PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 3° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Cuando no está, no se desarrolla Escenario Páginas de la
144 a la 161
Conocer cómo la ausencia de un factor físico puede intervenir en la germinación y en el
desarrollo de las plantas. Asimismo, construir un microecosistema para identificar factores
bióticos y abióticos en los ecosistemas.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo
y el Sol para todos los seres vivos, a partir de
representar las relaciones que establecen para su
alimentación y protección.
Relaciones entre los factores
Reconoce y describe las condiciones en las que se
físicos y biológicos que
encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en
conforman los ecosistemas y
donde vive; y argumenta acerca del impacto de
favorecen la preservación de
dichas condiciones en la vida de plantas, animales
la vida.
y personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua,
suelo y Sol en las expresiones culturales de
diversas personas y grupos.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
Organización e interpretación
en tablas de frecuencias o pictogramas para
de datos.
responder preguntas de su interés.
Identifica características y funciones de los textos
Comprensión y producción de discontinuos, en particular de esquemas de partes
textos discontinuos para de seres vivos y objetos, así como de la
organizar actividades y programación y/o calendarización de actividades.
ordenar información. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
organizar actividades e información.
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
preservación de los ecosistemas, y sus posibles
causas locales.
Cuidado de los ecosistemas Indaga y analiza cómo se puede contribuir a
para su regeneración, regenerar y preservar los ecosistemas, y
preservación responsable y argumenta la importancia de que las personas
sustentable. actuemos con responsabilidad y colaboración,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preservación de la vida
y el bienestar de la comunidad.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugiere tres
Metodología Enfoque STEAM
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
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Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -

implicaciones
Identificación de la problemática
 En comunidad, leer el texto que se encuentra en las páginas 145 -Libro Proyectos
y 146 del libro Proyectos Comunitarios , en donde se narra una Comunitarios.
situación de una niña y su mamá que visitan el Bosque de la
Primavera en Guadalajara y explican cómo existen diversos
ecosistemas en México además de los bosques.
 Reproducir el video “Ecosistemas de México”, en donde se -Internet y
muestran imágenes de diversos ecosistemas de nuestro país. dispositivos
https://youtu.be/KMIREsIc29E (2:02) multimedia para
 Dialogar en colectivo acerca de los ecosistemas que conocen y visualizar el video.
cuáles pueden identificar en su comunidad o entidad.
 Explicar a los alumnos que un ecosistema es un espacio donde
conviven e interactúan seres vivos como plantas, animales,
hongos, bacterias con los factores físicos como el agua, aire,
suelo y la luz. Los factores ambientales también se conocen como
factores físicos (luz, agua, aire y suelo) y los seres vivos son los
factores biológicos.
 De manera individual, pero recordándoles que son parte de una -Libro Proyectos
comunidad, escribir o ilustrar en el mapa conceptual que se Comunitarios.
encuentra en la página 147 del libro Proyectos Comunitarios, tres -Colores.
factores físicos que piensen que necesitan las semillas para
germinar.
 En asamblea, compartir lo registrado en el mapa conceptual y -Cuaderno.
dialogar acerca de cuáles son los factores físicos ideales para que
puedan germinar las semillas. Escribir los acuerdos a los que
lleguen en el cuaderno.
 Mencionar que durante el desarrollo de este proyecto por
indagación, responderán las siguientes preguntas.
- ¿La luz será importante para que una semilla germine?
- ¿Se necesitará agua para que una semilla germine?
- ¿Qué otros factores físicos se necesitan para que una semilla
germine?
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Formar pequeñas comunidades que incluyan a compañeras y
compañeros de otros grados, pues con ellos harán las
actividades. -Cuaderno.
 Acordar qué harán ante cada pregunta de indagación. Escribir los
acuerdos a los que lleguen en el cuaderno. Revisarlos o
modificarlos en caso de ser necesario.

Pregunta de indagación: ¿La luz será importante para que una -Materiales por
semilla germine? equipo para realizar
 En pequeñas comunidades reunir los siguientes materiales. experimentos.
- 2 recipientes de plástico de 500 ml perforados en la base
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como las macetas.

- 10 semillas. Pueden ser de frijol, lenteja, calabaza o haba.
- Un atomizador con agua.
- Una caja de zapatos.
- Un marcador permanente.
- 1 kg de tierra seca.
- Una regla.
 Llenar los recipientes de plástico con la tierra y a continuación,
con ayuda del atomizador, humedecer la tierra.
 Realizar cinco orificios no muy profundos en la tierra de cada
contenedor, colocar una semilla en cada orificio y cubrirlos con un
poco de tierra.
 Con el marcador indeleble, rotular un contenedor con la expresión
“Sin luz”, y el otro con el mensaje “Con luz”.
 Colocar el recipiente que dice “Sin luz” en la caja de zapatos.
 Elegir un espacio con superficie plana y expuesto al sol en donde
puedan acomodar sus contenedores, de forma que el contenedor
que dice “Con luz” reciba los rayos del sol y junto a este, estará el
contenedor que dice “Sin luz” dentro de la caja de zapatos.
 Después de tres días revisar sus contenedores y observar lo que -Libro Proyectos
ha sucedido con sus semillas. Comunitarios.
 Registrar en la tabla de la página 151 del libro Proyectos
Comunitarios, cuántas semillas germinaron en cada recipiente. -Regla.
 Continuar observando sus contenedores y con la regla, siendo
muy cuidadosos, medir las semillas que germinaron al sexto día,
a los 12 y a los 15 días. Registrar sus medidas en la tabla que se
encuentra en la página 152 del libro Proyectos Comunitarios.

