Escuela Primaria: Agustín Melgar CCT: 14DPR1150N

Campo: DOCENTE: Blanca Azucena

Fase 4 Grado 4° LENGUAJES
Carranza Rangel.

Ejes
articuladores
¡Con pan, festejamos y Comunitario.
Proyecto Escenario
convivimos! Página 24 a la 43
Lograr describir un festejo de la comunidad donde el pan sea un elemento importante para las
celebraciones que nos unen. Poner en práctica los recursos propios de la descripción, así como
los usos de la coma y punto y coma.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde
describe, de manera lógica, procesos con los que
tiene cierta familiaridad.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en
primer lugar, posteriormente, finalmente; y
temporales como al mismo tiempo,
Descripción de personas, simultáneamente, más tarde, antes, cuando
lugares, hechos y procesos. describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
Revisa y corrige descripciones que realiza, para
transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Alimentación saludable, con
base en el Plato del Bien
Comer, así como prácticas Indaga y explica qué productos y alimentos son
culturales y la toma de convenientes adquirir o consumir en su familia, por
decisiones encaminadas a su costo económico y el impacto medio ambiental
favorecer la salud y el medio que provocan.
ambiente y la economía
familiar.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
Suma y resta, su relación
contexto que implican sumas o restas de números
como operaciones inversas.
naturales utilizando los algoritmos convencionales.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales
La comunidad como el
y formas de organización, para explicar el
espacio en el que se vive y
significado que tienen en su familia, escuela y
se encuentra la escuela.
comunidad.
Aprendizaje basado en proyectos
Tiempo de Del 3 al 17 de
Metodología comunitarios.
aplicación Octubre
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación)
implicaciones
 Plantear a las y los estudiantes la siguiente pregunta:
- ¿Qué es una descripción?
 Escuchar las respuestas de las y los estudiantes.
 Leer el siguiente texto, ubicado en la página 25 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios: Comunitarios.
- Harina, huevo y azúcar nos llevan al pan dulce y los dulces
momentos de festejo nacional.
 Realizar una lectura colectiva del texto “Descubriendo la -Texto “Descubriendo
descripción: recursos”, donde se explica qué es una la descripción:
descripción y qué recursos se pueden utilizar para recursos”.
elaborarla. (Anexo al final del documento)
 Reflexionar sobre cómo se festeja en su comunidad en torno al -Esquema “El pan en
pan, realizando el esquema “El pan en nuestras celebraciones”, nuestras
en el cual describen algunos aspectos. (Anexo al final del celebraciones”.
documento)
 Socializar en plenaria la información que las y los estudiantes
plasmaron en sus esquemas.
 Observar la imagen de la página 25 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios, así como las ilustraciones de “Imágenes Comunitarios
complementarias”, donde se muestran celebraciones en -Ilustraciones
las que el pan es el elemento principal. (Anexo al final “Imágenes
del documento) complementarias”.
 Apoyar a las y los estudiantes en la realización de la tabla “Veo,
pienso y cuestiono”, mediante la cual realizan un análisis de lo -Ejercicio “Veo, pienso
observado en las anteriores imágenes. (Anexo al final del y cuestiono”.
documento)
 Socializar en plenaria las respuestas que las y los estudiantes
dieron a las cuestiones planteadas en la tabla anterior.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe a partir de la observación de imágenes con las que tiene
cierta familiaridad.
 Organizar al grupo en equipos para que responden las -Libro Proyectos
preguntas de las páginas 27 y 28 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios:
- ¿En qué fiestas o celebraciones comes un pan especial?
- ¿Cómo son estos festejos o convivencias?
- ¿Qué papel juega el pan en la cultura mexicana?
- ¿Por qué la industria panadera brinda sustento a
familias mexicanas? -Libro Proyectos
 Se envían los siguientes links al grupo con la información de Comunitarios.
cada uno de los enlaces sugeridos en la página 28 del libro
Proyectos Comunitarios, y leer la información que contienen, -Internet y
para que puedan complementar las respuestas que dieron a las dispositivos
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preguntas anteriores: multimedia para

- El origen del pan de muerto y las variedades regionales visualizar la
actuales. https://acortar.link/U32LG4 información.
- Conoce más sobre la industria panificadora en
México. https://acortar.link/vJBixH
- Panadería mexicana: formas con sabor.
https://acortar.link/gUQDCe
 En asamblea comentar las respuestas que dieron los equipos a
las cuestiones antes planteadas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce celebraciones donde el pan es un elemento importante y
las describe, explicando el significado que tienen en su familia y
comunidad.

