PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 4° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto México lindo, y ¡qué ritmo! Escenario Páginas de la 96
a la 109
Elaborar una Libreta mágica de poemas y canciones, para compartirla con sus compañeras y
compañeros de aula.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce algunas características del contexto de
creación de un poema o canción, para realizar
interpretaciones de su significado.
Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos
y melódicos de los textos poéticos: ritmos y
duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas y canciones.
Lectura y creación de
Revisa de manera lúdica las variaciones que se
poemas, canciones y juegos
dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los
de palabras para su disfrute.
tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas
y acentos que realiza cada persona al leer en voz
alta. Experimenta con la creación de poemas en
verso y prosa, canciones, a partir del
establecimiento de un tema que le sea
significativo.
Distingue movimientos, vestuarios, sonidos u
Reconocimiento y reflexión objetos, en las manifestaciones culturales y
sobre el uso de elementos de artísticas de su comunidad para reflexionar sobre
los lenguajes artísticos, en su sentido y significado.
manifestaciones culturales y Aprecia la diversidad cultural en su país mediante
artísticas de la comunidad y la reflexión sobre algunas manifestaciones
del resto del mundo. culturales y artísticas de su interés para conocer
su contexto.
Pone en práctica sus habilidades motrices en
Capacidades y habilidades situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para
motrices valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar su actuación
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 De manera individual leer las canciones y las adivinanzas de la -Libro Proyectos de
página 96 y 97 del libro de Proyectos de Aula. Aula.
 Marcar con rojo las adivinanzas y con color azul las canciones,
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que se leyeron anteriormente.

 Contestar las indicaciones de la página 97 del libro de Proyectos -Libro Proyectos de
de Aula, las cuales son las siguientes: Aula.
- Escribe tres características de un poema y de una canción.
- Escribe un poema, una canción o un juego de palabras que
conozcas.
 Compartir en comunidad sus respuestas, ¿cuáles son canciones y
cuáles adivinanzas? ¿cuáles son las características de los poemas
y canciones?, ¿cuál poema, canción o juego de palabras conocen?
 De manera individual leer el siguiente texto que se encuentra en -Libro Proyectos de
la página 98 del libro de Proyectos de Aula, y al terminar Aula.
responder las preguntas de forma oral con la participación
de las y los estudiantes.
Los estudiantes de 4° C de la Escuela Primaria Fernando
Soria, en el estado de Zacatecas, deben organizar el festival para
el Día de las Madres, por lo que decidieron hacer un evento
cultural para presentar poemas y canciones. Sin embargo,
algunos se enfrentaron a un problema, ya que tienen las
siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son algunas características de un poema o de una
canción y cuáles son sus significados?
b) ¿Cuáles son los elementos rítmicos y melódicos de los textos
poéticos?
c) ¿Qué son y cómo se reconocen las variaciones en poemas,
canciones y juegos?
d) ¿Cómo crear poemas en verso y prosa, canciones o juegos de
palabras para elaborar una libreta mágica?
 Explicar que durante este proyecto se elaborará una libreta con
canciones, poemas y juegos de palabras.
 Organizar pequeñas comunidades para trabajar algunas
actividades del proyecto.
 En las pequeñas comunidades, organizar una ruta de trabajo para -Libro Proyectos de
desarrollar el proyecto, y anotarla en el cuaderno, se pueden Aula.
guiar en el esquema de la página 99 del libro Proyectos de Aula , -Cuaderno.
el cual incluye algunos de los siguientes puntos:
- Quiénes y cómo participarán.
- Definir actividades.
- Elegir materiales o recursos que van a utilizar.
- Definir fechas para la elaboración de la libreta.
- Establecer cómo la van a presentar.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 De forma individual dar lectura a la página 32, 36 y 50 -Libro de Nuestros
(incluyendo el apartado de profundicemos de esta última), del sabres: Libro para
libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y alumnos, maestros
familia; en las cuáles se encontrará información sobre los poemas y familia.
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y las canciones tradicionales.

