5° Plan Analitico - 6 Al 17 Nov

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 06 al 17 de noviembre

Ciclo escolar 2023-2024
Quinto Grado
Escuela:
Zona escolar:
Grupo:
Nombre del docente:
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica
Temporalidad: Del 06 al 17 de
Fase: 5 Grado: 5º Campo: Lenguajes
noviembre
Proyecto: Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad.
Finalidad: Fomentar la comprensión de conceptos como la justicia, la libertad y el respeto,

así como promover la colaboración en equipo y el reconocimiento mutuo. Además, se
pretende desarrollar habilidades de redacción de textos informativos y fomentar la difusión
de información relevante dentro de la comunidad escolar.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura, pensamiento
crítico, inclusión, igualdad de género.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Selecciona y lee textos informativos sobre temas

de su interés.
Comprensión y producción de textos
informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés
tanto colectivo como individual. Formula preguntas para guiar la
búsqueda de información específica, para lo cual
usa los signos de interrogación.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Comunitario
Desarrollo de actividades
Lunes 06 de noviembre - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: Comunitarios
 Los alumnos leerán el texto de las páginas 10-11  Cuaderno
del libro Proyectos Comunitarios. de clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
Actividades
 Organicen una discusión en grupos sobre la
anexo 1
importancia del papel de las mujeres en la historia.
 Explicar a los alumnos que son las figuras retoricas.
 Pedir a los alumnos que en base al texto leído Evaluación:
respondan las preguntas de la página 11
 Resuelve las actividades de su libro
Cierre: de texto.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1  Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
del cuadernillo de actividades. de actividades.
Martes 07 de noviembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio:
 Pedir a los alumnos que identifiquen diferentes  Libro Proyectos Comunitarios
figuras retóricas presentes en el texto anterior  Cuaderno de clases
y discutan su impacto en la narrativa.
Desarrollo:
 Los alumnos realicen una lluvia de ideas sobre
Evaluación:
posibles formas de embellecer o destacar ideas y
emociones en la escritura.
 La sinestesia es una figura retórica que consiste en
atribuirle una sensación a un objeto, ejemplo: “una
 Se evaluará la comprensión de los
noticia dulce”. elementos clave de los textos
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de informativos y la capacidad para
la página 12 del libro Proyectos Comunitarios. identificar y analizar figuras
Cierre: retóricas.
 Discutan la relevancia de estas figuras retóricas en
la transmisión efectiva de información.
Contenido: Cihuatl:
Sembrando historias de mi
comunidad
Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
ANEXO
Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
“La en un texto informativo implica el uso de
un que sea fácil de comprender para
cualquier persona que tenga acceso a la .”
“Los textos divulgativos se caracterizan por utilizar un
vocabulario accesible a todo tipo de .”
Según lo aprendido en el vídeo,
subraya la respuesta correcta:
¿Cuál de las siguientes
características no se espera en un
texto informativo?
a) Brevedad b) Redundancia c)
Veracidad
¿Qué tipo de texto es un ejemplo
de texto divulgativo?
a) Informe técnico b) Receta de cocina c) Tesis de grado
¿Cuál es una de las características de un texto informativo?
a) Ambigüedad b) Brevedad c) Opiniones
Miércoles 08 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:
Inicio:  Libro Proyectos

 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis Comunitarios
integrantes.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Dirigirse a la biblioteca escolar o al centro de  Cuadernillo de
cómputo con los alumnos. actividades
 Investigar en diversas fuentes la definición de anexo 2
texto informativo.
 Comparar las definiciones encontradas y
establecer similitudes y diferencias.
 Pedir a los equipos que completen la tabla de Evaluación:
la página 13 del libro Proyectos Comunitarios.
 Evaluación de la calidad de las
 Discutir en clase las conclusiones sobre los
respuestas individuales en la tabla
textos informativos y sus características.
"Lo que sé" y "Lo que ahora sé".
 Elaborar una lista de fuentes confiables para la
 Evaluación de la participación en
investigación sobre textos informativos.
la discusión en clase sobre las
Cierre:
definiciones de texto informativo.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2
 Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
del cuadernillo de actividades.
de actividades.
Jueves 09 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:
 Libro Proyectos
 Leer en voz alta el texto de la página 14 del libro  Cuaderno de
Proyectos Comunitarios. clases
 Realizar una lluvia de ideas sobre las dificultades actividades
enfrentadas por las mujeres emprendedoras. anexo 3
 Investigar casos de cooperativas exitosas en la
región y en el país.
 Reflexionar sobre la importancia del apoyo
comunitario en el emprendimiento. Evaluación:
 Identificar posibles acciones para fomentar
la cooperación y el emprendimiento local.
 Evaluación de la participación en
 Pedir a los alumnos que completen la tabla de
la discusión sobre los desafíos de
la página 15 del libro Proyectos Comunitarios.
las mujeres emprendedoras.
Cierre:
de actividades.
Contenido: Cihuatl:
comunidad

ANEXO
Pon a prueba tu conocimiento adquirido en el vídeo

respondiendo según lo aprendido:
¿Cómo debe ser una nota informativa?
Dibuja algunos temas sobre de que se puede redactar una nota

informativa mencionados en el vídeo:
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas
en el vídeo:
EJEMPLO DE NOTA INFORMATIVA:
NOTA
INFORMATIVA:
S comunica que segú
eno habrá clases este_ de
n marzo.
Un saludo
Responde las siguientes preguntas sobre la nota informativa

mostrada en el vídeo:
¿De qué trata la nota
informativa?
¿Dónde se celebrará?
¿Cuándo se celebrará?
¿Para qué?
¿A quiénes va dirigida
la nota?
¿Qué se celebrará?
¿Qué informa a los padres?

