4to Grado Octubre - 04 Periodistas de La Desigualdad (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 4 Grado 4° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes
articuladores
Escolar.
Proyecto Periodistas de la desigualdad Escenario Páginas 252 a
261
Realizar un periódico para divulgar cómo fue la organización social de México en la época
colonial que dio lugar a las injusticias y desigualdades que vivieron los pueblos originarios y
las personas esclavizadas. De esta manera, procurar la convivencia justa en la comunidad
escolar.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga en fuentes primarias o secundarias
bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre
la invasión española, y analiza algunos de sus
impactos en las poblaciones originarias.
Identifica, en el periodo de la conquista, cómo
contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles
fueron los que tuvieron más poder y mejores
condiciones, en contraste a la situación de injusticia y
La vida cotidiana antes de
dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres,
la primera invasión
hombres, niñas y niños de los pueblos originarios,
europea y en el México
afrodescendientes y personas esclavizadas.
colonial: personas y
Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12
grupos sociales que
de octubre para desmontar la idea del “encuentro de
incidieron en la historia
dos mundos o día de la raza” y la resistencia de los
de la comunidad, entidad
pueblos originarios y afrodescendientes.
y el país, para reconocer
Indaga en diversas fuentes bibliográficas,
sus aportes en lo social,
hemerográficas o digitales sobre el México colonial,
cultural, político y
¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y
económico.
qué implicaciones tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a
sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la
vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial
como organización social que ayuda a explicar el
racismo mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo.
Indagación, reelaboración
y difusión de notas
Comenta y comparte sus impresiones sobre
informativas con
diferencias y semejanzas identificadas en el
opiniones sobre hechos
tratamiento de una noticia.
que afectan a la escuela
y/o a la comunidad.
Impacto de las Indaga y describe los problemas de contaminación de
actividades humanas en agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en
la naturaleza y en la su comunidad; establece las relaciones causa-efecto
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

en los ecosistemas, así como en la salud de las

salud.
personas y en el bienestar de pueblos y culturas.
Reconstruye la historia de su familia, escuela y
comunidad, a partir de narraciones y/o documentos
Sentido de pertenencia, en los que respondan a cuestionamientos como
identidad personal y ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros
social. antepasados?, para descubrir los diversos aportes
socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de
su identidad.
Aprendizaje Basado en Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Problemas (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Organizar al grupo en equipos para que lean el texto de las -Libro Proyectos
páginas 252 y 253 del libro Proyectos Escolares, sobre la Escolares.
percepción de un niño que vivió en 1527 en el México colonial y
responder las preguntas en el libro que se plantean al final de la
lectura:
 ¿Por qué piensan que Kaknab aprendió a escribir a escondidas?
 Cuando Kaknab dice que las cosas son muy diferentes, ¿a qué
creen que se refiere?
 Analizar en plenaria las respuestas que dieron las y los
estudiantes a las cuestiones anteriores.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Plantear la siguiente pregunta a las y los estudiantes:
- ¿En qué puede ayudarte el conocer la historia de los pueblos
originarios y de las personas esclavizadas afrodescendientes?
 Leer en plenaria el texto ubicado en la página 254 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, con el objetivo de que reflexionen Escolares.
sobre la anterior cuestión, destacando la importancia de
proponer formas más inclusivas y respetuosas de convivencia.
 Dialogar para identificar los conocimientos previos de las y los -Libro Proyectos
alumnos, acerca de los pueblos originarios y afrodescendientes Escolares.
de su comunidad, con base en las preguntas de la página 254
del libro Proyectos Escolares, las cuales son las siguientes:
- ¿Existen o existieron pueblos originarios en su comunidad?
- ¿Cuáles son o eran?
- ¿Qué lengua hablan o hablaban?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza información acerca de la historia de los pueblos originarios y
afrodescendientes de su comunidad durante el México colonial.
-Fuentes de
TAREA: información.
Investigar para dar respuesta a las tres preguntas anteriores, -Ejercicio “Los

registrando las respuestas en la tabla del ejercicio “Los pueblos pueblos originarios
originarios en mi comunidad”. (Anexo al final del documento) en mi comunidad”.
-Nuestros saberes:
 Organizar al grupo en equipos para que consulten en las páginas Libro para alumnos,
146 a 154 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
maestros y familia, el tema “Trescientos años del intercambio
cultural”, con el objetivo de analizar algunos ámbitos de la época
colonial. -Esquema
 Registrar la información requerida en el esquema “Características “Características de
de la época colonial”, con base en el texto anteriormente leído. la época colonial”.
(Anexo al final del documento)
 Socializar en plenaria los esquemas realizados, rescatando en el
pizarrón las principales características de cada uno de los
ámbitos analizados; para que los equipos complementen,
de ser necesario, su producto.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre,
mediante la lectura y análisis de información.
 Indaga en diversas fuentes sobre el México colonial y organiza
mediante un esquema la información.
 TAREA: -Fuentes de
Investigar en fuentes diversas de información, ¿cuál fue el impacto que información
tuvo la invasión de los españoles en el medio ambiente en el que vivían diversas.
los pueblos originarios, así como en su salud? Registrar esta -Cuaderno.
información en el cuaderno.
 Comentar en plenaria la información investigada por las y los