 Con la información leída anteriormente contestar el esquema -Libro Proyectos de
sobre las características del contexto de creación de un poema y Aula.
canción de la página 99 del libro de Proyectos de Aula.
 Compartir en comunidad sus respuestas y cuestionar cuáles otras
canciones tradiciones conocen además de las mañanitas,
escuchar sus respuestas y comentar que en este proyecto se
verán los corridos revolucionarios, canciones que son
tradicionales en nuestro país y que se crearon en ese contexto
histórico. -Libro Nuestros
 En comunidad, leer las páginas 32, 34 y 36 del libro de Nuestros sabres: Libro para
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y responder en alumnos, maestros
su cuaderno las siguientes preguntas que se encuentran en la y familia.
página 100 del libro Proyectos de Aula: -Libro Proyectos de
a) ¿Qué es una rima y cómo se identifica? Aula.
b) ¿Qué sentimientos o emociones se pueden expresar en un -Cuaderno.
poema?
c) ¿A quiénes están dirigidos los poemas?
d) ¿Qué y quién lo expresa? -Crucigrama
 Realizar el crucigrama de “Características de poemas y canciones” “Características de
el cual se resuelve con palabras claves como verso, estrofa, poemas y
canciones tradicionales, etc. que obtendrán de leer las páginas canciones”.
32, 33, 34 y 50 del libro de Nuestros saberes: Libro para -Libro Nuestros
alumnos, maestros y familia. (Anexo al final del documento) saberes: Libro para
 Compartir en asamblea las respuestas de las y los estudiantes a alumnos, maestros
las preguntas que anotaron en su cuaderno y del crucigrama que y familia.
hicieron anteriormente; para llegar en comunidad a un concepto -Papel bond o
de las siguientes palabras, anotarlas en papel bond o cartulina y cartulina.
pegarla en algún lugar visible del salón: -Cinta adhesiva.
- Poema
- Canción tradicional
- Rima
- Verso
- Estrofa
TAREA: -Cuaderno.
Investiga qué fue la revolución mexicana y personajes que participaron,
anota en tu cuaderno lo que encuentres.

 Compartir lo que investigaron de tarea y explicar un poco acerca

de la época de la revolución. -Libro de Proyectos
 En comunidad leer las estrofas de la página 100 del libro de de Aula
Proyectos de Aula, las cuales son fragmentos de corridos -Cuaderno
revolucionarios, subrayar las palabras que riman y anotarlas en el
cuaderno. -Libro de Proyectos
 Individualmente completar la tabla de la página 101 del libro de de Aula.
Proyectos de Aula, en la que deben anotar palabras que rimen
con las siguientes:
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- Alebrije
- Rebozo
- Barro
- Piñata -Internet y
 Compartir en comunidad sus respuestas para que completen si dispositivos
les faltaba alguna o corrijan si es necesario. multimedia para
 Escuchar con atención el audio de la canción de -La toma de reproducir el audio
Zacatecas- el cual se encuentra en o fotocopias de la
https://youtu.be/HeuEHkdm4uQ (3:04) y comentar acerca letra de la canción.
de su letra: ¿de qué época es?, ¿qué narra?, además deberán -Ejercicio
centrar su atención a las rimas y el ritmo. “Analizando un
 Enseguida resolver el ejercicio de “Analizando un corrido corrido
revolucionario” en el cuál leerán la letra del corrido que revolucionario”.
escucharon anteriormente y responderán unas preguntas.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica algunos contextos de creación de poemas o canciones, por
ejemplo, la época de la revolución.
 Reconoce y aprecia los corridos revolucionarios como una
manifestación cultural de México.

 Preguntar lo siguiente ¿por qué es más sencillo

aprendernos canciones que algunos otros textos?, orientar
sus respuestas hacia el uso del ritmo como un elemento -Libro Nuestros
que facilita recordar canciones, y a la vez, poemas. saberes: Libro para
 Leer en comunidad la página 36 del libro de Nuestros saberes: alumnos, maestros
Libro para alumnos, maestros y familia , en el cual se menciona y familia.
sobre el uso del ritmo, la rima y la aliteración en las canciones y
poemas. -Sopa de letras “El
 Resolver de forma individual la sopa de letras “El ritmo” en el cual ritmo”.
identificarán conceptos como rima, ritmo y aliteración. (Anexo al
final del documento) -Libro Proyectos de
 Leer el poema titulado -Vinimos a soñar- de Miguel León-Portilla, Aula.
de la página 101 del libro de Proyectos de Aula , y en su cuaderno -Cuaderno.
realizar lo siguiente:
a) Escribir qué emociones y sentimientos expresa el poeta.
b) Dibujar lo que imaginaron acerca del poema.
 Compartir en plenaria sus respuestas y dibujo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce lo que es el ritmo e identifica algunos aspectos que lo
generan en las canciones y poemas, como la rima y la repetición.
 En pequeñas comunidades leer el poema titulado -No me olvides- -Libro Proyectos de
de Luis De la Peña, el cual se encuentra en la página 102 y 103 Aula.
del libro de Proyectos de Aula.
 Buscar el ritmo del poema anterior empleando la entonación.
 Cada pequeña comunidad leerá ante el resto del grupo el poema,
para escuchar atentos la entonación.
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 Comentar acerca de la importancia de respetar en los poemas, los