Contenido: Cihuatl: Sembrando historias
de mi comunidad
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
ANEXO
Observa el vídeo y colorea solamente los signos de

interrogación en la siguiente tabla:
¡ ¿ ! ¿ ! ¡ ?
! ! ¡ ? ¿ ¡ !
? ¿ ? ¡ ! ? ¡
! ¡ ? ! ¿ ! ¿
Colorea de anaranjado el símbolo con el que se inicia una

pregunta y de color verde el símbolo con el que se termina
una pregunta:
Escribe una pregunta siguiendo las indicaciones
mencionadas en el vídeo:
Viernes 10 de Noviembre - Sesión 5: Comprensión y
Recursos:
producción
Inicio:
 Identificar los elementos de estructura del
texto informativo en la página 16.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:
 Cuaderno de clases
 Analizar la importancia de cada parte en
la comprensión del texto.
 Redactar en grupos una versión propia del texto
informativo.
 Comparar y contrastar las versiones para identificar Evaluación:
similitudes y diferencias.
Cierre:
 Discutir en clase la importancia de la estructura en  Evaluación de la participación en
la redacción de textos informativos. la discusión sobre la estructura y
 Evaluar la efectividad de la producción escrita en la redacción de textos
relación con los elementos de un texto informativo. informativos.
Lunes 13 de Noviembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
 Libro Proyectos
 Leer en voz alta el texto de la página 17 y  Cuaderno
resaltar los pasos del proceso de investigación. de clases
 Analizar en grupos los retos identificados en cada  Cuadernillo de
etapa del proceso. actividades
Desarrollo: anexo 4
 Realizar una actividad de análisis de problemas o
acontecimientos actuales.
 Identificar las etapas del proceso de
investigación en relación con el tema elegido. Evaluación:
 Elaborar un plan de acción para aplicar el
proceso de investigación en un proyecto propio.  Evaluación de la participación en
 Evaluar la importancia de cada etapa en la la identificación de problemas y
obtención de resultados efectivos. la reflexión sobre el proceso de
Cierre: investigación.
del cuadernillo de actividades. de actividades.
Contenido: Cihuatl: Sembrando
historias de mi comunidad

ANEXO

en el vídeo:
“Los folletos pueden ser entregados en mano en la vía
con información de interés sobre
, lugares turísticos o similares.”
“El del folleto debe ser legible,
atractiva y adaptada a la información que se ofrece.”
Subraya la respuesta correcta y dibuja un folleto informativo:
¿Cuál es la función principal de
un folleto?
a) Dar información sobre una
empresa o un evento.
b) Publicitar un servicio.
¿Qué deben contener los folletos
para facilitar la comprensión de un
tema determinado?
a) Tablas y gráficos.
b) Líneas de texto largas.
c) Descripciones extensas.
Martes 14 de Noviembre - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Leer en voz alta el texto de la página 18 y
 Libro Proyectos Comunitarios
discutir su significado.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo
de trabajo.
Evaluación:
 Los equipos completarán la tabla de la página 18
del libro Proyectos Comunitarios según el tema que
seleccionaron en la clase anterior.
Cierre:  Trabajo en equipo.
 Reflexionarán sobre la importancia de compartir  Resuelve las actividades de su libro
experiencias y conocimientos para fortalecer la de texto.
comunidad.
Miércoles 15 de Noviembre - Sesión 8: Integración Recursos:

 Libro Proyectos
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo  Cuaderno
de trabajo. de clases
 Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades
 Los equipos redactarán el primer borrador de su anexo 5
texto informativo, reuniendo los elementos que la
componen: título, autor, introducción, cuerpo o
desarrollo, cierre.
 En comunidad y con ayuda de su docente,
los equipos analizarán su primer borrador. Evaluación:
 Los equipos revisarán y propondrán qué podrían
para mejorar.  Evaluación de la calidad de los
Cierre: borradores de textos
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5 informativos.
del cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 5 del cuadernillo
de actividades.
Contenido: Cihuatl:
comunidad

ANEXO
Según lo aprendido en el vídeo, subraya la respuesta correcta:

¿Cuál es una de las
¿Cuál es una de las partes del
características de un
boletín informativo que
boletín informativo?
contiene los nombres y apellidos
a) Información confusa del creador o redactor?
b)Facilidad de lectura a) Folio
c) Diseño aburrido b)Marca final
c) Firma
Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido escribe “F”

si son falsas o “V” si son verdaderas:
Un boletín informativo es una publicación que tiene el propósito
de compartir información sobre un tema específico.
Un boletín informativo puede ser usado tanto para difundir
temas educativos como para fines comerciales.
Completa con las palabras escuchadas
en el vídeo:
El es un
sistema práctico de implementar y no
requiere mucha en su
esquema.
Jueves 16 de Noviembre - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Los alumnos leerán el texto de la página 20 del
libro Proyectos Comunitarios.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Explicar a los alumnos que crearán un Tianguis de  Páginas de papel bond
la palabra donde intercambiarán la “cosecha”, es
decir, sus textos informativos.
 Pedir a los equipos que, en dos hojas de reúso, Evaluación:
escriban:
 El tema de su texto informativo
 La síntesis de su texto informativo  Elaboración de la versión final del
Cierre: texto informativo.
 Los alumnos con el apoyo de su docente  Preparación para la actividad del
asignarán un día, lugar y hora específica para tianguis.
el tianguis.
.Viernes 17 de Noviembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances
Inicio:
 Dar la bienvenida a los invitados.
 Textos informativos creados por
Desarrollo:
los alumnos.
 Los equipos se ubicarán a manera de tianguis
con su texto informativo.
 Cada equipo dará una breve explicación de su
Evaluación:
texto informativo a los invitados.
 Los equipos pedirán a los invitados que anoten las
dudas o sugerencias.
 Dar las gracias a los invitados por su asistencia.  Evaluación de la reflexión sobre el
Cierre: aprendizaje adquirido y los
avances personales y colectivos.
 Los equipos resolverán las preguntas de la página
23 del libro Proyectos Comunitarios.
Productos Tianguis de la palabra.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 06 al 17 de

