comentar las similitudes y las diferencias de lo que investigaron con lo que
#3 aparece en el libro de texto.
 Ver el video “ESCUDOS DE LOS ESTADOS DE LA REPÚBLICA MEXICANA”
https://youtu.be/r_jfn8tiU_k (3:39) se hace una revisión de los diferentes
escudos de cada estado, haciendo una pausa en el escudo de la entidad a la
que pertenecen.
CIERRE:
 Responder la actividad “El escudo de mi entidad” en el Cuadernillo de
Ejercicios, donde el alumno dibujará el escudo, basándose en la imagen que
pudieron observar en el video anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
L.T. Páginas 96 a la 98.
Cuadernillo de ejercicios.
Cuaderno del alumno.
Videos sugeridos de internet
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades realizadas en el libro de texto.
Trabajo con el cuadernillo de ejercicios.
Participación activa en clase.
Investigación del nombre de la entidad federativa, el significado y el origen del nombre de la
entidad.
Trabajo en el cuaderno del alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES
Las actividades planteadas y sugeridas en este plan de clase están diseñadas y redactadas de
manera general, de tal modo que puedan ser aplicadas en cualquiera de las entidades del
país. Corresponderá al docente de cada entidad y/o localidad realizar las adecuaciones
pertinentes.
OBSERVACIONES GENERALES

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