signos de puntuación como la coma y el punto, como un medio
para encontrar la entonación adecuada.
 Contestar las preguntas de la página 103 del libro de Proyectos
de Aula, acerca del poema que acaban de leer y entonar:
a) ¿Habías escuchado este poema? -Libro Proyectos de
b) ¿Quiénes son los protagonistas en la poesía? Aula.
 En comunidad leer el poema titulado -Ay, amor- de la página 104
del libro de Proyectos de Aula.
 De manera individual, escribir en su cuaderno una lista de las -Libro Proyectos de
palabras que podrían sustituir la palabra -amor- del poema Aula.
anterior (Ay, amor). Y responder la siguiente pregunta: -Cuaderno.
a) ¿Cuántos versos tiene el poema Ay, amor?
 En comunidad compartir la lista que escribieron en el cuaderno,
enriquecer su lista agregando las palabras que otros
compañeros o compañeras comenten.
 En comunidad volver a leer los poemas de l as páginas 102,
103 y 104 del libro de Proyectos de Aula y responder en su
cuaderno las preguntas de la página 105 del mismo libro, las -Libro de Proyectos
cuáles son: de Aula.
a) ¿Cómo clasificarían los poemas? -Cuaderno.
b) ¿Los poemas tienen ritmo? ¿Por qué?
c) ¿Qué rimas identificaron?
d) ¿Cuáles palabras desconocidas hay?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Práctica la lectura en voz alta de poemas, buscando la entonación
correcta y respetando signos de puntuación.

 En asamblea leer las descripciones de la página 105 del libro de

Proyectos de Aula, las cuales son las siguientes:
a) Increíble, el joven luchaba tal como un león. -Libro Proyectos de
b) Tus labios rojos cual fresas maduras. Aula.
c) En el jardín hay rosas rojas como la sangre.
d) El patio de mi casa es semejante a los campos en primavera.
e) Esas personas molestan igual que los zancudos en la noche.
f) Uziel es delgado como un hilo.
g) El amor es tan fuerte como el sol.
 Explicar que en este tipo de descripciones los objetos, los
animales o los lugares se asocial o se comparan con otros, esto
les da un sentido figurado, a este tipo de herramienta en la
escritura se le conoce como símil o comparación.
 Individualmente resolver el ejercicio de “¿A qué se parece?” en el
cuál identificarán y escribirán símiles. (Anexo al final del
documento) -Ejercicio “¿A qué
 De manera individual escribir en su cuaderno las comparaciones se parece?”
de tres objetos y tres lugares, siguiendo los ejemplos de la
página 105 del libro de Proyectos de Aula. -Libro Proyectos de
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Aula.
-Cuaderno.
 En forma individual expresar mediante un dibujo en hoja blanca, -Hojas blancas.
lo que les gustó de alguno de los poemas que se han leído a lo -Colores.
largo del proyecto, así como lo que sintieron al leer e interpretar
cada uno de ellos.
 Compartir en comunidad los dibujos que realizaron, guardarlos
para integrarlos a la libreta mágica más adelante.
 Escribir un poema, utilizando el formato de “Soy un -Formato “Soy un
poeta” en el que seleccionarán un tema y un sentimiento, poeta”.
e irán escribiendo los versos para formar mínimo dos
estrofas. (Anexo al final del documento)
 Compartir en plenaria sus poemas, leyendo y mostrando sus
escritos y expresando de forma respetuosa sus opiniones e
impresiones de los poemas de los compañeros.
 Corregir lo que crean necesario en su poema que escribieron y -Hojas blancas.
pasarlo a una hoja blanca, guardarlo para agregarlo a la libreta
mágica.
 Cuestionar a los y las estudiantes si esos poemas se pueden
convertir en canciones y compartir respuestas y argumentos.
TAREA:
Traer anotado en tu cuaderno o impresa en una hoja blanca la letra de -Cuaderno.
tu canción favorita o de alguna que te agrade mucho, procura elegir una
que no tenga groserías.
 Explicar a los y las estudiantes qué, aunque los poemas son
diferentes en temas y en estilo de acuerdo al autor que los
escribe, tiene cosas en común; cuestionar cuáles son esas
características comunes, orientar sus respuestas hacia los versos,
las estrofas, la rima, el ritmo, entre otras.
 Con la letra de su canción favorita que trajeron de tarea, -Letra de su
responder las preguntas de la página 107 del libro canción favorita.
Proyectos de Aula, en su cuaderno, las cuáles son: -Libro Proyectos de
a) ¿Cuál es la canción que más te agrada? Aula.
b) Analiza cada una de las estrofas, si existen versos -Cuaderno.
subráyenlos.
c) Distingue las comparaciones y anótalas (por ejemplo, su pelo
obscuro como la noche)
d) ¿Qué te transmite la canción?
e) ¿Quiénes son los personajes?
f) ¿A quién se dirige?
g) ¿Dónde se desarrolla la canción?
h) ¿Cómo ayuda el ritmo y la musicalidad para recordar la
canción?
i) ¿Podrías leer la canción en forma de poema?
 Compartir en plenaria sus respuestas y la letra de su canción que
trajeron.
 Por turnos, en orden y de forma voluntaria, intentar leer
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la letra de canción favorita como un poema.