Fase: 5 Grado: 5º
científico noviembre
Proyecto: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores.
Finalidad: Fomentar la conciencia ambiental y promover la participación activa de los

estudiantes en la conservación de las especies y los ecosistemas locales.
A través de actividades interactivas y educativas, se busca que los estudiantes adquieran
conocimientos sobre la importancia de la diversidad biológica y se comprometan a
proteger y preservar el entorno natural.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y

experiencias estéticas, vida saludable,
interculturalidad crítica.
Comprende que la biodiversidad es la cantidad y

variedad de ecosistemas y de seres vivos
(animales, plantas, hongos y bacterias); e
Factores que conforman la identifica la cantidad total de especies
biodiversidad y el medio ambiente, la identificadas hasta el momento por la ciencia a
riqueza natural de México y su nivel mundial.
relevancia como parte del
patrimonio biocultural de la Indaga los factores que favorecen la presencia
humanidad, y la importancia de su en México de una variedad de ecosistemas y
conservación. seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la
importancia natural y sociocultural de su
conservación.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
 Libro Proyectos
 Leer el texto sobre Teotzin y su compromiso con  Cuaderno de
el medio ambiente. Página 139 del libro Proyectos clases
 Cuadernillo de
Comunitarios.
actividades
Desarrollo:
anexo 6
 Pedir a los alumnos que identifiquen las principales
problemáticas ambientales presentadas en el texto.
 Realizar un debate sobre las distintas formas
de preservar el medio ambiente. Evaluación:
 Investigar en grupos sobre especies endémicas en  Evaluación del debate y la
peligro de extinción en el país. participación de los estudiantes en
Cierre: la discusión de las problemáticas
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 ambientales.
de actividades.
Martes 07 de noviembre- Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio:
 Analizar las imágenes presentadas en la página 139.  Libro Proyectos Comunitarios
 Reflexionar sobre la relación entre las abejas,  Cuaderno de clases
las mariposas y las plantas.
Desarrollo:
Evaluación:
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
integrantes.
 Cada equipo haciendo uso de la biblioteca escolar
o el centro de cómputo investigarán sobre los  Observación de la participación
activa de los estudiantes durante
hábitats de las especies observadas en las
la discusión en torno a la relación
imágenes. entre las abejas, las mariposas y
 Discutir estrategias para proteger y preservar las plantas.
estos hábitats.  Evaluación de la comprensión
Cierre: general de la importancia de
 Motivar a los equipos a compartir los resultados de preservar los hábitats naturales.
sus investigaciones.
Contenido: Nuestro jardín
para conservar a los
polinizadores
ANEXO
Recurs a utiliza para

o r
Pon a prueba tus conocimientos respondiendo

las siguientes preguntas basándote en lo
aprendido en el vídeo:
¿Qué causa la extinción de especies en el
mundo actual?
¿Puedes mencionar una causa de la extinción relacionada con
el calentamiento global?
¿Qué consecuencias tiene la pérdida de hábitats naturales?
¿Cuál es una causa de extinción relacionada con la

contaminación del medio ambiente?
¿Cuáles son los efectos del cambio climático en la

biodiversidad?
Dibuja dos especies en peligro de extinción mencionadas en
el vídeo y escribe su nombre:
Según todo lo aprendido en el vídeo, reflexiona y escribe un

mensaje ambiental corto sobre la importancia de cuidar el
medio ambiente y la biodiversidad:

 Libro Proyectos
Organizar a los estudiantes en tres equipos para  Cuaderno
investigar los ecosistemas a diferentes niveles. de clases
 Delegar tareas específicas a cada grupo para actividades
recolectar información sobre la biodiversidad. anexo 7
 El equipo uno investigará sobre los ecosistemas
y seres vivos que hay en el país.
 Para ello, visitarán la biblioteca o con buscarán
en internet lo siguiente:
 Al menos cinco organismos endémicos (animales, Evaluación:
plantas, hongos y bacterias).
 Número de individuos aproximado que existe de
cada uno.  Trabajo en equipos.
 Al menos dos tipos de ecosistemas diferentes.  Registra las informaciones
 Registrarán toda la información en sus cuadernos. obtenidas de su investigación.
Cierre:  Resuelve el anexo 7 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 de actividades.
Inicio:
 Pedir a los integrantes del equipo uno que
avancen con su trabajo asignado.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Explicar a los alumnos que el equipo dos investigará
sobre los ecosistemas y seres vivos (animales,
plantas, hongos y bacterias) que hay en su entidad.
 El equipo tres identificará los ecosistemas y seres Evaluación:
vivos (animales, plantas, hongos y bacterias) que
hay en la comunidad.
 Para ello, durante al menos tres días, observarán
su entorno en los trayectos que realizan  Trabajo en equipos.
cotidianamente dentro de su comunidad.  Registra sus observaciones en
Cierre:
su mini diario.
 Registrarán sus observaciones por cada día en un
“Mini diario de observación” Pedir que se guíen con
el ejemplo de la página 141.
Contenido: Nuestro jardín
para conservar a los
polinizadores
ANEXO