estudiantes como tarea, registrando en el pizarrón las
consecuencias que tuvo la invasión española en la salud
de los pueblos originarios y en el medio ambiente en el
que vivían. -Texto “El impacto
 Brindar tiempo a las y los estudiantes para que lean de forma de la invasión
individual el texto “El impacto de la invasión española: un vistazo española: un vistazo
detallado a nuestro pasado”, en el cual se presentan más detallado a nuestro
consecuencias derivadas de la invasión española en los ámbitos pasado”.
ambiental y de salud de los pueblos originarios. (Anexo al final
del documento).
 Considerar lo leído en el texto anterior, así como las -Ejercicio
consecuencias que tuvo la invasión española registradas en el “Consecuencias de
pizarrón y completar el esquema “Consecuencias de la invasión la invasión
española”, con el objetivo de identificar el impacto que tuvo la española”.
invasión española en el medio ambiente en el que vivían los
pueblos originarios y en la salud de los mismos. (Anexo al final
del documento)
 Indaga y describe de forma escrita los problemas de contaminación

del medio ambiente y salud que ocasionó la invasión española, así

como el efecto que tuvo en los pueblos originarios.
 Realizar de forma colaborativa la lectura del texto “Diversidad de
personas en la época colonial”, con el objetivo de que las y los -Texto “Diversidad
estudiantes identifiquen y registren en sus cuadernos de personas en la
algunas características de los pueblos originarios, los época colonial”.
afrodescendientes, los españoles y las personas
esclavizadas. (Anexo al final del documento) -Ejercicio
 Solicitar a cada equipo que seleccione uno de los ámbitos de la “Consecuencias de
época colonial que se analizaron en el esquema del ejercicio la invasión
“Consecuencias de la invasión española” y que sea de su interés. española”.
TAREA: -Fuentes de
Investigar en diversas fuentes de información, acerca del tema de la información
organización de la sociedad y del sistema de castas en la época del diversas.
México colonial. Tomar notas en su cuaderno. -Cuaderno.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Comentar en plenaria la información que investigaron las y los
alumnos de tarea, acerca de los grupos de la sociedad colonial y
la clasificación del sistema de castas. -Ejercicio
 Reflexionar sobre las características de la organización de la “Diversidad de
sociedad identificadas en el texto del ejercicio “Diversidad de personas en la
personas en la época colonial”, así como en la información época colonial”.
consultada en las páginas 146 a 154 del libro “Nuestros saberes: -Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia”. Libro para alumnos,
 Realizar la sopa de letras del ejercicio “Grupos sociales y castas”, maestros y familia.
donde buscan palabras asociadas a cómo se conformaba el -Ejercicio “Grupos
sistema de clasificación de la sociedad colonial. (Anexo al final sociales y castas”.
del documento)
 Reproducir los siguientes videos acerca del tema de las castas en -Internet y
la época del México colonial: dispositivos
- https://youtu.be/xms7bYIHxFk (2:03) multimedia para
- https://youtu.be/YtbHhVQ1TGA (hasta el minuto 1:20) visualizar el video.
 Plantear a las y los estudiantes las siguientes cuestiones y
pedirles que las respondan en sus cuadernos, con -Cuaderno.
base en lo trabajado en clase:
- ¿Por qué hubo personas esclavizadas?
- ¿Cómo vivían las personas afrodescendientes?
- ¿Cómo vivían las mujeres, las niñas y los niños?
- ¿Por qué se presentó la desigualdad?
 Analizar en plenaria las respuestas que dieron las y los alumnos
a las preguntas.
 Solicitar que por equipos completen el esquema “Injusticias y -Esquema
desigualdades vividas en la época colonial”, para reflexionar “Injusticias y
acerca de las diferencias entre los grupos de desigualdades
personas como consecuencia de la organización de la vividas en la época
sociedad del México colonial. (Anexo al final del colonial”.