 Comentar si se les facilitó o dificultó leerlos como poemas,
además explicar que existen diferentes géneros musicales en
nuestro país, unos con más tradición que otros, como los corridos
de la revolución los cuáles narraban sucesos propios de lo que se
vivía en esa época.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 De manera individual crear su propio poema en su -Cuaderno.
cuaderno, tomar en cuenta los siguientes puntos para
escribir el borrador:
- Elegir un tema o alguna situación problemática que ocurra en
su comunidad.
- Escribir mínimo dos estrofas y máximo tres.
- Ponerle un título.
 Compartir en comunidad sus poemas, para integrar pequeñas
comunidades con compañeros y compañeras que tengan temas
parecidos.
 Organizados en las pequeñas comunidades de temas parecidos, -Cuaderno.
componer un poema más extenso en su cuaderno, añadiendo
estrofas de cada uno de los miembros, pero sin perder la
coherencia.
 Intercambiar sus poemas extensos entre las pequeñas
comunidades, para hacer sugerencias.
 Regresar a cada pequeña comunidad su poema extenso, hacer -Hojas blancas.
las correcciones que crean necesarias y pasarlo a hojas blancas
para integrarlo a la Libreta mágica.
 Organizados en las pequeñas comunidades, ponerse de acuerdo
para agregar música a su poema extenso y convertirlo en poema.
 Tomar acuerdos sobre los instrumentos que necesitan para -Cuaderno.
interpretar su canción, los pueden elaborar en casa con material
reciclado o si tienen instrumentos fáciles de transportar, llevarlos
a la clase, también el vestuario que necesitarán y los pasos o
movimientos que harán. Anotar los acuerdos en su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Crea su propio poema y canción a partir de un tema de interés en su
comunidad.

TAREA:
Traer de forma individual los siguientes materiales para armar su libreta
mágica: hojas blancas o de colores, colores, plumones, crayones o
pintura, recortes para ilustrar su libreta mágica, pegamento, etc.

 Con los materiales que trajeron de tarea armar su libreta -Materiales para
mágica que debe incluir lo siguiente: armar su libreta
- Portada mágica.
- Dibujo que hicieron sobre un poema.
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- Poema de su autoría con el formato de “Soy un poeta”.

- Poema de su autoría con algún tema actual de su comunidad.
- Canción que realizaron en equipos.
 Decorar la portada de su libreta mágica.
 Acordar en comunidad, a quién se invitará a su presentación de
canciones, cuándo se realizará y en qué parte de la escuela. -Instrumentos y
 Ensayar para su presentación de las canciones y sus libretas vestuario.
mágicas.
TAREA:
Traer los instrumentos que necesitan para su presentación y el
vestuario.