Según lo aprendido en el vídeo, responde de manera breve

las siguientes preguntas:
¿Qué son las especies endémicas?
¿Por qué es importante preservar las especies endémicas?
Haz un dibujo del lobo Lee las siguientes

mexicano y agrega algunas afirmaciones y escribe “F”
características que lo si es falsa o “V” si es
distingan: verdadera:
 Las especies endémicas son

comunes en todo el
mundo
 El peyote es una de las

especies endémicas de
México más amenazadas
 La vaquita marina se
considera en peligro de
extinción
Viernes 10 de Noviembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
Inicio:
 Pedir a los alumnos que lean la información de la
 Libro Proyectos Comunitarios
página 142 del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:
 Los equipos con apoyo de su docente se
organizarán para visitar un terreno en su escuela o
Evaluación:
cerca de ella, de forma similar a como lo hizo
Arturo con su comunidad.
 Decidan qué día realizarán la actividad,
quiénes los acompañarán y cómo llegarán al  Trabajo en equipo.
espacio.  Participa en la elección del día que
 Recorrerán el terreno que visitarán. se elaborará la exploración.
Cierre:  Participa en la elección del terreno.
 Realizarán el registro de sus observaciones.
 Determinarán los puntos donde se detendrán a
explorar y deben ser 10.
 Libro Proyectos
 Los alumnos en compañía de su docente harán  Cuaderno
la visita al terreno que eligieron. de clases
 Pedir a los alumnos que registren sus actividades
anexo 8
observaciones en su cuaderno, en la tabla de la
página 144 del libro Proyectos Comunitarios.
 Los equipos investigarán en internet o en la
Biblioteca Escolar qué factores pueden influir para Evaluación:
que una especie sea más abundante que otra.
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre qué  Trabajo en equipo.
pueden hacer para preservar la diversidad y  Participa en la exploración
abundancia de especies. del terreno y el registro de las
Cierre: observaciones.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8  Resuelve el anexo 8 del cuadernillo
de actividades.
Contenido: Nuestro jardín para
conservar a los polinizadores
ANEXO

Responde las siguientes preguntas de manera breve según lo

mencionado en el vídeo:
¿Dónde vivía la pequeña ballena?
¿Qué descubrió la ballena sobre el ser extraño en el mar?
¿Qué encontró el niño Pablo en la botella que recogió de la

playa?
¿Qué hacía Pablo para ayudar a la ballena?
Escribe un final alternativo en el que la ballena y Pablo trabajan

juntos para concienciar a más personas sobre la importancia
de cuidar el mar y la vida marina (Describe las acciones que
realizan juntos para lograr este objetivo):

 Libro Proyectos
 Motivar a los alumnos a comentar qué pueden  Cuaderno
hacer para mantener la diversidad. de clases
 Pedir a los alumnos que anoten sus comentarios en el actividades
cuaderno. anexo 9
 Los equipos investigarán en internet, en la biblioteca
escolar o distintas formas como se puede mantener
la diversidad biológica.
 También investigarán los conceptos polinizadores y Evaluación:
jardín de polinizadores y qué se necesita para tener
un jardín de polinizador.  Trabajo en equipos.
 Pedir que anoten en el cuaderno la información  Reconoce y se familiariza con los
que encontraron. conceptos polinizadores y jardín
Cierre: de polinizadores.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9  Resuelve el anexo 9 del
del cuadernillo de actividades. cuadernillo de
actividades.
Inicio:
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo
de trabajo.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:
 Pedir que observen la gráfica de la página 146
que muestra la biodiversidad de especies en todo el
mundo.
 Pedir que sumen dentro del espacio la cantidad
de especies que aparecen en la gráfica. Evaluación:
 ¿Cuántas especies de los cinco reinos hay?
 Escriban en la gráfica, junto a la cantidad
de especies de cada reino, el porcentaje  Trabajo en equipos.
que les corresponde respecto a la suma total.  Resuelve las actividades de su
Cierre: libro de texto.
 Los equipos responderán en base a lo aprendido
completarán las actividades de las páginas 147-148.

ANEXO
Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido escribe en

el espacio “F” si es falsa o “V” si es verdadera:
“El efecto invernadero provoca un aumento considerable de
la temperatura del planeta y un cambio climático.”
“La deforestación es una de las causas del efecto
invernadero negativo.”
Escribe un párrafo explicando cómo los humanos
contribuyen al efecto invernadero y cuáles son las
consecuencias para el medio ambiente. Luego haz un
dibujo que represente mostrando cómo los gases atrapan el
calor en la atmósfera.

 Cartulina
Inicio:  Páginas de
 Preparar materiales visuales y escritos para difundir papel bond
la importancia de la biodiversidad.  Cuaderno
 Organizar un plan de divulgación para compartir los de clases
conocimientos adquiridos con la comunidad.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Elaborar anuncios, carteles informativos y anexo 10
trípticos utilizando materiales reciclados.
 Planificar la presentación de los materiales en Evaluación:
diferentes espacios comunitarios y escolares.
 Evaluar el impacto de la difusión en la conciencia  Evaluación de la calidad y
y comprensión de la biodiversidad en la efectividad de los materiales
comunidad. de difusión creados.
Cierre:  Resuelve el anexo 10 del
cuadernillo de
del cuadernillo de actividades. actividades.
Viernes 17 de Noviembre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:
y avances
Inicio:  Plantas propias de la

 Con anticipación el docente solicitará los comunidad Tierra
materiales de la página 149 del libro Proyectos  Palas pequeñas
Comunitarios.  Piedras pequeñas
Desarrollo: Evaluación:
 Explicar a los alumnos que juntos construirán un
jardín de polinizadores.
 Pueden invitar a la comunidad para que también
 Trabajo en equipo.
participen con sus intervenciones y externen lo que
 Participa en la creación del
les deja esta experiencia.
jardín polinizador.
Cierre
 Motivar a los alumnos a compartir su experiencia
construyendo el jardín polinizador.
Productos Jardín de polinizadores.