TAREA:
Visitar, con apoyo de la familia, una panadería que se encuentre en la
comunidad o cerca de ella y realizar lo siguiente:
a) Si es posible, comprar el pan de su preferencia.
b) Describir, por escrito, lo observado en los apartados de las
páginas 29 y 30 del libro Proyectos Comunitarios: -Libro Proyectos
- Las personas. Comunitarios.
- El lugar y lo que hay.
- Los sucesos.
- Los colores y olores.
- La emoción que experimentaste al comer el pan que
elegiste.
c) Registrar en la tabla “Precios del pan”, los nombres y costos de -Tabla “Precios del
los diferentes panes que se venden en la panadería. (Anexo al pan”.
final del documento)

 Socializar en plenaria la tarea realizada por las y los

estudiantes.
 Plantear a las y los estudiantes las siguientes cuestiones para -Cuaderno.
que las respondan en sus cuadernos, podrán apoyarse en la
tabla “Precios del pan”:
- ¿Cuántos panes compró tu familia cuando visitaron la
panadería?
- ¿Todos los panes tenían el mismo precio?
- ¿Cuánto dinero tuvo que pagar tu familia por los panes que
compraron?
- ¿Cómo podrías comprobar que el dinero que les
cobraron fue el correcto de acuerdo con la cantidad
de panes que compraron?
- De acuerdo a los precios revisados y las características de
tu familia, ¿qué panes les convendría más comprar y por -Ejercicio “La
qué? panadería”.
 Realizar el ejercicio “La panadería”, con el objetivo de resolver
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situaciones mediante el uso de los algoritmos de la suma y la

resta. (Anexo al final del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican sumar y restar con números naturales utilizando los
algoritmos convencionales.
 Indaga y explica qué productos le es más convenientes adquirir o
consumir en su familia, analizando su costo económico.

 Socializar en plenaria las respuestas que las y los estudiantes -Gestionar la

dieron al ejercicio “La panadería”, con el objetivo de realizar invitación de un
una autoevaluación de las mismas y realizar las correcciones panadero(a).
pertinentes. -Cuaderno.
 Apoyar al grupo, invitando a un panadero(a) para que les
platique al grupo cómo es el proceso para elaborar el pan y
cómo su oficio beneficia a la comunidad. Tomar nota de
aspectos relevantes en el cuaderno. -Internet y
- En caso de no poder conseguir que asista al aula, tratar de que dispositivos
alguna otra persona nos apoye asistiendo a la escuela y así multimedia para la
realizar una pequeña entrevista. llamada/videollamada
 Reproducir el video de un reportaje acerca del oficio de .
panadero en México, con el objetivo de que el grupo -Cuaderno.
identifique el funcionamiento de una panadería así como el -Internet y
impacto que puede tener en la vida cotidiana de las personas. dispositivos
https://youtu.be/HPwUngVXLWg (0:10 al minuto 6:41) multimedia para
 Plantear al grupo la siguiente pregunta: ¿Por qué consumir pan visualizar el video.
de la panadería de su comunidad apoya la economía de
las familias que forman su municipio, colonia o barrio?
 Reflexionar acerca de la importancia de dicha actividad.
 Solicitar a las y los estudiantes que compartan con uno de sus -Libro Proyectos
compañeros(as) la descripción realizada en las páginas 29 y 30 Comunitarios.
del libro Proyectos Comunitarios; cada estudiante deberá
realizar lo siguiente:
- Leer su descripción al compañero(a) que tengan a un lado y
escuchar la descripción que el (ella) les lea.
- Realizar un dibujo en el recuadro de la página 32 del libro
Proyectos Comunitarios, con base en la descripción que
escuchen.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Diversas fuentes de
 Describe lo observado al asistir a una panadería, para transmitir información.
ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias, escribir -Cuaderno.
en su cuaderno una pequeña reseña de los platicado por el
panadero.