documento)
 Presentar en plenaria los esquemas elaborados por cada equipo
y realizar una lluvia de ideas sobre las injusticias y desigualdades
vividas por las personas durante la época colonial.
 Plantear a las y los alumnos la siguiente cuestión para que la
respondan individualmente en el cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué desigualdades e injusticias vivieron los pueblos
originarios y las personas esclavizadas (entre ellas
afrodescendientes, mujeres, niñas y niños) como
consecuencia de la organización de la sociedad del México
colonial?
 Compartir en plenaria las respuestas dadas por las y los
estudiantes a la anterior cuestión, para reflexionar acerca
de las desigualdades e injusticias que detectaron.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Indaga en diversas fuentes sobre las características de los grupos
sociales y el sistema de castas del periodo colonial, identificando la
desigualdad de la época y el racismo mexicano como fenómeno
histórico y contemporáneo.
-Fuentes de
TAREA: información
Investigar qué es una nota informativa y cuáles son sus características; diversas.
registrar dicha información en el cuaderno. -Cuaderno.
 Analizar en plenaria las características de la nota informativa,

que identificaron las y los estudiantes en su tarea.
 Realizar el ejercicio “Estructura de las notas informativas”, -Ejercicio
en el cual las y los alumnos podrán identificar las “Estructura de las
características que deben de tener este tipo de textos. notas informativas”.
 Organizar al grupo en los equipos que trabajaron el esquema
“Características de la época colonial”, para que retomen el -Ejercicio “La nota
ámbito que seleccionaron y con base a este, elaboren el primer informativa”.
borrador de una nota utilizando el formato “La nota informativa”.
 Coordinar una presentación en plenaria de los borradores de la
nota informativa de cada equipo, con el objetivo realizar -Cuaderno.
una retroalimentación entre todo el grupo, tomando nota
de las áreas de mejora y que realicen las correcciones
pertinentes.
TAREA: -Fuentes de
1. Investigar cuáles son las partes de un periódico y registrarlas en información
el cuaderno. diversas.
2. Encomendar que por equipo se organicen para traer un periódico -Cuaderno.
completo. -Periódico.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones

 Analizar en plenaria la tarea investigada por las y los

estudiantes, referente a las partes de un periódico. -Texto
 Leer de forma colaborativa el texto “Descubriendo el mundo de “Descubriendo el
los periódicos”, con el objetivo de que las y los estudiantes mundo de los
identifiquen cómo se estructura dicho material. (Anexo al final periódicos”.
del documento)
 Organizar al grupo en los respectivos equipos de trabajo, para -Periódico.
que revisen el periódico que trajeron como tarea e identifiquen
las partes que lo conforman, resaltando o colocando una marca -Plumones/Colores.
de acuerdo con los siguientes colores:
- Rojo: portada.
- Verde: titulares.
- Azul: secciones.
- Naranja: artículos.
- Morado: fotos y gráficos.
- Amarillo: editorial y opiniones.
- Café: anuncios.
 Reflexionar en plenaria con base en las siguientes cuestiones:
- ¿Encontraron todos los apartados en el periódico que
llevaron?
- ¿Qué apartados no identificaron en el periódico que
revisaron?
- ¿Qué apartados consideran que debe tener un
periódico?
 Identifica la estructura que debe tener una nota informativa, así
como las partes que debe tener un periódico.
 Apoyar al grupo para definir los apartados que contendrá el -Cuaderno.

periódico que van a elaborar. Sugerir al grupo considerar y
registrar en el cuaderno los siguientes:
- Portada o primera plana (establecer el nombre del periódico).
- Titulares.
- Secciones (considerar los ámbitos abordados en los
borradores de las notas informativas que ya elaboraron).
- Notas informativas (incluir en la sección correspondiente).
- Fotos y gráficos (incluir en las notas informativas).
TAREA:
1. Tomar acuerdos al interior de cada equipo para organizarse y
traer los siguientes materiales:
- Imágenes que puedan incluir en su nota informativa. -Materiales para
- Plumones, lápices de colores o crayones. elaborar la nota
- Un pliego de papel bond. informativa.
- Tijeras.
- Pegamento.
2. Contemplar ayudar al grupo trayendo un pliego de papel bond
para la elaboración de la portada o primera plana.

Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Reflexionar a las y los estudiantes entorno a la siguiente
pregunta:
- ¿Cuáles fueron las injusticias y desigualdades vividas en la
época colonial?
 Comentar las respuestas dadas por las y los alumnos y con base
en ellas, pensar en un nombre para el periódico que van a
-Pizarrón/Pintarrón.
elaborar, considerando la opción de hacerlo en una lengua
-Gises/Plumones.
originaria. Registrar las opciones del alumnado en el
pizarrón.
 Organizar al grupo en equipos para que elaboren la versión final
de sus notas informativas utilizando los materiales que trajeron
-Materiales para
como tarea y retomando el borrador previo que hicieron sobre el
elaborar la nota
ámbito elegido.
informativa.
 Recordar a los equipos que su nota deberá contener los
siguientes elementos:
- Encabezado que refleje las características de su ámbito.
- Fecha: ¿cuándo paso?
- Autoría: ¿Quiénes lo elaboraron?
- Cuerpo de la nota: ¿qué pasó?, ¿quiénes intervinieron?,
¿cuándo?, ¿dónde pasó?, ¿por qué pasaron estos
acontecimientos?
- Imágenes o dibujos que refuercen la información de su nota.
 Apoyar a las y los estudiantes en la elaboración de la portada o
primera plana del periódico considerando lo siguiente:
-Materiales para
- Tener el nombre del periódico.
elaborar la portada
- Ser llamativa.
del periódico.
- Resaltar las noticias más importantes.
- Incluir una imagen destacada.
 Trabajar colaborativamente en el ordenamiento del periódico:
- Establecer en qué orden aparecerán las secciones.
- Acordar en asamblea un lugar en la escuela donde puedan
divulgar su periódico, por ejemplo: el patio, la entrada o el
-Gestionar permiso
periódico mural, tomando en cuenta que sea un lugar
con la dirección
cómodo para leer.
para divulgar el
periódico.
 Participa colaborativamente en el diseño, elaboración y presentación
de un periódico con notas informativas sobre el impacto de la
invasión española desde distintos ámbitos.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Colocar el periódico en el lugar de la escuela previamente -Cinta adhesiva.
acordado en asamblea. -Periódico
 Recuperar los hallazgos que tuvieron las y los niños, a partir de elaborado.
la elaboración y presentación del periódico que elaboraron de

forma grupal; respondiendo individualmente el esquema del

ejercicio “Hallazgos del proyecto”, en el cual se destacan cinco -Ejercicio “Hallazgos
aspectos relevantes a considerar. (Anexo al final del documento) del proyecto”.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios que tomaron
en comunidad para dar a conocer cómo se organizó la sociedad
en la época colonial, identificando las injusticias y desigualdades -Cuaderno.
entre los diversos grupos sociales.
 Recupera mediante un esquema los hallazgos que tuvo al trabajar
colaborativamente en la preparación, elaboración y presentación del
periódico sobre aspectos relevantes de la época colonial.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los pueblos originarios en mi comunidad.
 Características de la época colonial.
 El impacto de la invasión española: un vistazo detallado a nuestro pasado.
 Consecuencias de la invasión española.
 Diversidad de personas en la época colonial.
 Grupos sociales y castas.
 Injusticias y desigualdades vividas en la época colonial.
 Estructura de las notas informativas.
 La nota informativa.
 Descubriendo el mundo de los periódicos.
 Hallazgos del proyecto.
- Productos en el cuaderno.
- Productos en el libro Proyectos Escolares:
 Preguntas de la página 253.
 Preguntas planteadas en la página 254.
- Investigación en diversas fuentes de información.
- Nota informativa sobre uno de los ámbitos de la época colonial: social, político,
religioso, cultural y económico.
- Producto final: Periódico mediante el cual se analiza el impacto que tuvo la invasión
española en los ámbitos social, político, religioso, cultural y económico.
Aspectos a evaluar
- Analiza información acerca de la historia de los pueblos originarios y afrodescendientes
de su comunidad durante el México colonial.
- Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre, mediante la lectura y
análisis de información.
- Indaga en diversas fuentes sobre el México colonial y organiza mediante un esquema la
información.
- Indaga y describe los problemas de contaminación del medio ambiente y de salud, que
ocasionó la invasión española, así como el efecto que tuvo en los pueblos originarios.
- Indaga en diversas fuentes sobre las características de los grupos sociales y el sistema
de castas del periodo colonial, identificando la desigualdad de la época y el racismo
mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.
- Identifica la estructura que debe tener una nota informativa, así como las partes que
debe tener un periódico.

- Participa colaborativamente en el diseño, elaboración y presentación de un periódico

con notas informativas sobre el impacto de la invasión española desde distintos
ámbitos.
- Recupera mediante un esquema los hallazgos que tuvo al trabajar colaborativamente
en la preparación, elaboración y presentación del periódico sobre aspectos relevantes
de la época colonial.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN MI COMUNIDAD
 Completa la siguiente tabla.
¿Existen o existieron
pueblos originarios en
tu comunidad?
¿Cuáles son o eran?
¿Qué lengua hablan o

hablaban?
Datos interesantes


CARACTERÍSTICAS DE LA ÉPOCA COLONIAL

¿Cómo estaba conformada la sociedad?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
¿Cuál era la moneda de intercambio?, ¿Cómo se gobernaba?