ANEXO
Haz dos dibujos representando el bosque en su estado

encantado y en su estado enfadado:
Responde las siguientes preguntas de manera breve según lo

aprendido en el vídeo:
¿Cuál es la principal causa del enojo del bosque y los
animales?
¿Cómo reaccionó la gente cuando se dio cuenta del daño
causado?
¿Cómo se sintieron los habitantes de la ciudad al principio

cuando notaron cambios en el bosque?
Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 06 al 17 de

Fase: 5 Grado: 5º
y sociedades noviembre
Proyecto: Derechos humanos y ambiente sano.
Finalidad: Fomentar la comprensión de la importancia de la protección ambiental a través

del trabajo colaborativo y la acción comunitaria.
Promover la conciencia ambiental, la responsabilidad social y la participación activa de
los estudiantes en la protección y preservación del medio ambiente en su comunidad y
más allá.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión.
Dialoga acerca del derecho humano a un

ambiente sano y adecuado para su desarrollo y
bienestar.
Investiga la relación entre el derecho a un

Derechos humanos: a un ambiente ambiente sano y las soluciones locales basadas
sano y acceso al agua potable. en el trabajo colectivo, crítico y justo, para
restaurar o reducir la destrucción de la
biodiversidad y promover en la escuela, barrio,
pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla,
y aprovecharla de manera sustentable, con
equidad y justicia social.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
 Cuaderno
Inicio: de clases
 Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden los  Cuadernillo de
estudiantes por un ambiente sano y su importancia actividades
para la vida. anexo 11
Desarrollo:
 Explicar el concepto de derechos humanos y
su relación con un ambiente adecuado para el
desarrollo y bienestar. Evaluación:
 Analizar casos de comunidades que han luchado
por su derecho a un ambiente sano y cómo lo han
logrado.  Evaluación basada en la
participación en la discusión y la
 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre su
comprensión de los conceptos
propio entorno y cómo pueden contribuir a presentados.
preservarlo.  Resuelve el anexo 11 del
Cierre: cuadernillo de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 actividades.
 Cuaderno
Inicio: de clases
 Repasar los conceptos clave de la clase anterior  Cuadernillo de
sobre derechos humanos y ambiente sano. Actividades
Desarrollo: anexo 12
 Discutir las implicaciones de la falta de acceso
al agua potable y sus consecuencias para las
comunidades.
 Investigar soluciones locales que han permitido el
Evaluación:
acceso al agua potable en áreas vulnerables.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban una
 Evaluación de las reflexiones
reflexión sobre cómo el acceso al agua potable
sobre el acceso al agua
afecta la vida cotidiana de las personas.
potable.
Cierre:
 Resuelve el anexo 12 del
cuadernillo de
actividades.
Contenido: Derechos humanos
y ambiente sano
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
ANEXO
Haz un uso efectivo de las palabras mencionadas en el vídeo

para llenar los espacios vacío:
LA IGUALDAD
La igualdad indica un
de las personas, .
La igualdad consiste en garantizar que todas las
personas tengan las de aprovechar al
máximo sus y .
También es la _ que nadie debería tener
de vida debido a la forma en que
, de dónde viene, lo que _ o si tiene
.
LA DIVERSIDAD
La diversidad implicaylas
entre nosotros. Está asociado con la promoción de los y
¡Pon a prueba tu dominio del contenido del vídeo respondiendo
a estas preguntas!
¿Se pueden quitar o restringir los derechos humanos? ¿Por qué?
¿Cuáles pueden ser las acciones para poder eliminar la

discriminación? (escribe 3)
Escribe la definición y haz un ejemplo sobre los siguientes tipos

de igualdad:
Igualdad Política:
Igualdad Social:
Igualdad Económica:
Contenido: Derechos
humanos y ambiente sano
ANEXO

Completa la tabla con las descripciones de cada tipo de

justicia:
Justicia
distributiva
TIPO DE JUSTICIA
Justicia
procesal
Justicia
retributiva
Justicia
restaurativa
Escribe tres ejemplos de justicia, en la vida cotidiana:

Inicio:
 Introducir la importancia de la planificación
para abordar problemas ambientales.  Cuaderno de clases
 Analizar estrategias de planificación comunitaria para
proteger el ambiente.
Desarrollo:
Evaluación:
 Investigar cómo la planificación local
puede promover la equidad y la justicia
social en la protección del ambiente.
 Organizar grupos de discusión para desarrollar ideas
 Evaluación basada en la
de proyectos comunitarios para mejorar el ambiente calidad y viabilidad de
local. las propuestas de
Cierre: proyectos presentadas.
 Presentar propuestas de proyectos para su evaluación
y retroalimentación en clase.
Inicio:
 Fomentar la empatía hacia los problemas ambientales  Cuaderno de clases
locales.
Desarrollo:
 Analizar cómo el acercamiento entre las personas y la Evaluación:
naturaleza puede promover la conciencia ambiental.
 Reflexionar sobre la importancia de comprender las
perspectivas de la comunidad para abordar los
problemas ambientales.  Evaluación basada en la
 Pedir a los alumnos que preparen preguntas para calidad de la información
recopilada durante las
llevar a cabo entrevistas a su comunidad.
entrevistas y la comprensión de
Cierre: la relación entre las
 Asignar la tarea de entrevistar a miembros de la comunidades y el ambiente.
comunidad sobre sus preocupaciones ambientales
y posibles soluciones.