TAREA:
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Investigar, en diversas fuentes de información, algún festejo de su

comunidad donde se comparta pan tradicional mexicano y se
practique una tradición que dé identidad. Registrar la
información en el cuaderno.
* Investigar una receta del pan de muerto.
 Elaborar en el cuaderno la descripción de algún festejo de la -Cuaderno.
comunidad de las y los estudiantes donde se comparta pan
tradicional mexicano y se practique una tradición que les dé
identidad. Para ello, seguir los siguientes pasos:
1. Usar la información que hasta ahora han reunido sobre los
festejos de su comunidad donde el pan es un elemento de
la celebración.
2. Indagar, conocer y registrar información sobre cómo escribir -Texto “Descripción
una descripción. Se puede consultar el texto “Descripción cronográfica y
cronográfica y topográfica: descubriendo el pasado y el topográfica:
lugar”, para comprender en qué consisten la descripción descubriendo el
cronográfica y la descripción topográfica. (Anexo al final del pasado y el lugar”.
documento)
3. Formar, con el apoyo de tu maestra o maestro, pequeñas
comunidades para enriquecer el trabajo con las opiniones
de tus compañeras y compañeros.
4. Exponer la descripción elaborada para que el público
recuerde y valore sus tradiciones y entienda la importancia
de consumir los productos locales.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Planea y escribe un texto donde describe, de manera lógica, un
festejo de la comunidad donde se comparte pan tradicional
mexicano.
TAREA: -Diversas fuentes de
1. Buscar información en diversas fuentes sobre lo siguiente: información.
a) La descripción. -Cuaderno.
b) Los conectores.
c) El uso de los dos puntos.
d) El uso del punto y coma.
2. Hacer un resumen de estos conceptos en el cuaderno.
3. Traer imágenes de estos festejos, para realizar nuestro
producto final: el collage.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Socializar en asamblea los conceptos investigados por las y los
estudiantes como tarea.
 Realizar el ejercicio “Conectores secuenciales y temporales: -Ejercicio “Conectores
uniendo nuestras ideas”, en el que las y los estudiantes secuenciales y
trabajaran de forma individual para comprender mejor cuál es temporales: uniendo
la función de los conectores secuenciales y temporales. nuestras ideas”.
(Anexo al final del documento)
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 Practicar el uso adecuado de los dos puntos realizando de -Ejercicio “Dos puntos
forma colectiva el ejercicio “Dos puntos y punto y coma: y punto y coma:
herramientas para organizar ideas”. (Anexo al final del herramientas para
documento) organizar ideas”.
 Organizar al grupo en equipos para que describan lo siguiente
en sus cuadernos:
a) Los panes que forman parte de los festejos en familia.
b) El sabor del pan que compartieron en el último festejo.
 Presentar y leer en plenaria las descripciones que realizaron los
equipos, para registrar en el pizarrón los nombre de los panes
que mencionan.
- Las y los estudiantes también deberán de registrar dichos -Cuaderno.
nombre en sus cuadernos.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza conectores secuenciales, para organizar eventos en orden y
conectores temporales para hablar sobre el tiempo en que
ocurren.
 Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea
al enumerar diferentes elementos o aspectos en oraciones. -Diversas fuentes de
TAREA: información.
Investigar en diversas fuentes de información, qué significados -Libro Proyectos
culturales tienen los panes que mencionaron en sus descripciones y Comunitarios.
registraron en sus cuadernos. Apoyarse en la tabla de la página 35 -Internet y
del libro Proyectos Comunitarios. También pueden consultar dispositivos
el significado de algunos de los panes tradicionales multimedia para
mexicanos en el siguiente enlace: http://bitly.ws/zUIe visualizar el enlace.

 Comentar en plenaria la información encontrada por las y los

estudiantes como tarea.
 Realizar el borrador del texto descriptivo sobre algún festejo -Libro Proyectos
comunitario, donde se elabore o comparta pan tradicional Comunitarios.
mexicano. Registrarlo en las líneas de la página 36 del libro
Proyectos Comunitarios.
- Recordar usar lo revisado sobre cómo realizar una
descripción y cómo usar los conectores, los dos puntos y el
punto y coma.
 Coordinar una lectura en voz alta de los textos (borradores) y
permitir a las y los estudiantes retroalimentar a sus
compañeras y compañeros, posteriormente, brindarles
sugerencias de mejora.
 Dialogar y socializar sobre la importancia del consumo de pan,
cultivos u otros productos locales.
 Realizar la actividad de autoevaluación de la página 37 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios, consistente marcar en el Comunitarios.

semáforo, con una ✔, el color que represente el estado de

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ánimo de las y los estudiantes en el trabajo colaborativo.