 Acomodar el espacio donde presentarán sus canciones, destinar

un lugar para el escenario y otro para el público.
 Destinar un espacio para presentar las libretas mágicas.
 Con apoyo de sus instrumentos y vestuario interpretar sus
canciones.
 Agradecer a los asistentes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Interpreta una canción con sonidos, objetos y vestuario.
 Realiza movimientos con su cuerpo siguiendo el ritmo de su canción.
 De manera individual, valorar los aspectos que aprendieron con la -Libro Proyectos de
lista de cotejo de la página 109 del libro de Proyectos de Aula. Aula.
Aspecto Sí No ¿Por qué?
Reconozco los poemas que
transmite un poema.
Identifico las rimas de los poemas.
Describo el sentido figurado de un
poema.
Determino la musicalidad de un
poema.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para desarrollar la Libreta mágica de poemas y
canciones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Características de poemas y canciones.
 Analizando un corrido revolucionario.
 El ritmo.
 ¿A qué se parece?
 Soy un poeta.
- Identificar adivinanza y canciones de las páginas 96 y 97 del libro de Proyectos de Aula.
- Preguntas de la página 97 del libro Proyectos de Aula.
- Esquema de la página 99 del libro Proyectos de Aula.
- Preguntas de la página 100 del libro Proyecto de Aula contestadas en su cuaderno.
- Palabras que riman de las estrofas de la página 100 del libro Proyectos de Aula.
- Tabla de rimas de la página 101 del libro Proyectos de Aula.
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- Dibujo en su cuaderno del poema de la página 101 del libro Proyecto de Aula.
- Preguntas de la página 105 del libro de Proyectos de Aula, respondidas en su cuaderno.
- Dibujo en hoja blanca sobre sus sentimientos al leer un poema.
- Versión final en hoja blanca, del poema escrito en el formato “Soy un poeta”.
- Preguntas de la página 107 del libro Proyectos de Aula, analizando su canción favorita.
- Poema en su cuaderno, sobre un tema actual.
- Poema extenso para convertirlo en canción.
- Presentación de sus canciones.
- Lista de cotejo de la página 109 del libro de proyectos de Aula.
- Producto final: Libreta mágica de poemas y canciones.
Aspectos a evaluar
- Identifica algunos contextos de creación de poemas o canciones, por ejemplo, la época
de la revolución.
- Reconoce y aprecia los corridos revolucionarios como una manifestación cultural de
México.
- Conoce lo que es el ritmo e identifica algunos aspectos que lo generan en las canciones
y poemas, como la rima y la repetición.
- Práctica la lectura en voz alta de poemas, buscando la entonación correcta y
respetando signos de puntuación.
- Crea su propio poema y canción a partir de un tema de interés en su comunidad.
- Interpreta una canción con sonidos, objetos y vestuario.
- Realiza movimientos con su cuerpo siguiendo el ritmo de su canción.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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CARACTERÍSTICAS DE POEMAS Y CANCIONES

 Lee las páginas 32, 33, 34 y 50 de tu libro de Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia y resuelve el siguiente crucigrama:

VERTICALES:

1.- Al conjunto o
agrupación de versos
se le conoce como:

6.- En la rima
_______________
se repiten
consonantes y
vocales.

7.- Es la repetición de
los últimos sonidos a
partir de la última
vocal tónica de los
versos:

8.- Es la unidad
mínima del poema:

HORIZONTALES:
2.- Las canciones _________________ son la representación de las diversas identidades
culturales por medio de sonidos y letras.
3.- El lenguaje ______________ es la forma de expresar una idea a partir de su
semejanza con otra.
4.- Es un tipo de texto que emplea el lenguaje de forma estética:
5.- Una canción es ____________cuando todo mundo las conoce y son utilizadas
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ANALIZANDO UN CORRIDO REVOLUCIONARIO

 Lee el siguiente corrido de la época de la revolución mexicana y encierra con

diferentes colores las palabras que rimen de cada estrofa y anótalas en la tabla
de abajo.

LA TOMA DE ZACATECAS

Era el 23 de junio Le toco atacar La Bufa

Hablo con los más presentes A Villa, Urbina y Natera
Fue tomado Zacatecas Por allí tenían que verse
Por las tropas insurgentes Lo bueno de su bandera

Ya tenían algunos días Las calles de Zacatecas

Que se estaban agarrando De muerto entapizada
Cuando llego, Pancho Villa Lo mismo estaban los cerros
A ver qué estaba pasando Por el fuego de granada

Las ordenes que dio Villa Desde Guadalupe, Cerro El Grillo

A todos en formación
Para empezar el combate
Al disparo de un cañón
¡Qué viva mi general, Francisco Villa!
Al disparo de un cañón
Como lo tenían de acuerdo
Empezó duro el combate
Lado derecho e izquierdo
Cerro de La Bufa, todos lados
¡Qué viva mi general Villa!
Ay, hermoso Zacatecas
Mira cómo te han dejado
La causa fue el viejo Huerta
Y tanto rico allegado
Ahora sí, borracho Huerta
Harás las patas más chuecas
Al saber que Pancho Villa
Ha tomado Zacatecas
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 Responde las siguientes preguntas con base en el corrido de La toma de

Zacatecas.