producción
Inicio:
 Revisar las entrevistas realizadas y las
preocupaciones ambientales identificadas por la  Cuaderno de clases
comunidad.
Desarrollo:
 Identificar en grupo posibles acciones concretas
para abordar las preocupaciones planteadas. Evaluación:
 Estudiar en detalle cómo se pueden implementar las
soluciones propuestas en la comunidad.
 Discutir la importancia de la participación colectiva
para implementar acciones de protección ambiental.
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
viabilidad y efectividad de
integrantes.
los planes de acción
Cierre:
propuestos.
 Pedir a los equipos que piensen y escriban en su
cuaderno un plan de acción detallado para abordar
una preocupación ambiental identificada.
Inicio:
 Presentar los planes de acción en clase y recibir  Cuaderno de clases
retroalimentación de los compañeros y el profesor.
Desarrollo:
 Diseñar estrategias de reconocimiento para los Evaluación:
proyectos de protección ambiental propuestos por
los estudiantes.
 Presentar ideas de reconocimiento y discutir su
impacto potencial en la motivación y el  Evaluación basada en la
creatividad y el impacto
compromiso de la comunidad.
potencial de las estrategias
Cierre:
de reconocimiento propuestas.
 Reconocer los esfuerzos de las comunidades locales
en la protección del ambiente.
Inicio:
 Revisar los planes de acción y estrategias de
reconocimiento propuestas en la clase anterior.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Establecer pasos claros para la implementación de los
planes de acción en la comunidad.
 Discutir los posibles obstáculos y desafíos en Evaluación:
la implementación de los planes de acción.
 Crear estrategias de resolución de problemas para
superar los obstáculos identificados.  Evaluación basada en la
Cierre: claridad de los pasos de
 Asignar tareas específicas a cada miembro del implementación y la
grupo para la ejecución de los planes de acción. efectividad de las estrategias de
resolución de problemas.
 Establecer un calendario y un sistema de seguimiento
para monitorear el progreso de la implementación.
Inicio:
 Facilitar la colaboración entre los diferentes grupos  Cuaderno de clases
para unir esfuerzos en la implementación de los planes
de acción.
 Promover la comunicación y el intercambio de
ideas entre los equipos de proyecto.
 Analizar cómo la integración de esfuerzos puede
fortalecer la implementación de acciones
ambientales.
efectividad de la colaboración
 Discutir la importancia de la solidaridad y la
entre los grupos y la calidad de
cooperación en la resolución de
la retroalimentación
problemas ambientales.
proporcionada.
Cierre:
 Motivar a los alumnos compartir sus experiencias
y aprendizajes creando sus planes de acción.
Inicio:
 Analizar cómo la difusión puede generar  Cartulinas
conciencia y apoyo de la comunidad en general.  Páginas de papel bond
Desarrollo:  Marcadores
 Diseñar materiales de difusión, como folletos,
carteles y presentaciones, para comunicar los
resultados del proyecto. Evaluación:
 Presentar los materiales de difusión en un
evento comunitario o en la escuela para
compartir los logros del proyecto.
Cierre: efectividad de la difusión y la
 Evaluar la respuesta de la comunidad y recopilar respuesta de la comunidad a
retroalimentación para futuras actividades de los materiales presentados.
difusión.
Viernes 17 de Noviembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances
Inicio:
 Reflexionar sobre los desafíos enfrentados durante
la implementación y difusión de los proyectos.
 Identificar posibles mejoras y ajustes para
futuras iniciativas de protección ambiental.
 Discutir la importancia de la sostenibilidad y el
mantenimiento de los esfuerzos ambientales a
largo plazo.
 Analizar cómo los avances logrados pueden
sentar las bases para futuros proyectos y acciones  Evaluación basada en la calidad
comunitarias. de las reflexiones y la viabilidad de
Cierre:
las acciones futuras propuestas.
 Planificar acciones futuras para mantener y
mejorar los logros ambientales alcanzados.
 Celebrar los avances y reforzar el compromiso de
los estudiantes con la protección del ambiente.
Productos Planes de acción comunitarios para proteger el ambiente.

Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 06 al 17 de

Fase: 5 Grado: 5º
comunitario noviembre
Proyecto: La ruta de mis emociones
Finalidad: Promover la empatía y asertividad como herramientas clave para enfrentar

situaciones emocionales desafiantes y fomentar un ambiente de comprensión y solidaridad
en la comunidad escolar. A través de actividades de lectura, reflexión, investigación y
creación de un álbum de emociones, se pretende que los estudiantes desarrollen
habilidades para identificar, comprender y expresar sus propias emociones, así como para
comprender las emociones de los demás, promoviendo así su bienestar emocional y social.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión,

artes y experiencias estéticas, igualdad de género.
Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar,