TAREA: -Materiales para
Traer los siguiente materiales elaborar la versión final de la elaborar la
descripción: descripción.
- Cartulina blanca o de reúso.
- Plumones de colores.
- Lápices de colores.
- Imágenes alusivas al festejo y a los beneficios de consumir pan
tradicional mexicano.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Revisa y corrige la descripción que realiza de algún festejo de la
comunidad donde se comparta pan tradicional mexicano, para
transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
 Utiliza conectores secuenciales, para organizar eventos en orden y
conectores temporales para hablar sobre el tiempo en que
ocurren.
 Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea
al enumerar diferentes elementos o aspectos en oraciones.
 Realizar mejoras al borrador de la descripción previamente -Materiales para
hecho y elaborar la versión final de la descripción sobre algún elaborar la
festejo de la comunidad donde se comparta pan tradicional descripción.
mexicano para el fomento y práctica de las tradiciones; esto se
realizará con el material solicitado como tarea.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Revisa y corrige la descripción que realiza de algún festejo de la
comunidad donde se comparta pan tradicional mexicano, para
transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
 Presentar (de forma física o virtual) a las y los estudiantes la -Internet y
información donde se explica las diferencias entre el pan dispositivos
artesanal, tradicional o casero y el pan industrial: multimedia para
https://acortar.link/p4kJ71 visualizar la
 Responder las preguntas de la página 39 del libro Proyectos información del
Comunitarios: enlace sugerido.
a) ¿Cuál ha sido su mejor experiencia de esta aventura de
aprendizaje? -Libro Proyectos
b) ¿Quién se gana la vida con la elaboración del pan? Comunitarios.
c) ¿Cómo se puede fomentar el consumo de pan local,
mexicano y artesanal?
d) ¿Por qué deberíamos festejar con pan de la panadería de
nuestra comunidad y no con los productos procesados
que venden en los centros comerciales?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce celebraciones donde el pan es un elemento importante y
las describe, explicando el significado que tienen en su familia y
comunidad.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
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 Organizar a las y los estudiantes para que presenten sus -Descripciones

descripciones sobre algún festejo donde se comparta pan elaboradas por las y
tradicional mexicano. Considerar lo siguiente: los estudiantes.
a) Hacer una lectura en voz alta, ante sus familias y la
comunidad escolar.
b) Generar un diálogo sobre qué sucede cada vez que
compran pan y festejan con él. Es decir, cómo practicamos
nuestras tradiciones, conservamos los empleos y ayudamos
al ambiente.
 Dialogar sobre lo siguiente:
a) ¿Qué tipos de descripciones han utilizado para hablar de
algún festejo en donde se comparte pan tradicional?
b) ¿Qué han entendido del uso de los signos de puntuación?
c) ¿Cómo puedes emplear lo aprendido sobre la
descripción en otros campos formativos?
 Promover la escucha y retroalimentación entre compañeros(as)
así como del maestro a las y los estudiantes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Presenta la descripción de una celebración de la comunidad donde
se comparte pan tradicional mexicano, explicando el significado
que tienen en su familia y comunidad.
TAREA:
Indagar en diversas fuentes como libros, revistas e internet las -Diversas fuentes de
siguientes cuestiones que registran en el cuaderno las y los información.
estudiantes: -Cuaderno.
- ¿Por qué es mejor consumir local que en supermercados?
- ¿Cómo beneficia a todas las personas de su comunidad el
consumo local?

 Platicar con las y los estudiantes sobre los beneficios

económicos del consumo local y ejemplifíquenlos.
 Comentar en plenaria lo consultado por las y los estudiantes
como tarea, resaltando la importancia de consumir productos
locales.
 Responder las preguntas de la página 42 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios: Comunitarios.
a) ¿Por qué en México el pan forma parte de algunos festejos
comunitarios?
b) ¿Qué otras cosas pueden comprar en su comunidad para
consumir productos locales?
c) ¿Qué dificultades tuvieron durante esta aventura de
aprendizaje y cómo las resolvieron?
d) ¿Qué pueden mejorar?
 Dialogar en plenaria y, con base en lo aprendido, responder las -Libro Proyectos
preguntas de la página 43 del libro Proyectos Comunitarios : Comunitarios.
a) ¿Cómo aplicarían la descripción, los conectores y los
dos puntos en otros campos formativos?
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b) ¿Para qué usan el punto y coma en una descripción?