1.- ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene el corrido?

___________________________________________________________________

2.- ¿Qué narra el corrido?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2.- ¿En qué época sucedió el hecho narrado?

___________________________________________________________________

3.- ¿Cuáles personajes aparecen en el corrido?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4.- ¿Qué lugares menciona en el corrido?

__________________________________________________________________

5.- De acuerdo al corrido, escribe qué pasó primero, qué pasó después y qué pasó
al final del suceso que narra.

Inicio Desarrollo Final

6.- Reflexiona y responde ¿por qué fueron importantes los corridos en la época de
la revolución?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7.- ¿Conoces algún otro corrido?, ¿cuál?

___________________________________________________________________
EL RITMO

 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

R C S R I M A K A A
I U M S T H Q F C L
T S O N I D O S E I RITMO
M A W F G H I O N T CUERPO
O B J I D O J Ñ T E MÚSICA

C V K E P K O F O R SONIDOS

D O V R M I N T D A MOVIMIENTO

T U E Z C H L G C C ACENTO

S U L M E N Q P I I RIMA
ALITERACIÓN
C W N M U S I C A O
R A X Y B P M Q N N
M O V I M I E N T O

 Completa las siguientes frases con las palabras de la sopa de letras, apóyate
con la información de la página 36 del libro de Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestro.

1.- Es la característica de las palabras que permiten combinarlas y crear un ritmo:

___________________.
2.- Sucesión ordenada de sonidos y silencios:
______________________________

3.- Somos sensibles al ritmo porque lo sentimos vibrar en nuestro:

______________

4.- Es la repetición de sonidos al final de dos o más versos: __________________

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5.- Es uno de los elementos del ritmo además de los silencios:

_________________

6.- El flujo ordenado de sonidos construye un compás o:

_____________________

7.- Repetición de sonidos dentro de los versos:

_____________________________

8.- Podemos identificar el ritmo al escuchar ____________ o al bailar.

 Ahora intentarás seguir un ritmo de sonidos y silencios. Observa lo que significa

cada símbolo y enseguida sigue con tu cuerpo el ritmo de las secuencias.

silencio silbido

aplauso pisada

Secuencia 1:

Secuencia 2:

Secuencia 3:
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 Inventa una secuencia de ritmo y escríbela, puedes agregar nuevos sonidos o

movimientos.

¿A QUÉ SE PARECE?

El símil o comparación es una figura retórica utilizada en poemas y canciones;

se utiliza para comparar unas cosas con otras, tomando en cuenta sus
semejanzas. Para lograr esto utilizan las palabras como, cual, igual que, parece.
Observa el ejemplo:

Símil: Caminas tan lento como una tortuga.

Explicación: La persona camina despacio y la compran con un animal que también
en lento, la tortuga

 Lee las siguientes comparaciones y explica su significado.

Símil: Fabián vive como
rey.
Explicación:__________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_________________
Símil: Es ligero como una
pluma.
Explicación:__________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_________________
Símil: Su cabello es
obscuro, cual noche en
luna nueva.
Explicación:__________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

 Completa las siguientes frases con una comparación. Recuerda que puedes
utilizar las palabras: como, cual, parece, igual que.
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1.- Hugo es veloz

_____________________________________________________

2.- Mi papá es tan alto

_________________________________________________

3.- La comida estaba tan caliente

________________________________________

 Piensa en dos cosas o situaciones que quieras comparar y escribe dos ejemplos
de símiles.

____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
SOY UN POETA

 Inventa y escribe un poema siguiendo los pasos que a continuación se indican

y escribiendo lo que se te pide.

1.- Piensa en un tema del cuál te gustaría hablar, puede ser de una persona, un
objeto, un animalito o una situación. Anótalo.

2.- Una vez seleccionado el tema, reflexiona el sentimiento que deseas expresar a
través de tu poema: amor, miedo, alegría, tristeza, vergüenza, enojo, etc. Anótalo.

3.- Escribe palabras relacionadas con ese tema y con ese sentimiento, por
ejemplo, si el tema es el agua y el sentimiento el enojo, las palabras podrían ser:
líquido, vital, desabasto, cuidado, necesaria, clara, etc.
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4.- Ahora escribe los versos utilizando las palabras que has anotado y otras más.
Recuerda que deben ser renglones cortos, puedes utilizar comparaciones y
procura incluir rimas.

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

5.- Finalmente leer todo tu poema y selecciona un título acorde a lo que escribiste
y anótalo.