Formas de ser, pensar, actuar y actuar y relacionarse que tienen las personas y los
Relacionarse. factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Leer el texto de la página 326 en voz alta.  Cuaderno de clases
 Analizar los personajes y la situación.
 Discutir las características de don Pancho y su familia.
 Identificar elementos que reflejen la actitud
positiva de don Pancho.  Evaluar la participación de los
Cierre: estudiantes durante la discusión,
su comprensión de la actitud
 Destacar la importancia de mantener una
de don Pancho y su capacidad
actitud optimista. para identificar la importancia
 Asociar las actitudes de don Pancho con la de la empatía en la vida diaria.
empatía hacia los demás.
Inicio:
 Reflexionar sobre experiencias personales  Libro Proyectos de Aula
relacionadas con la alegría.  Cuaderno de clases
 Compartir situaciones en las que el enojo ha
afectado el ánimo.
Evaluación:
Desarrollo:
 Analizar cómo influyen las actitudes en el entorno
social.
 Relacionar las experiencias personales con las  Evaluar la participación de los
estudiantes durante la reflexión,
emociones de don Pancho.
su capacidad para relacionar
 Pedir a los alumnos que resuelvan las actividades de las experiencias personales con
su libro de texto página 327 y 328. las emociones de don Pancho
Cierre: y su comprensión de la
 Destacar la importancia de mantener una importancia de la empatía y la
actitud positiva. actitud positiva en la vida
 Reflexionar sobre la importancia de la empatía en cotidiana.
situaciones difíciles.
Inicio:
 Analizar la importancia de escuchar a los demás.  Libro Proyectos de Aula
 Identificar situaciones en las que la empatía ha  Cuaderno de clases
sido clave.
 Realizar la actividad de relajación descrita en
la página 329.
 Evaluar la participación de los
 Reflexionar sobre la importancia de la tranquilidad en
estudiantes durante la actividad
la vida cotidiana. de relajación, su comprensión
Cierre: de la importancia de la
 Destacar cómo la empatía puede mejorar tranquilidad y la empatía, y su
las relaciones interpersonales. capacidad para aplicar
 Resaltar la importancia de la relajación técnicas de relajación en
situaciones cotidianas.
para mantener la calma en momentos
difíciles.
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Analizar situaciones de solidaridad presentes en la  Cuaderno
comunidad. de clases
 Cuadernillo de
 Reflexionar sobre la importancia de la solidaridad en
actividades
la vida cotidiana.
anexo 13
Desarrollo:
 Discutir las diferentes causas de los estados de ánimo. Evaluación:
 Relacionar las experiencias personales con las
 Evaluar la participación de los
emociones descritas en el texto.
estudiantes durante la discusión,
 Destacar la importancia de identificar las causas
su capacidad para identificar
de los estados de ánimo. situaciones de solidaridad en la
 Resaltar la importancia de la solidaridad para comunidad y su comprensión
mantener un ambiente armonioso. de las diferentes causas de los
Cierre: estados de ánimo.
actividades.
Contenido: La ruta de mis
emociones
ANEXO

Observa el vídeo y según lo aprendido responde brevemente

las siguientes preguntas:
¿Cómo se define la ¿Cuál es la

emoción del asco? importancia de la
emoción del asco?
Lee las siguientes afirmaciones y responde verdadero o falso

según corresponde:
Las reacciones
físicas asociadas El asco desaparece
con el asco rápidamente cuando la
incluyen sonrojarse situación desagradable
ha terminado
producción
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Analizar el concepto de estados de ánimo y  Cuaderno
sus implicaciones. de clases
 Relacionar las emociones con las  Cuadernillo de
actividades cotidianas. actividades
 Investigar sobre la intensidad de las reacciones
emocionales. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que resuelvan las actividades de
la página 330 del libro Proyectos de Aula.  Evaluar la participación de los
 Reflexionar sobre la importancia de comprender las estudiantes durante la discusión
emociones propias y ajenas. y presentación, su capacidad
 Destacar la importancia de expresar las emociones para comprender y expresar las
de manera adecuada. emociones propias y ajenas, y su
Cierre: comprensión de la importancia
 Asignar como tarea para la casa el anexo 14 de expresar las emociones.
 Resuelve el anexo 14 del
cuadernillo de
actividades.
 Libro Proyectos
Inicio:
de Aula
 Comparar las emociones expresadas en situaciones
 Cuaderno
cotidianas y en obras de arte.
de clases
Desarrollo:
 Cuadernillo de
 Analizar las diferencias entre las emociones personales
actividades
y las expresadas en el arte.
anexo 15
 Realizar una investigación sobre obras de arte
presentes en la comunidad.
 Analizar el significado y la intención de las obras de
arte seleccionadas. Evaluación:
 Reflexionar sobre la importancia del arte como forma
 Comprensión de la relación
de expresión emocional.
entre las emociones personales y
 Destacar la importancia de la comprensión y
las expresadas en el arte, y su
la empatía en la interpretación del arte.
capacidad para interpretar la
Cierre:
intención de las obras de arte.
actividades.
emociones
ANEXO

Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué es la emoción del miedo?
¿Para qué nos puede servir la emoción del miedo?
Lee las siguientes oraciones y según lo aprendido escribe abajo

de cada una: “Falso” o “Verdadero” según corresponda:
Los miedos son evolutivos y El miedo siempre se
normales a cierta edad, manifiesta de la misma
cambiando el objeto temido manera en todas las
a medida que el niño crece. personas y situaciones, sin
excepciones.
El miedo es una emoción El miedo no se presenta en los
fundamental para la animales, ya que solo es una
supervivencia, ya que nos emoción humana.
alerta sobre posibles peligros.
emociones

ANEXO
Según lo aprendido en el vídeo haz a una persona que tenga

enojo en las siguientes etapas:
Etapa de Etapa de la
Etapa de primaria
preescolar adolescencia
Según lo aprendido en el vídeo, responde brevemente:
¿Cuáles son algunas técnicas mencionadas en el texto para
controlar el enojo y cuidar la salud física y mental?

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Identificar situaciones que generen  Cuaderno
reacciones emocionales en el entorno escolar. de clases
 Analizar cómo reaccionar de manera asertiva  Cuadernillo de
en situaciones emocionales desafiantes. actividades
 Llenar la tabla de reacciones emocionales y
formas de reaccionar de manera asertiva. Página
333. Evaluación:
 Discutir ejemplos concretos de situaciones que  Capacidad para identificar
requieran asertividad. situaciones que generan
 Destacar la importancia de la asertividad en reacciones emocionales y su
la resolución de conflictos emocionales. comprensión de la
 Reflexionar sobre la importancia de la empatía en la importancia de la asertividad
resolución de conflictos. y la empatía en la resolución
Cierre: de conflictos.
actividades.
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Planificar la creación del álbum "La ruta de mis  Cuaderno
emociones". de clases
 Asignar roles y responsabilidades para la elaboración  Cuadernillo de
del álbum. actividades
 Elaborar la guía de trabajo para el álbum,
incluyendo las emociones a representar. Páginas 334-
336 Evaluación:
 Organizar los tiempos y espacios para la presentación  Participación durante la
del álbum. planificación y elaboración del
 Revisar y ajustar el álbum según los comentarios álbum, su capacidad para
y observaciones del grupo. trabajar en equipo y su
 Preparar la presentación del álbum a las familias y la comprensión de la
comunidad escolar. importancia de expresar las
Cierre: emociones de manera creativa
 Asignar como tarea para la casa el anexo 17 y visual.
del cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 17 del
cuadernillo de actividades.
emociones