¿a qué se dedicaban las personas? ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
¿Cuál era la comida?, ¿Cómo ¿Cuáles eran las creencias religiosas?

registraban sus historias?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

EL IMPACTO DE LA INVASIÓN ESPAÑOLA:

UN VISTAZO DETALLADO A NUESTRO PASADO
 Lee la siguiente información.
Hoy nos sumergiremos en un capítulo crucial de la historia de México para

entender cómo la llegada de los españoles a nuestras tierras cambió el curso de
nuestra existencia. La invasión española, trajo consigo no solo innovaciones y
avances, sino también desafíos ambientales y de salud que siguen afectando
nuestras vidas en la actualidad.
En seguida analizaremos algunas de las consecuencias que

tuvo la llegada de los españoles en el medio ambiente en el
que vivían los pueblos originarios, así como también en la
salud de los mismos.
Contaminación del Agua:

La llegada de los españoles marcó el comienzo de
una nueva era en la extracción de recursos. Se
introdujeron técnicas mineras que, aunque
productivas, trajeron consigo un subproducto no
deseado: la infiltración de metales pesados en
nuestras fuentes de agua. La plata y el oro eran
extraídos a un ritmo nunca antes visto, pero a un
costo ambiental considerable. Esta contaminación del agua no solo afectó la
vida acuática, sino también la salud de las personas que trabajaban en las
minas (en su mayoría indígenas y esclavos afrodescendientes), causando
enfermedades crónicas y daños irreparables a órganos internos.
Contaminación del Aire:

La Revolución Industrial trajo consigo nuevas tecnologías y métodos de
producción. Sin embargo, también introdujo la liberación de gases y partículas
en el aire. Las chimeneas de las fábricas y los hogares expulsaban humos y
partículas, alterando la calidad del aire que respiramos. Esto condujo a un
aumento en enfermedades respiratorias y afecciones pulmonares entre la
población.

Degradación del Suelo:

La expansión agrícola trajo consigo prácticas de cultivo intensivas. Se utilizaban
técnicas que agotaban la fertilidad del suelo y causaban erosión. El suelo, que
una vez fue fértil y próspero, se volvió menos productivo. Esto resultó en una
disminución en la disponibilidad de alimentos y en la salud nutricional de
nuestra comunidad.
Generación de Residuos Sólidos:

La llegada de los españoles también cambió los hábitos de consumo de las
poblaciones originarias. Se introdujeron materiales no biodegradables, como
cerámica y vidrio. Estos objetos, a diferencia de los textiles naturales y
materiales orgánicos, permanecían en el medio ambiente durante largos
periodos de tiempo, creando desafíos en el manejo de residuos y contribuyendo
a la contaminación del suelo.
Impacto en la Salud:
La llegada de los españoles también trajo consigo nuevas
enfermedades para las cuales los pueblos originarios no
tenían inmunidad. Esto llevó a epidemias devastadoras que
diezmaron a las poblaciones indígenas y cambiaron el curso
de nuestra historia. Enfermedades como la viruela, el
sarampión y la gripe se extendieron rápidamente, causando
una enorme pérdida de vidas y dejando cicatrices en
nuestra comunidad que aún sentimos en la actualidad.
A pesar de que estos desafíos surgieron hace siglos, siguen resonando en

nuestra realidad actual. Debemos aprender de esta historia para abordar los
problemas actuales de contaminación y gestión de residuos en nuestra
comunidad.
La lección es clara: nuestras acciones tienen consecuencias duraderas en el

entorno y en la salud de nuestra comunidad. Es nuestro deber proteger y
preservar nuestro ambiente y bienestar para las generaciones venideras;
forjando un futuro más sostenible y saludable para todos.

Texto creado en ChatGPT

CONSECUENCIAS DE LA INVASIÓN ESPAÑOLA
En el medio
ambiente
Consecuencias de
la invasión
española
En la salud

DIVERSIDAD DE PERSONAS EN LA ÉPOCA COLONIAL
 Lean el siguiente texto.
Hoy vamos a aprender acerca de una etapa de la historia de México: la época colonial.
Durante este período, que duró aproximadamente tres siglos, muchas personas de diferentes
orígenes se encontraron y vivieron juntas en lo que ahora conocemos como América Latina.
Vamos a conocer algunas de las características de los grupos más importantes de esa época.
a) Pueblos Originarios:
Los pueblos originarios, también conocidos como indígenas, fueron las personas que ya
vivían en América antes de la llegada de los europeos. Eran diversas culturas con idiomas,
costumbres y tradiciones únicas. Vivían en comunidades agrícolas y cazadoras, construyendo
casas de adobe, paja o madera. Cultivaban alimentos como maíz, frijoles y papas. Los
indígenas tenían una profunda conexión con la tierra y la naturaleza, y sus sociedades
estaban organizadas en torno a líderes y consejos tribales.
b) Afrodescendientes:
Los afrodescendientes eran personas de origen africano que fueron traídas a América como
esclavos. Fueron forzados a trabajar en plantaciones, minas y haciendas bajo condiciones
difíciles. A pesar de la esclavitud, los afrodescendientes conservaron muchas de sus
tradiciones culturales, como la música, la danza y la religión. Más tarde, jugaron un papel
importante en la mezcla de culturas que caracteriza a América Latina.
c) Españoles:
Los españoles peninsulares fueron los colonizadores europeos que llegaron a América.
Vinieron en busca de riquezas y poder, y establecieron colonias en diferentes partes del
continente. Eran una sociedad jerárquica con una nobleza poderosa. Los españoles
impusieron su lengua, religión y cultura a las poblaciones indígenas y africanas. Esto llevó a
la mezcla de culturas conocida como mestizaje. A los españoles nacidos en América se les
llamaba criollos y aunque tenían ascendencia española, no eran considerados iguales a los
peninsulares.
d) Personas Esclavizadas:
Además de los afrodescendientes, muchas personas indígenas también fueron esclavizadas
por los colonizadores. La esclavitud era una práctica cruel en la que las personas eran
tratadas como propiedad y forzadas a trabajar sin salario. La vida de las personas
esclavizadas era extremadamente difícil y llena de sufrimiento.

A medida que el tiempo pasó, estas diferentes comunidades interactuaron y se mezclaron

surgiendo las castas como producto del mestizaje. Surgieron nuevas identidades y culturas
en América Latina que eran una combinación de todas estas influencias. Esto dio lugar a una
rica diversidad cultural que aún se celebra en la región hoy en día.
e) El desarrollo del sistema de castas:

Las castas fueron un sistema de clasificación social que se desarrolló como resultado de la
mezcla de los diferentes grupos descritos anteriormente. Surgieron como una manera de
categorizar a la población colonial en función de su ascendencia y características raciales.
Algunas de las castas más representativas de esta forma de clasificación fueron:
1. Mestizos: Eran personas de ascendencia mixta, generalmente española e indígena.

2. Castizo: Hijo de mestizo y española.
3. Mulatos: De ascendencia mixta, generalmente española y africana.
4. Zambos: De ascendencia mixta, generalmente indígena y africana.
5. Morisco: Hijo de mulato con española.
6. Coyote o Cholo: hijo de mestizo e indígena.
7. Chino: hijo de mulato e indígena.
Cabe señalar que las castas determinaban el estatus social y los derechos de una persona en
la sociedad colonial. Esto influía en aspectos como el acceso a la educación, la propiedad de
tierras, la ocupación de cargos públicos y el matrimonio.
Es importante recordar que la época colonial también trajo muchos desafíos y luchas por la
justicia y la igualdad. A lo largo de la historia, las personas de estos diferentes grupos han
luchado juntas por un mundo mejor y más justo.

Texto creado en ChatGPT
GRUPOS SOCIALES Y CASTAS
 Encuentra en la sopa de letras las 8 palabras que completen las oraciones.
criollos indígenas mulatos afrodescendientes

castas mestizo castizo peninsulares
T E R A F R O D E S C E N D I E N T E S
E J F D T M O E F H Q P H L N L R I Y X
Z I C A S T I Z O S Q E I M D C O S B P
M M J L A V M V E E R N F J Í V P E O L
U X F E Ñ U G A J O S I R D G Y I P S O
L Q G M X G O M A N U N L A E E D I N C
A D M O A N A I R A E S A D N S I E R I
T U C A S T A S I V F U E G A A T A A O
O S M O N A O S T I D L W A S L J G X N
S K Y S B Z I K R C R A F B V Z Q Y W E
N F S D I Q O G Y A O R N P C E V O O M
C D J T S E F A O P I E C R I O L L O S
J Ñ S M O Y X X T I O S J G U I O P E L
G E P U N D R C I O Y E S D H P F M Q L
M O W P C T O V I T A T H E L A D A S R
1. Fueron los pueblos originarios que ya vivían en América antes de la llegada

de los europeos, también conocidos como:
___________________________.
2. Españoles con mayores privilegios por haber nacido en Europa y llegar como
colonizadores: _________________________.
3. A los españoles nacidos en América se les llamaba:
_____________________.
4. Era el grupo social más esclavizado en colonia:
________________________.
5. Sistema de clasificación social que surgió como una manera de categorizar a
la población colonial en función de su ascendencia y características raciales:

___________________________.
6. Personas de ascendencia española e indígena:
________________________.
7. Así se le llamaba al hijo de mestizo y española:
________________________.
8. Nombre que se le daba a la mezcla de español con africana:
______________.

INJUSTICIAS Y DESIGUALDADES VIVIDAS EN LA ÉPOCA COLONIAL
 Completa el esquema.
____
____
____
____
____ Pueblos
originarios ____
____
____
____
____
GRUPOS
SOCIALES DE
Personas Esclavizadas Afrodescendientes
LA ÉPOCA
COLONIAL
____ __________________________
____ __________________________
____ Españoles __________________________
____ __________________________
____ __________________________
___

ESTRUCTURA DE LAS NOTAS INFORMATIVAS

La nota informativa es un texto que busca dar a conocer un hecho sin opiniones. Es breve,
clara y sencilla, por lo que emplea un vocabulario formal pero entendible para el público.
Para que una noticia esté completa debe contestar las siguientes preguntas: ¿Qué
sucedió?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Quiénes? y ¿Por qué o para qué sucedió?
Al redactar las notas informativas, la información se organiza, en la siguiente estructura:
Encabezado: Indica de qué trata la nota.
Entrada: Al inicio presenta de manera resumida los datos del suceso.
Desarrollo: Profundiza en detalles del cómo, por qué y para qué.
Cierre: Da fin a la nota y agrega los detalles de menor relevancia.
 Lee la nota informativa y señala su estructura por colores: Verde: encabezado,

anaranjado: entrada, azul: desarrollo y rojo: cierre.
DE DESENTRAÑANDO LA INVASIÓN ESPAÑOLA

Un Capítulo Controvertido en la Historia
En una incursión histórica que dejó perplejos Las crónicas de la época registran tanto el
a muchos, la invasión española se desató en choque de civilizaciones como la adaptación
tierras extranjeras. Ocurrida a principios del que muchas poblaciones indígenas intentaron
siglo XVI, este episodio tuvo lugar en el llevar a cabo frente al arrollador impacto de
territorio conocido como el Nuevo Mundo, esta llegada inesperada.
específicamente en las actuales regiones de El porqué de esta empresa descomunal es
América Central y Sudamérica. objeto de debate en la actualidad. Si bien las
Bajo el mando de destacados exploradores motivaciones económicas y el fervor religioso
como Cristóbal Colón y Hernán Cortés, las jugaron un papel crucial, la invasión española
flotas españolas arribaron a estas costas en también puede entenderse como el resultado
busca de riquezas y territorios por conquistar. de un complejo entramado de factores
Este suceso fue facilitado por una geopolíticos y ambiciones individuales.
combinación de avances náuticos y políticos, Hoy, siglos después, este acontecimiento
que permitieron a España emprender una continúa suscitando reflexiones profundas
campaña ambiciosa de expansión. sobre el legado colonial, la diversidad cultural
La intrusión, que se caracterizó por la y el choque de mundos. La invasión española
compleja interacción entre las culturas dejó una marca indeleble en la historia de la
europea e indígena, desencadenó un proceso humanidad, y su legado sigue siendo tema de
de cambio radical en la forma de vida y análisis y discusión en todo el mundo.
organización social de las comunidades
nativas.
 Identifica y subraya en la nota la respuesta a las preguntas que debe contestar

una noticia. Utiliza diferentes colores.
¿Qué sucedió?  ¿Cómo sucedió? 
¿Cuándo sucedió?  ¿Quiénes estuvieron involucrados? 
¿Dónde ocurrió?  ¿Por qué o para qué sucedió? 

NOTA INFORMATIVA
 Ordenen la información de la nota que van a elaborar con base en el ámbito de

la época colonial que eligieron. Usen la siguiente tabla para dar estructura a su
nota informativa, consideren a qué público estará dirigido (estudiantes,
maestros, familias y personas que frecuentan la escuela).
Título llamativo que indique de lo que va a tratar la nota

informativa.
ENCABEZADO
Explica brevemente las preguntas ¿qué?, ¿quién o a

quienes?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde?
ENTRADA
Responder al ¿cómo?, ¿por qué? y ¿para qué?
DESARROLLO
Finaliza tu nota agregando los datos de menor relevancia.
CIERRE

DESCUBRIENDO EL MUNDO DE LOS PERIÓDICOS
Un periódico es una publicación impresa que contiene noticias, información y artículos sobre
una variedad de temas. Es como una ventana que nos permite ver lo que está sucediendo en
el mundo y en nuestra comunidad.
 Portada: Es la primera página del periódico y suele ser la más llamativa. Aquí
encontrarás las noticias más importantes del día, una imagen destacada y el nombre
del periódico.
 Titulares: Son los encabezados grandes que te cuentan las noticias más destacadas.
Si algo es muy importante, lo encontrarás aquí.
 Secciones: Los periódicos se dividen en secciones, como "Nacional", "Internacional",

"Deportes", "Cultura", "Ciencia" y muchas otras. Cada sección trata sobre un tema
específico.
 Notas informativas: En cada sección, hay artículos que te dan más detalles sobre
una noticia o tema en particular. Aquí es donde puedes encontrar toda la
información.
 Fotos y Gráficos: Los periódicos también tienen imágenes y gráficos para ayudarte
a entender mejor las noticias. Una imagen puede transmitir muchas cosas.
 Editorial y Opiniones: Algunos periódicos incluyen una sección donde los escritores
expresan sus opiniones sobre temas importantes. Esto se llama "editorial".
 Anuncios: Los anuncios publicitarios también son parte de los periódicos. Aquí
encontrarás información sobre productos y servicios.
¿Cómo se hace un periódico?
Un equipo de personas trabaja en la creación de un

periódico. Los periodistas investigan, escriben y
editan las noticias. Los fotógrafos capturan imágenes
y los diseñadores gráficos crean diseños atractivos.
Todo esto se ensambla en una impresora para que se
pueda imprimir y distribuir.
¿Para qué sirve un periódico?
Los periódicos nos mantienen informados sobre lo que sucede en el mundo. Nos ayudan a
conocer eventos importantes, descubrir nuevas historias, y aprender sobre diferentes temas.
También pueden ser una fuente de entretenimiento y diversión.


3. ¿Qué es lo importante de
reconocer las injusticias y
desigualdades?
_______________________
_______________________
2. Lo que tengo en común con _______________________ 4. Lo que me hace ser
estos grupos. ________________________ diferente de los grupos que
_______________________ ______________________ reconocí.
_______________________ ________________________ _______________________
_______________________ ______________________ _______________________
________________________ _______________________ _______________________
______________________ _______________________ ________________________
________________________ ______________________
______________________ ________________________
_______________________ ______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
1. Algunos grupos que Injusticias y

5. Lo que me llamó la
reconocí. desigualdades vividas atención de mi ámbito.
_____________________ por los pueblos
originarios y _______________________
_____________________ afrodescendientes _______________________
_____________________ como consecuencia de _______________________
______________________ la organización de la ________________________
____________________ sociedad del México ______________________
colonial ________________________
______________________
____________________ ______________________
_______________________
_____________________
_______________________
_____________________

HALLAZGOS DEL PROYECTO

4to Grado Octubre - 04 Periodistas de La Desigualdad (2023-2024)

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 4° Campo Ética, naturaleza y sociedades

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en los ecosistemas, así como en la salud de las

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 Comentar en plenaria la información investigada por las y los

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del medio ambiente y salud que ocasionó la invasión española, así

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 Analizar en plenaria las características de la nota informativa,

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 Analizar en plenaria la tarea investigada por las y los

 Apoyar al grupo para definir los apartados que contendrá el -Cuaderno.

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forma grupal; respondiendo individualmente el esquema del

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- Participa colaborativamente en el diseño, elaboración y presentación de un periódico

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LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN MI COMUNIDAD

 Completa la siguiente tabla.

¿Cuáles son o eran?

¿Qué lengua hablan o

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CARACTERÍSTICAS DE LA ÉPOCA COLONIAL

¿Cuál era la moneda de intercambio?, ¿Cómo se gobernaba?

¿Cuál era la comida?, ¿Cómo ¿Cuáles eran las creencias religiosas?

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EL IMPACTO DE LA INVASIÓN ESPAÑOLA:

 Lee la siguiente información.

Hoy nos sumergiremos en un capítulo crucial de la historia de México para

En seguida analizaremos algunas de las consecuencias que

Contaminación del Agua:

Contaminación del Aire:

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Degradación del Suelo:

Generación de Residuos Sólidos:

A pesar de que estos desafíos surgieron hace siglos, siguen resonando en

La lección es clara: nuestras acciones tienen consecuencias duraderas en el

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Texto creado en ChatGPT

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CONSECUENCIAS DE LA INVASIÓN ESPAÑOLA

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DIVERSIDAD DE PERSONAS EN LA ÉPOCA COLONIAL

 Lean el siguiente texto.

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A medida que el tiempo pasó, estas diferentes comunidades interactuaron y se mezclaron

e) El desarrollo del sistema de castas:

1. Mestizos: Eran personas de ascendencia mixta, generalmente española e indígena.

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Texto creado en ChatGPT

GRUPOS SOCIALES Y CASTAS

 Encuentra en la sopa de letras las 8 palabras que completen las oraciones.

criollos indígenas mulatos afrodescendientes

1. Fueron los pueblos originarios que ya vivían en América antes de la llegada

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INJUSTICIAS Y DESIGUALDADES VIVIDAS EN LA ÉPOCA COLONIAL

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ESTRUCTURA DE LAS NOTAS INFORMATIVAS

 Lee la nota informativa y señala su estructura por colores: Verde: encabezado,