 Identificar y registrar en el pizarrón los acuerdos asamblearios -Pizarrón/Pintarrón.
a los que llegaron las y los estudiantes, para poner en práctica -Gises/Plumones.
los recursos propios de la descripción, así como los usos de la -Cuaderno.
coma y del punto y coma. Dichos acuerdos deberán de
anotarlos en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga y explica qué productos le es más convenientes adquirir o
consumir en su familia, analizando su costo económico.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 El pan en nuestras celebraciones.
 Veo, pienso y cuestiono.
 Precios del pan.
 La panadería.
 Conectores secuenciales y temporales: uniendo nuestras ideas.
 Dos puntos y punto y coma: herramientas para organizar ideas.
- Productos en el cuaderno.
- Productos en el libro de texto Proyectos Comunitarios:
 Preguntas de las páginas 27 y 28.
 Apartados de las páginas 29 y 30.
 Recuadro de la página 32.
 Tabla de la página 35.
 Borrador de la página 36.
 Actividad de autoevaluación de la página.
 Preguntas de la página 39.
 Preguntas de la página 42.
 Preguntas de la página 43.
- Investigación de algún festejo de su comunidad donde se comparta pan tradicional
mexicano.
- Búsqueda de información en diversas fuentes de algunos conceptos:
 Descripción.
 Conectores.
 Uso de los dos puntos.
 Uso del punto y coma.
 Elaboración de un collage de fotos alusivas al “Dia de muertos”
 Conocimiento de una receta para crear pan de muerto, realizaremos la creación de
nuestro propio pan.
 Elaboramos un altar de muertos a un familiar que ya no este con nosotros.
- Elaboración de un resumen.
-
- Producto final: Creación de un collage donde por medio de fotos realicen la
descripción del festejo “Dia de los Muertos”, donde se comparte pan tradicional
mexicano y se fomenta la práctica de las tradiciones.
- Realizaran un pequeño altar de muertos para exponer en clase.
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- Llevaremos a cabo una receta de pan de muertos, donde ellos crearan su propio pan,
utilizando su creatividad para decorarlos, tendremos una pequeña exposicion de
nuestros productos finales.
-
Aspectos a evaluar
- Describe a partir de la observación de imágenes con las que tiene cierta familiaridad.
- Reconoce celebraciones donde el pan es un elemento importante y las describe,
explicando el significado que tienen en su familia y comunidad.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumar y
restar con números naturales utilizando los algoritmos convencionales.
- Indaga y explica qué productos le es más convenientes adquirir o consumir en su
familia, analizando su costo económico.
- Describe lo observado al asistir a una panadería, para transmitir ideas de forma clara,
evitando repeticiones innecesarias.
- Planea y escribe un texto donde describe, de manera lógica, un festejo de la
comunidad donde se comparte pan tradicional mexicano.
- Utiliza conectores secuenciales, para organizar eventos en orden y conectores
temporales para hablar sobre el tiempo en que ocurren.
- Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos en oraciones.
- Presenta la descripción por medio de un collage de fotos de la celebración “Dia de los
Muertos de la comunidad, donde se comparte pan tradicional mexicano, explicando el
significado que tienen en su familia y comunidad.
- Realizaremos la creación de pan de muerto, compartiremos la receta de manera grupal,
y dejaremos que cada alumno cree su propio pan, haremos una degustación de sus
productos finales.
-
Ajustes razonables
*Conforme avancemos en nuestro proyecto, realizaremos las adecuaciones pertinentes.

Observaciones
Se trabajara con dos proyectos a la par.
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DESCUBRIENDO LA DESCRIPCIÓN: RECURSOS

Hoy vamos a adentrarnos en el mundo de la descripción. ¿Alguna vez se han

preguntado cómo podemos contarle a alguien cómo es algo, cómo huele o
cómo se siente? Pues eso es lo que hacemos cuando describimos. Vamos a
aprender más sobre este tema.

¿Qué es la Descripción?

La descripción es una forma especial de contar cómo

es algo o alguien. Imaginen que están hablando de su
mascota favorita a un amigo que nunca la ha visto.
Les cuentan cómo es su pelaje, si es grande o
pequeña, si tiene orejas puntiagudas o redondas.
¡Están describiendo a su mascota!