ANEXO
Completa los espacios en blanco con las palabras que

escuchaste en el video
La alegría es unaqueser
manifiesta, y se manifiesta en_
sintiendofísica,
y.
Responde brevemente según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué produce la alegría?
¿De qué depende que la alegría sea duradera o pasajera?
emociones

ANEXO
Pon a prueba tus conocimientos adquiridos con el vídeo

subrayando la respuesta correcta de las siguientes preguntas:
¿Qué es la tristeza
¿Qué deben hacer los niños
instrumental?
cuando se sienten tristes?
a) Una tristeza que surge
a) Aislarse y guardar sus
de factores internos
emociones
b) Una tristeza patológica
b) Buscar ayuda y consuelo
que requiere tratamiento
en otras personas
profesional
c) Simular felicidad para
c) Una tristeza utilizada con
sentirse mejor
el propósito de obtener un
Respuesta: b) Buscar ayuda
logro
y consuelo en otras personas

en el vídeo:
¿Cuáles son los efectos físicos de la tristeza? Algunos de los
efectos son hipoactividad y .
¿Qué se debe hacer cuando la tristeza se vuelve muy intensa y

se convierte en depresión? Se debe buscar ayuda de un
o un .
Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Exponer el álbum "La ruta de mis emociones" a  Cuaderno de clases
las familias y la comunidad escolar.
 Cartulina
 Recopilar opiniones y observaciones sobre la
presentación del álbum.
 Difundir los resultados del proyecto a través  Evaluar la participación de los
del periódico mural escolar. estudiantes durante la difusión
 Valorar y analizar los resultados del proyecto en del proyecto, su capacidad
términos de la comprensión emocional. para comunicar eficazmente
Cierre: los resultados del proyecto y su
 Establecer acuerdos para poner en práctica comprensión de la importancia
habilidades creativas y expresivas individuales y de compartir experiencias
colectivas. emocionales con la comunidad.
Viernes 17 de Noviembre - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:
avances
Inicio:
 Reflexionar sobre la importancia de la expresión  Libro Proyectos de Aula
emocional para la salud y el bienestar.  Cuaderno de clases
 Analizar la influencia de la empatía y la asertividad en
situaciones emocionales desafiantes.
 Representar emociones a través de dibujos como
evidencia de comprensión emocional.  Evaluar la participación de los
 Meditar sobre las experiencias personales durante la estudiantes durante la reflexión
creación y presentación del álbum. y meditación, su capacidad
Cierre: para reflexionar sobre la
 Realizar una valoración del proyecto, importancia de la expresión
identificando áreas de mejora y fortalezas. emocional y su comprensión de
 Planificar la difusión del proyecto a través de la influencia de la empatía y la
diferentes medios de comunicación escolar asertividad en la resolución de
y comunitaria. conflictos emocionales.
Productos Álbum: La ruta de mis emociones.

5° Plan Analitico - 6 Al 17 Nov

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5° Plan Analitico - 6 Al 17 Nov

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Temporalidad: Del 06 al 17 de noviembre

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Proyecto: Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad.

Finalidad: Fomentar la comprensión de conceptos como la justicia, la libertad y el respeto,

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Selecciona y lee textos informativos sobre temas

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Martes 07 de noviembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para

Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

Miércoles 08 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:  Libro Proyectos

Recurso a utilizar para

Pon a prueba tu conocimiento adquirido en el vídeo

Dibuja algunos temas sobre de que se puede redactar una nota

Responde las siguientes preguntas sobre la nota informativa

¿Qué informa a los padres?

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y colorea solamente los signos de

Colorea de anaranjado el símbolo con el que se inicia una

Recurso a utilizar para

Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

Martes 14 de Noviembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 15 de Noviembre - Sesión 8: Integración Recursos:

Recurso a utilizar para

Según lo aprendido en el vídeo, subraya la respuesta correcta:

Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido escribe “F”

Jueves 16 de Noviembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 17 de Noviembre - Sesión 10: Recursos:

Productos Tianguis de la palabra.

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 06 al 17 de

Proyecto: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores.

Finalidad: Fomentar la conciencia ambiental y promover la participación activa de los

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Comprende que la biodiversidad es la cantidad y

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Recurs a utiliza para

Pon a prueba tus conocimientos respondiendo

¿Qué consecuencias tiene la pérdida de hábitats naturales?

¿Cuál es una causa de extinción relacionada con la

¿Cuáles son los efectos del cambio climático en la

Según todo lo aprendido en el vídeo, reflexiona y escribe un

Miércoles 08 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 09 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para

Según lo aprendido en el vídeo, responde de manera breve

¿Por qué es importante preservar las especies endémicas?

Haz un dibujo del lobo Lee las siguientes

 Las especies endémicas son

 El peyote es una de las

Viernes 10 de Noviembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Recurso a utilizar para

Responde las siguientes preguntas de manera breve según lo

¿Qué encontró el niño Pablo en la botella que recogió de la

Escribe un final alternativo en el que la ballena y Pablo trabajan

Martes 14 de Noviembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Recurso a utilizar para

Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido escribe en

Jueves 16 de Noviembre - Sesión 9: Difusión Recursos: