Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “Salvador Allende” Ciclo escolar 2022-2023

Grado: 4° Grupo: “B”
Maestro(A): Marcela González Larios
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES: SEMANA 2
FASE 4 METODOLOGIA Aprendizaje basado en TIEMPO Del 08 de octubre
proyectos comunitarios al 13 de octubre
GRADO 4°
Intención didáctica del docente Escenario Nombre del proyecto
La intención es invitar a la comunidad de tu escuela a valorar el lenguaje metafórico La escuela La poesía en la vida cotidiana
en la vida cotidiana
Procesos de desarrollo de aprendizajes
 Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado.
 Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
 Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
 Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los
diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
PROBLEMÁTICA DEL PLAN ANALITICO QUE SE ATIENDE EJES ARTICULADORES
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de la  Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
lectura y la escritura.  Artes y experiencias estéticas
PROPÓSITO PARA EL ALUMNO  Pensamiento critico
Se conocerá más sobre la lectura y la creación de poemas y sus elementos, tales como
CONTENIDOS
el lenguaje figurado, las metáforas, las rimas, las exageraciones y los juegos de
palabras. Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su
disfrute.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1: LUNES
 Con el fin de reafirmar los conocimientos sobre la figuras retoricas se tomara lista de la siguiente manera: El alumno que se
mencione dirá una figura retórica y su definición
INICIO
 Próximamente la maestra hará lectura de los 3 poemas presentes en las páginas 84 y 85. Por ende se les pedirá a los alumnos
que pongan mucha atención para que puedan entender lo plasmado en los poemas, ya que al terminarse de leer tendrán que
escogen uno de estos poemas para generar la siguiente actividad
DESARROLLO  Como actividad de desarrollo se escogerá alguno de los 2 poemas leídos en la actividad de inicio para contestar las siguientes
preguntas , que serán anotadas en el pizarrón con este título: Elijo y entiendo poemas:
 ¿Qué figuras de repetición (anáfora), exageración o metáforas, aparecen en el poema?
 ¿De cuántos versos es?
 ¿Cuál es el tema del poema?
 Al terminar lar las preguntas se expondrán y reflexionaran la respuestas de las preguntas, asi como la decisión del por qué
optaron por ese poema
 ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA
CIERRE  Los alumnos se integran después de la pausa activa para formarse en equipos den los cuales tendrán la responsabilidad de
plasmar definición, ejemplo y un dibujo de una de las figuras retoricas que les tocara. Para esto se les proporcionara un la
rúbrica con los aspectos a evaluar de la misma
 Como tarea a los alumnos se les pedirá lo siguiente:
 Caja de cerillos vacía
 Material para decorarla
 Tijeras
 Resistol
 Silicón frio
SESIÓN 2: MARTES
 Saludar a los alumnos y comenzar la clase tomando lista.
 Se creara una retroalimentación de la actividad anterior sobre las figuras retoricas, mientras que se hace una revisión rápida de
INICIO la cartulina terminada
 Al terminar el pase lista estas cartulinas serán pegadas de manera estratégica en el aula, con el fin de generar material visual
didáctico
ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA
 Al terminar la pauso activa los alumnos se integraran de nueva cuenta la clase, en la cual tendrán que sacar sus materiales, al
igual que la caja de cerillos. Con ello se explicara que crearan una caja temática sobre alguno de los poemas vistos en la otra
clase en la cual colocaran dentro de ella colocaran el poema completo y los personajes presentes en el mismo. ( Mientras se
DESARROLLO
trabaja en esta actividad se colocara música de trabajo para crear un mejor ambiente de trabajo)
 Al terminar la creación de estas cajitas poéticas se explicara el porqué de su creación y la maestra mostrara la propia, leyendo
su propio poema y dando a conocer los personajes del mismo
ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA
CIERRE  Los alumnos se reintegran de la pausa y le eligen tres compañeritos con diferentes poemas para que pasen a exponer su cajita
con el resto de la clase. Al terminar de exponer se les dará un presente a los 3 participantes
SESION 3: MIERCOLES
 Se comenzara tomando lista y saludando a los alumnos
 Se preguntara a los alumnos las temática de los poemas que se han visto en las clases anteriores, por ende sus respuestas serán
anotadas en el pizarrón para después, crear un puente en el cual ellos tendrán la oportunidad de pensar como si fueran poetas
y propondrán de que les gustaría que fuera su propio poema. Todas estas ideas serán propuestas por filas y anotadas en el
pizarrón con el fin de generar una buena recopilación de la información
INICIO
 Para después sondear en que tiempo personal sería mucho más recomendables hacer el poema, tomando en cuenta lo
siguiente:
 Singular: yo
 Tercer persona del singular: él o ella
 O manera de plural
 Con ello se les explicara a los alumnos que partiendo de esta información recopilada ellos comenzaran a elaborar el borrador
DESARROLLO de su propio poema en vinas
 Por ende los alumnos se reunirán en binas y colocaran el siguiente título en su libreta: “Borrador de mi poema”
ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA
  Al integrarse de la pausa se corroborara que todos las vinas cuenten con tema y la persona en la cual abordaran el tema, para
dar pauta a la siguiente actividad que será buscar palabras claves que rimen aunadas la temática del poema
 Los alumnos partiendo de las actividades reflexivas de desarrollo comenzaran a relatar su propio poema en compañía de su vina
a manera de borrador y recordando todos los componentes del poema y haciendo especial hincapié en que por lo menos debe
contener una figura retórica cada poema y dos estofas como minimo
 Como tarea tendrán que llevar:
CIERRE  Cartulina blanca
 Imágenes, recortes o dibujos en torno al tema de su poema
 Plumones
 Tijeras
 Regla
SESION 4: JUEVES
 Comenzar tomando lista y saludar a los niños. La lista se tomara por medio de las vinas, las cuales mencionaran el tema de su
poema así como en tipo de persona en el cual desarrollaron su poema
INICIO  Solicitar a los alumnos que saquen el borrador de su poema el cual sino ha sido terminado se tendrá que terminar en el aula
 Por mientras la maestra revisara ortografía y resolverá dudas sobre la elaboración del borrador

ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA

 Los alumnos se reincorporan de la pausa activa para realizar el producto final con los materiales que fueron solicitados la clase
anterior, de igual manera antes de comenzar la actividad se les entregara a los alumnos la rúbrica de los que se busca evaluar
DESARROLLO
con este producto, por ende se explicaran cada una de las acotaciones presentes en ella antes de arrancar con el trabajo con el
de disipar cualquier tipo de duda proveniente de los alumnos
 Habiendo explicado el proyecto y la rúbrica los alumnos comenzaran a trabajar
ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA
CIERRE  Los alumnos se integran de la pausa activa y se les revisa avances del producto
 Explicar que para la siguiente clase se presentaran los poemas a manera de café literario y se dará una premiación a los poetas
más destacados. (pueden llevar refrigerios o algo para tomar durante la presentación)
SESION 5: VIERNES
 Se comenzará con el saludo de los alumnos y el pase lista correspondiente
 Se les solicitara a los alumnos que habrá un espacio en el aula con las sillas a los lados para colocar los aditamentos del café
INICIO literario y que tengan el suficiente espacio para exponer el poema cada equipo, de igual manera mientras que los alumnos se
organizasen, próximamente se hará un sorteó del orden de los equipos que pasaran al frente
 Se colocarán los aperitivos con las reglas de cada residuo será recogido y llevado a una bolsa especial de basura
proporcionada por la maestra
 Cada una de las vinas pasaran a exponer su poema, mientras la maestra estará calificando con ayuda de la rúbrica, con el
objetivo de que cada vina reciba su calificación al momento de terminar su presentación
 Al terminar se les preguntará a los alumnos si es que tienen alguna duda en la calificación que obtuvieron en su
DESARROLLO presentación y si es así se quedaran al final de la clase para resolverla y poder avanzar con la clase
 Próximamente los alumnos pegaran sus carteles, ya sea dentro o fuera del salón dependiendo el espacio y donde les parezca
más factible al maestro titular. Al terminar de colocar sus carteles se recogerá el salón con ayuda de la maestra, con el fin de
que este quede limpio y sin ningún olor, con ayuda de la maestra
  Se les felicitará y aplaudirá por su esfuerzo y empeño ante la actividad.
ESPACIO PARA UNA PAUSA ACTIVA
 Los alumnos se reincorporan de la pausa y se les comenzara a preguntar si la actividad les gusto y si les agradaría volver a
repetirla. Solo se escucharán algunas respuestas
CIERRE  De igual manera se saca el cronograma de actividades para corroborar si todas las actividades fueron realizadas y saber cómo
se sintieron los alumnos en cada una de las fases, así como saber cual les gusto más y cual meno, Con el fin de generar un
retroalimentación factible del proyecto
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Proyector  Elijo y entiendo poemas
 Computadora  Cartulina de figuras retoricas
 Bocina  Materiales para la creación de la caja poética
 Música  Caja poética terminado
 Caja de cerillos vacía  Borrador de mi poema
 Material para decorarla  Materiales para el producto final del poema
 Tijeras  Producto final
 Resistol
 Silicón frio
 Cartulinas
 Cuaderno
 Libro de proyectos en el aula: cuarto grado
 Imágenes, recortes o dibujos en torno al tema para el poema
Adecuaciones curriculares y observaciones didácticas
En cualquier momento se pueden adecuar las actividades con Luciano, ya que sabe leer y escribir por ende se pueden emplear textos más específicos o con
imágenes de igual manera se le proporcionara un compañero monitos con él se sienta cómodo en caso de que yo no pueda estar con el por atender a sus
demás compañeritos.
 Esc. Primaria “Ignacio Manuel Altamirano” Desempeño en clase
Material de Muestra
Participación
trabajo Entusiasmo
Rubros / alumnos
Si No Si No Si No
1 Alvarez/Ramirez*Alexandra Zuleica
2 Camacho/Soria*Emiliano Gabriel
3 Canare/Carrillo*Sveidy Malillany
4 Carlos/De La Rosa*Oscar Emiliano
5 Enciso/Villanueva*Ian Santiago
6 Esparza/Estrada*Javier Alexander
7 Flores/Hernandez*Gael Antonio
8 Garcia/Marquez*Esteban Jamil
9 Gonzalez/Solis*Kiria Simara
10 Guerrero/Bustamante*Jennyfer Amayrani
11 Hernandez/Ortiz*Melanie Azul
12 Huerta/Gomez*Carlos Josue
13 Lopez/Alonso*Karla Lizbeth
14 Lopez/Flores*Xiomara Naomi
15 Lopez/Puentes*Francisco Rafael
16 Meza/Lopez*Cristel Alexandra
17 Munguia/Lopez*Itxel Anahy
18 Palomares/Zarate*Elsy Nataly
19 Perez/Hernandez*Jose Emanuel
20 Quiroz/Gomez*Liliana Fernanda
21 Quiroz/Virgen*Sofia Marisol
22 Ramirez/Alegria*Joel Emiliano
23 Ramirez/Alvarez*Cesar Alexander
24 Ramirez/Ramirez*Leslie Maria
25 Rios/Marquez*Fernanda Monserrath
26 Rodriguez/Lopez Mercado*Galya
27 Rodriguez/Perez*Yesica Marisol
28 Serafin/Jimenez*Alexander
 Esc. Primaria “Salvador Allende” Actividades en clase
Materiales
Elijo y Cartulina de Materiales para
para la Caja poética Borrador de mi
entiendo figuras el producto final
Rubros / alumnos poemas retoricas
creación de la terminado poema
del poema
caja poética
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 Acuña/Romero *Elmer Yoel
2 Alarcon/Meza *Derek
3 Alatorre/Vera *Kevin Eduardo
4 Alvares/Montes* Hugo Damian
5 Aquino/Ojeda *Melani Guadalupe
6 Arellano/Mora *Axiel De Jesus
7 Avalos/Lopez *Roberto Rafael
8 Avila/Loera Martha *Monica Alexia
9 Carrillo/Duarte *Natali Dayana
10 Contreras/Garcia *Paulina
11 Contreras/Lopez *Jose Leonardo
12 Fletes/Gutierrez *Yanely Sarahy
13 Garcia/Del Rio *Alison Miranda
14 Huerta/Benitez *Alejandra
15 Huerta/Rodriguez *Jose De Jesus
16 Macias/Perez *Violeta Aidee
17 Moctezuma/Alonso*Ximena Guadalupe
18 Morquecho/Montoya*Raul Alexander
19 Octavo/Flores* Kali Rachel
20 Sandoval/Ahumada *Luciano Tadeo
21 Uribe/Alvarez *Cesar Emiliano
22 Valdez/Cortes *Aleshka Nicole
23 Valdivia/Solis *Pablo Tadeo
24 Valera/Meza* Iker Misael
25 Villegas/Jarquin *Grecia Nicole
26 Zepeda/Rosas *Zoe Victoria
 Esc. Primaria “Ignacio Manuel Altamirano” DESARROLLO DE APRENDIZAJES
El alumno sabe y reconoce la El alumno identifica y da uso El alumno es capaz de expresar
estructura de los poemas, así correcto a las figuras retoricas sus ideas y sentimientos por medio
Rubros / alumnos como su importancia dentro de un poema de la escritura poética
Mucho Poco Nada Excelente Regular Deficiente Siempre Regularmente Nunca
1 Acuña/Romero *Elmer Yoel
2 Alarcon/Meza *Derek