Recursos para Describir

Cuando queremos hacer una buena descripción,

usamos diferentes recursos para que la persona que nos escucha o lee pueda
imaginarse lo que estamos contando. Aquí van algunos recursos que podemos
usar:

1. Palabras Especiales: Usamos palabras detalladas y específicas. En lugar

de decir "árbol grande", podemos decir "roble alto con hojas verdes".

2. Colores y Formas: Describimos los colores y las formas de lo que estamos

hablando. Por ejemplo, si estamos hablando de una flor, podemos decir si es
roja, amarilla o de qué color es.

3. Olores y Sabores: A veces, describir algo incluye contar cómo huele o

sabe. Por ejemplo, si hablamos de una pizza recién salida del horno,
podemos decir que huele deliciosa y tiene un sabor sabroso.
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4. Usar Comparaciones: Decimos cómo algo se parece o es diferente a otra

cosa. Por ejemplo, si describimos un río, podemos decir que es ancho como
una carretera.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

EL PAN EN NUESTRAS CELEBRACIONES

¿Cómo empezó esta

celebración en tu
comunidad?

Celebración en torno al pan

¿Cómo se decoran o
adornan los lugares
¿Ha cambiado con el
donde se realiza esta
paso de los años?
celebración?

Por lo general, ¿en

qué lugares se lleva a
cabo esta
celebración?
IMAGENES COMPLEMENTARIA
 VEO, PIENSO Y CUESTIONO

Veo Pienso Cuestiono

¿Qué animales, personas ¿Cómo piensas que se ¿Cómo se llaman los

u objetos observas? siente el mapache? panes que están en el
canasto con la servilleta?

¿En qué lugar se ¿Qué piensas que festejan ¿Cómo describirías

encuentra el pan de las personas que tienen físicamente a las personas
muerto? un pastel? que están junto al pastel?

¿Cuál de las imágenes que ¿Qué piensas que tienen ¿Cuál de los panes de las
observas te gusta más? en común las imágenes imágenes es un pretexto
revisadas? para hacer un festejo?
 PRECIOS DEL PAN

Nombre del pan Costo del pan ($)

 LA PANADERÍA

 Imagina que trabajas en una panadería y tienes que resolver las siguientes
situaciones mediante el uso de las operaciones suma y resta.

1. El panadero hornea 2500 panes por la mañana y 1500 panes por la tarde.
¿Cuántos panes hornea en total durante el día?

2. Por la tarde, vendieron 1250 pasteles de chocolate y 849 pasteles de fresa.

¿Cuántos pasteles vendieron en total?

3. Al principio del día, la panadería tenía 410 donas en el mostrador. Vendieron

285 donas a lo largo del día. ¿Cuántas donas quedan ahora?

4. El panadero quiere hacer 1050 cupcakes para una fiesta. Ya has hecho 783
pastelitos. ¿Cuántos cupcakes más necesitas hacer para tener suficientes?
5. En la panadería, había 296 donas de chocolate y 270 donas glaseadas.
¿Cuántas donas había en total?

6. Un cliente compró 496 pasteles de manzana y 638 pasteles de queso.

Luego, volvió para comprar 321 pasteles de chocolate. ¿Cuántos pasteles se
compraron en total?

7. El panadero vendió 2302 croissants por la mañana y 428 croissants por la

tarde. ¿Cuántos croissants se vendieron en total durante el día?

8. Había 2404 panes de trigo en la panadería y el panadero horneó 1490 panes

adicionales. ¿Cuántos paneles hay ahora?

9. La panadería tiene 591 bolsitas de magdalenas. El panadero vendió 383

bolsitas. ¿Cuántas bolsitas de magdalenas quedan en la panadería?

10. La panadería hizo 800 empanadas de carne y 647 empanadas de pollo para
un evento. ¿Cuántas empanadas hicieron en total?
 DESCRIPCIÓN CRONOGRÁFICA Y TOPOGRÁFICA:
DESCUBRIENDO EL PASADO Y EL LUGAR

Hoy vamos a aprender sobre dos tipos de descripciones muy interesantes: la cronográfica y la
topográfica. Estas descripciones nos ayudan a entender cómo eran las cosas en el pasado y
cómo se ven los lugares en la actualidad.

Descripción Cronográfica

La descripción cronográfica es como una máquina del

tiempo que nos lleva al pasado. Imagina que tienes una
máquina que puede mostrarte cómo era un lugar hace
mucho, mucho tiempo. Esta máquina se llama
"cronógrafo". Con ella, podemos ver cómo eran las casas,
cómo vestían las personas, y muchas otras cosas.

Por ejemplo, si queremos saber cómo se veía nuestra

escuela hace cien años, usaríamos el cronógrafo.
Podríamos ver si tenía las mismas aulas, si las paredes
eran del mismo color o si los patios eran iguales.

Descripción Topográfica

La descripción topográfica es como un mapa detallado que

nos muestra cómo es un lugar en la actualidad. Piensa en
un mapa que te ayuda a encontrar tu casa, la escuela o el
parque. Este tipo de descripción nos muestra cómo es el
lugar, dónde están las calles, los árboles, los ríos y todo lo
que hay a nuestro alrededor.

Por ejemplo, si queremos ir al parque, podemos mirar un

mapa topográfico. Ahí veremos dónde están los juegos,
las bancas y por dónde podemos caminar.

Diferencia entre Cronográfica y Topográfica

 Cronográfica: Nos muestra cómo era un lugar en el pasado.

 Topográfica: Nos muestra cómo es un lugar en la actualidad, como un mapa
detallado.
 CONECTORES SECUENCIALES Y TEMPORALES:
UNIENDO NUESTRAS IDEAS

 Lea el siguiente texto.

Hoy vamos a aprender sobre una herramienta muy útil para contar historias y organizar
nuestras ideas: los conectores secuenciales y temporales. Estos nos ayudan a contar lo que
sucede en un orden y a hablar sobre el tiempo en que ocurren las cosas. ¡Vamos a descubrir
cómo usarlos!

Conectores Secuenciales

Los conectores secuenciales nos ayudan a contar cosas en orden, como si estuviéramos
siguiendo pasos. Son como señales en un camino que nos dicen qué viene después de qué.

 En primer lugar: Este conector nos indica qué es lo primero que sucede. Por
ejemplo, "En primer lugar, lavamos las frutas."

 Posteriormente o Luego: Estos conectores nos dicen lo que ocurre después del
primer paso. Por ejemplo, "Posteriormente, cortamos las frutas en pedazos."

 Finalmente o Por último: Nos indica lo que sucede al final, como la última parte de
la historia. Por ejemplo, "Finalmente, mezclamos todo y tenemos una deliciosa
ensalada de frutas."

Conectores Temporales

Los conectores temporales nos ayudan a hablar sobre cuándo ocurren las cosas. Nos
permiten contar eventos en relación al tiempo.

 Antes: Usamos este conector cuando queremos decir que algo sucede en un
momento previo a otro. Por ejemplo, "Antes de salir de casa, me aseguré de tener
todo en mi mochila."

 Al mismo tiempo o Simultáneamente: Estos conectores nos dicen que dos o más
cosas están ocurriendo al mismo tiempo. Por ejemplo, "Mientras yo leía, mi hermana
pintaba al mismo tiempo."

 Más tarde: Este conector nos indica que algo sucede después de un punto específico
en el tiempo. Por ejemplo, "Fuimos a la tienda y más tarde al parque a jugar."
Ahora sabemos cómo usar conectores secuenciales y temporales. Recuerden que los
conectores secuenciales nos ayudan a organizar eventos en orden, y los temporales nos
ayudan a hablar sobre el tiempo en que ocurren.

 Completa las siguientes oraciones usando los conectores adecuados: en primer lugar,
posteriormente, finalmente, al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes.

1. , preparamos todos los materiales para la actividad de arte.

2. Los pájaros volaban en el cielo, los niños jugaban en el parque.

3. , mezclamos los ingredientes para hacer la masa del pan.

4. Juan estudió para su examen de matemáticas, practicó

música en su guitarra.

5. María fue a la biblioteca de ir a la tienda a comprar libros.

6. , dibujamos un plan para construir el fuerte en el patio.

7. , leímos el cuento y luego discutimos sobre él en clase.

8. , los astronautas se prepararon para el despegue de la nave.

9. Los niños salieron a jugar al parque, regresaron a casa para

cenar.