3 Alatorre/Vera *Kevin Eduardo

4 Alvares/Montes* Hugo Damian

5 Aquino/Ojeda *Melani Guadalupe

6 Arellano/Mora *Axiel De Jesus

7 Avalos/Lopez *Roberto Rafael

8 Avila/Loera Martha *Monica Alexia
9 Carrillo/Duarte *Natali Dayana

10 Contreras/Garcia *Paulina

11 Contreras/Lopez *Jose Leonardo

12 Fletes/Gutierrez *Yanely Sarahy

13 Garcia/Del Rio *Alison Miranda
14 Huerta/Benitez *Alejandra
Huerta/Rodriguez *Jose De Jesus
15
Macias/Perez *Violeta Aidee
16
Moctezuma/Alonso*Ximena Guadalupe
17
Morquecho/Montoya*Raul Alexander
18
19 Octavo/Flores* Kali Rachel
20 Sandoval/Ahumada *Luciano Tadeo
21 Uribe/Alvarez *Cesar Emiliano
22 Valdez/Cortes *Aleshka Nicole
23 Valdivia/Solis *Pablo Tadeo
24 Valera/Meza* Iker Misael
25 Villegas/Jarquin *Grecia Nicole
26 Zepeda/Rosas *Zoe Victoria
 ANEXOS
El alumno sabe y reconoce la estructura de los El alumno identifica y da uso correcto a las El alumno es capaz de expresar sus ideas y
poemas, así como su importancia figuras retoricas dentro de un poema sentimientos por medio de la escritura poética
Mucho: El alumno sabe y reconoce Excelente: El alumno identifica, dando Siempre: El alumno al leer un poema o
de manera coherente la estructura uso correcto a las figuras retoricas en un elaborarlo, puede identificar y expresar
para elaborar un poema, desde los poema. De igual manera al momento de sus sentimientos de forma coherente ante
conceptos más simples como autor y preguntarle por el tema sus respuestas sus compañeros y personalmente (Si)
1 nombre del poema, hasta número de son correctas
versos, estrofas, métrica y ritmo
Poco: El alumno reconoce la Regular: El alumno identifica las figuras Casi siempre: El alumno identifica los
estructura para elaborar un poema, retoricas en un poema, pero le cuesta sentimientos expresados en un poema,
desde los conceptos más simples como emplearlas de forma correcta. De igual pero le cuesta trabajo plasmarlos por el
autor y nombre del poema, pero le manera al momento de preguntarle por mismo en una producción de su autoría
2 cuesta identificar el número de versos, el tema sus respuestas son medianamente (Medio)
estrofas, métrica o ritmo correctas
Nada: El alumno no reconoce la Deficiente: El alumno no identifica las Nunca: El alumno no es capaz de
estructura para elaborar un poema y figuras retoricas en un poema y tampoco identificar los sentimientos expresados en
desconoce desde los conceptos más los sabe utilizar de forma correcta. De un poema y tampoco puede dejarlos
simples como autor y nombre del igual manera al momento de preguntarle plasmados en una producción de su
3
poema, hasta el número de versos, sus respuestas son erróneas e incompletas autoria (No)
estrofas, métrica o ritmo
 RÚBRICA PARA EVALUAR CARTULINA DE FIGURAS RETORICAS
CATEGORÍA 4 EXCELENTE
Pertinente, dando detalles de calidad
que proporcionan información que va
CONTENIDO
más allá de lo obvio y predecible
sobre la figura retórica
correspondiente.
Todas las imágenes apoyan y
LENGUAJE representan totalmente la figura
ICONOGRÁFICO retórica correspondiente, teniendo las
(IMÁGENES) dimensiones necesarias de acuerdo al
cartel.
ORGANIZACIÓN DE La información está muy bien
LA INFORMACIÓN organizada y tiene un orden
detallado y fácil de leer.
El formato es visiblemente atractivo y
FORMATO
de acuerdo a las dimensiones
necesarias.
3 SATISFACTORIO
Los detalles de apoyo y la
información están relacionados, pero
un aspecto clave está sin apoyo
sobre la figura retórica
correspondiente.
Algunas imágenes apoyan y
representan el mensaje de la figura
retórica correspondiente y tienen las
dimensiones necesarias de acuerdo al
cartel.
La información está bien
organizada y facilita la lectura del
cartel.
El formato es adecuado a las
dimensiones indicadas y llamativo.
2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE
Los detalles de apoyo y la
Los detalles de apoyo y la
información están relacionados,
información no están claros o no
pero varios aspectos claves
están relacionados al tema sobre
están sin apoyo sobre la figura
la figura retórica
retórica correspondiente.
correspondiente.