10. de salir para el campamento, hicimos una lista de lo

que debíamos llevar.
 DOS PUNTOS Y PUNTO Y COMA:
HERRAMIENTAS PARA ORGANIZAR IDEAS

 Lea el siguiente texto.

Hoy vamos a aprender sobre dos signos de puntuación muy útiles: los dos puntos (:) y el
punto y coma (;). Estos nos ayudan a organizar nuestras ideas de manera clara y precisa.
¡Vamos a descubrir cómo usarlos!

Los Dos Puntos (:)

Los dos puntos son como una señal que nos indica que algo importante viene después.
Imaginen que están en un semáforo y el rojo se convierte en verde, es una señal para
avanzar. Los dos puntos nos dicen que lo que viene a continuación es relevante y está
relacionado con lo que acabamos de decir.

Ejemplos:

 En la cocina necesitamos varios ingredientes: harina, huevos y leche.

Los dos puntos nos indican que se van a listar los ingredientes necesarios para cocinar algo.

 El parque tiene muchas atracciones: columpios, toboganes y juegos de agua.

Aquí, los dos puntos nos indican que se van a enumerar las atracciones del parque.

El Punto y Coma (;
El punto y coma es como un semáforo amarillo. Nos dice que lo que estamos diciendo está
relacionado, pero que también hay una pausa antes de continuar. Es como un enlace entre
dos ideas que se complementan.

Ejemplos:

 Me gusta pintar; mi hermano prefiere escribir historias.

El punto y coma nos muestra que las preferencias de pintar y escribir están relacionadas,
pero son dos ideas distintas.

 Visitamos tres museos en nuestra excursión: el de arte contemporáneo; el de historia

natural; y el de ciencias.

Aquí, el punto y coma nos ayuda a separar los diferentes museos, cada uno con su propia
categoría.

Ahora sabemos cómo usar los dos puntos y el punto y coma para organizar nuestras ideas.
Recuerden que los dos puntos nos indican que algo importante sigue, mientras que el punto
y coma nos da una pausa entre ideas relacionadas.
 Completa las siguientes oraciones colocando los dos puntos (:) con color rojo
donde corresponda.

1. En mi mochila siempre llevo varios materiales para la escuela lápices, cuadernos,

gomas y colores.

2. Los animales en la granja son muy variados vacas, cerdos, ovejas y gallinas.

3. En el supermercado compré una gran cantidad de frutas manzanas, plátanos, uvas y

naranjas.

4. Para hacer una ensalada necesitamos diferentes vegetales lechuga, tomate, pepino y
zanahoria.

5. Las estaciones del año son cuatro primavera, verano, otoño e invierno.

6. En la clase de ciencias aprendimos sobre los estados del agua sólido, líquido y
gaseoso.

7. En el parque hay diferentes juegos para divertirse columpios, toboganes, y una

cancha de baloncesto.

8. Los colores primarios son tres rojo, azul y amarillo.

9. En el zoológico vimos una gran variedad de animales elefantes, jirafas, leones y tigres.

10. Para hacer un sándwich necesitamos varios ingredientes pan, jamón, queso y lechuga.

 Completa las siguientes oraciones escribiendo el punto y coma (;) con color azul donde
corresponda para clasificar los elementos en la enumeración.

1. Los deportes de equipo incluyen fútbol, baloncesto, vóley y hockey sobre hielo
mientras que los deportes individuales abarcan natación, tenis y gimnasia rítmica.

2. Los animales mamíferos son leones, elefantes, delfines y perros los reptiles son
serpientes, cocodrilos y tortugas y las aves comprenden águilas, pingüinos y colibríes.

3. En la fiesta de cumpleaños tendremos actividades como juegos de mesa, karaoke y

una piñata además, disfrutaremos de deliciosas golosinas y un pastel de chocolate.

4. Para la excursión al bosque, necesitamos llevar binoculares, una brújula y una linterna
también es importante tener una mochila con agua, comida y un botiquín de primeros
auxilios.
5. Los instrumentos de cuerda son guitarra, violín, violonchelo y arpa los de viento
incluyen flauta, clarinete, saxofón y trompeta y los de percusión abarcan batería,
tambor y maracas.

6. En el menú del restaurante hay platos como hamburguesas, papas fritas, ensaladas y
sándwiches también se ofrecen opciones vegetarianas como ensalada de quinoa,
batatas asadas y hamburguesa de garbanzos.