Las imágenes no tienen las
dimensiones necesarias, son
Algunas imágenes no son claras
desproporcionadas, poco claras
y bien proporcionadas, de igual
y no dan apoyo con el mensaje
manera no sirven de apoyo al
la figura retórica
mensaje de la figura retórica
correspondiente.
correspondiente.
Se organiza la información La información está en desorden
pero no es fácil la lectura del y su lectura no es fácil.
cartel.
El formato no se adecua a las
El formato no es adecuado a las
dimensiones indicadas, carece de
dimensiones indicadas, aunque
colores adecuados y no es
es llamativo.
atractivo visualmente.
RÚBRICA PARA EVALUAR CARTEL DEL POEMA
Numero de equipo:
Título del poema:
CATEGORÍA
4 EXCELENTE
El poema está escrito de manera
CONTENIDO completa. Con su respectiva
estrofa, titulo y autor
Todas las imágenes o dibujos
IMÁGENES O apoyan y representan
DIBUJOS totalmente el mensaje y
sentimientos del poema
-La letra es clara y fácil de leer
-El cartel no muestra manchas ni
tachones
LIMPIEZA
-Muestra un orden entre el
poema y las imágenes
-Se hace una introducción sobre
el poema: titulo, autor y
sentimiento
-Se hace una buena
EXPOSICION representación, ya sea del
poema: Con voz clara y fuerte
- Los integrantes de la bina
participan en la exposición del
poema
Al final de la presentación del
poema integrantes de la bina
CONCLUSION
muestran una reflexión sobre el
mensaje y sentimiento emitido
El equipo se caracteriza según el
poema o los alumnos cuentan con
CREATIVIDAD
pista musical (Como parte del
fondo)
3 SATISFACTORIO
El poema está escrito de manera
completa. Con su respectiva estrofa,
pero no contiene título ni autor
Algunas imágenes o dibujos apoyan y
representan el mensaje o los
sentimientos
-La letra es clara y fácil de leer
-El cartel no muestra manchas, pero si
tachones
-Muestra un orden medianamente
entendible entre el poema y las
imágenes
-Se hace una introducción sobre el
poema: titulo, autor y sentimiento
-Se hace una representación
medianamente buena, ya sea del
poema o canción: Con voz clara,
pero baja
-Participan solo un integrante de la
bina
Al final de la presentación del poema
los integrantes de la bina muestran
una reflexión, pero no va
completamente de la mano con el
mensaje y el sentimiento emitido
El equipo se caracteriza, pero no
según el poema o los alumnos cuentan
con pista musical (Como parte del
fondo)
INTEGRANTES:
2 MEJORABLE
El poema está escrito, pero no con una
estrofa completa o versos completos,
pero si cuenta con autor y titulo
Algunas imágenes o dibujos no son
claras o bien proporcionadas
y no sirven de apoyo al mensaje del
poema
-La letra es clara y fácil de leer
-El cartel muestra manchas y tachones
- No muestra un orden entendible
entre el poema y las imágenes
-Se hace una introducción sobre el
poema o la canción: titulo, autor y
sentimiento
-Se hace una representación
medianamente buena, ya sea del
poema o canción: la voz no es muy
clara y no se distinguen ciertas
palabras y el tono es bajo
- Participan solo un integrante de la
bina
Al final de la presentación del poema
los integrantes de la bina muestran solo
el sentimiento del mensaje del poema
El equipo no se caracteriza
Los alumnos cuentan con pista musical
(Como parte del fondo)
1 INSUFICIENTE
El poema solo cuenta con 2 o 3 versos y
tampoco cuenta con un titulo o autor
correspondiente al producto presentado
Las imágenes o dibujos no tienen nada
que ver con el mensaje y sentimiento
presentado en el poema
-La letra no es clara y de difícil lectura
-El cartel muestra manchas y tachones
- No muestra un orden entendible entre
el poema y las imágenes
-No se hace una introducción sobre el
poema o la canción: titulo, autor y
sentimiento
-La representación no es buena, ya sea
del poema o canción: la voz no es clara
y no se distinguen las palabras y el
tono muy es bajo
-Participa solo un integrante de la bina
Al final de la presentación del poema
los integrantes de la bina no muestran
una reflexión y tampoco un mensaje
sobre el sentimiento plasmado
El equipo no se caracteriza
Los alumnos no cuentan con pista musical
(Como parte del fondo)