Pregunta de indagación: ¿Se necesitará agua para que una -Materiales para
semilla germine? realizar
 Reunir los siguientes materiales organizados en sus pequeñas experimento.
comunidades.
- 2 recipientes de plástico de 500 ml perforados.
- 10 semillas. Pueden ser de frijol, lenteja, maíz, calabaza o
haba.
- Un atomizador con agua.
- Un marcador permanente.
- 1 kg de tierra seca.
 Llenar los recipientes de plástico con tierra.
 Hacer cinco orificios no muy profundos en la tierra de cada
recipiente.
 Colocar una semilla en cada orificio y cubrir con un poco de
tierra.
 Escribir, con el marcador indeleble, en un contenedor “Sin agua” y
en el otro “Con agua”.
 Colocar los recipientes en una superficie plana y en un espacio
donde no les caiga agua. -Cuaderno.
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 Con el atomizador regar, solamente las semillas del contenedor

que dice “Con agua”, cada tercer día durante 15 días.
 Observar cada tercer día ambos contenedores y dibujar en el
cuaderno los cambios que se perciban en las semillas.

Pregunta de indagación: ¿Qué otros factores físicos se

necesitan para que una semilla germine?
 Explicar que en los experimentos anteriores, han concluido que la
luz y el agua son factores físicos para que las semillas germinen. -Libros de la
Para conocer otros factores físicos, invitarlos a realizar las biblioteca, internet
siguientes actividades. u otras fuentes de
 En las pequeñas comunidades con las que han trabajado información.
investigar en la biblioteca pública, la Biblioteca de Aula, la Escolar -Cuaderno.
o consultar en internet con ayuda de un adulto, otros factores -Libro Nuestros
físicos y biológicos necesarios para que las semillas germinen. saberes: Libro para
Anotar la información que recabada en el cuaderno. alumnos, maestros
 Leer las páginas 114 a la 116 del libro Nuestros saberes: Libro y familia.
para alumnos, maestros y familia, en donde se explica acerca de -Internet y
los seres vivos y los factores bióticos y abióticos. dispositivos
 Visualizar el video “¿Qué son Los Ecosistemas?” en donde se multimedia para
explican los elementos de los ecosistemas. visualizar el video.
https://youtu.be/_U4dv3KwQic (3:44) -Actividad “Los
 Comentar acerca de lo observado en el video. ecosistemas”.
 En equipos, realizar la actividad “Los ecosistemas”, en donde -Libros de la
definirán e identificarán factores bióticos y abióticos de los biblioteca, internet
ecosistemas. (Anexo al final del documento) u otras fuentes de
 Socializar la actividad anterior. información.
 Explicar a los alumnos que la mayoría de las plantas, a diferencia
de los animales, elaboran su propio alimento; es decir, son
organismos autótrofos. Si quieren saber más sobre este tipo de
nutrición, visitar la Biblioteca de Aula, la Escolar o, con ayuda de
un adulto, consultar la biblioteca pública o en internet.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 Visualizar el video “El diagrama de barras para niños” en donde -Internet y
se explica la función de una gráfica de barras y cómo elaborarla. dispositivos
https://youtu.be/dGsln9kdR8g (2:56) multimedia para
 De manera individual, realizar la actividad “Las gráficas de visualizar el video.
barras”, en donde practicarán la elaboración de gráficas a partir -Actividad “Las
de datos contenidos en tablas de frecuencias. (Anexo al final del gráficas de barras”.
documento)
 Socializar la actividad en sus pequeñas comunidades.
 En comunidad de aula, compartir y dialogar sobre lo observado
en cada uno de los experimentos realizados.
 De manera individual, realizar una gráfica en la página 156 del -Libro Proyectos
Comunitarios.
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libro Proyectos Comunitarios, indicando el número de semillas -Colores.

que germinaron en presencia de luz y sin luz. Utilizar los datos de
la tabla que llenaron en la página 151 del mismo libro.
 En pequeñas comunidades compartir sus gráficas y dialogar sobre
cuál recipiente tuvo mayor número de semillas germinadas y qué
fue lo que influyó para que esto sucediera.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias y
gráficas de barras para reflexionar sobre los resultados de su
experimento.
-Actividad “El agua
 En equipos de manera colaborativa, realizar la actividad “El agua y la luz en la
y la luz en la germinación de semillas” en donde dibujarán y germinación de
escribirán lo observado en sus experimentos, así como la semillas”.
conclusión a la que llegan. (Anexo al final del documento)
 Socializar en colectivo la actividad anterior y reflexionar
sobre qué otros factores físicos se necesitan para que una semilla
germine.
 Dialogar en comunidad de aula acerca de las siguientes
preguntas.
- ¿Qué importancia tienen las plantas en nuestra vida
diaria?
- ¿Cómo imaginan nuestra vida sin plantas?
- ¿A quiénes afectaría si dejaran de existir?
- ¿Qué aspectos podrían afectar el crecimiento de una -Internet y
planta? dispositivos
 Visualizar el video “¿Por qué son importantes los ecosistemas?” multimedia para
en donde se explican los diversos servicios que nos brindan los visualizar el video.
ecosistemas. https://youtu.be/GChgOxeZNCI (7:42)
 Comentar sobre lo presentado en el video acerca de los -Actividad
ecosistemas. “Ecosistemas en mi
 En pequeñas comunidades realizar la actividad comunidad”.
“Ecosistemas en mi comunidad”, en donde identificarán los
ecosistemas que encuentran en su comunidad o entidad,
sus factores físicos y biológicos, así como los beneficios que
obtienen de estos. (Anexo al final del documento)
 Compartir en colectivo lo plasmado en la actividad anterior.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica y describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol
para los seres vivos, en especial para las plantas a partir de
representar las relaciones que establecen para su germinación.
 Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de su comunidad.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Explicar a los alumnos que cuando hay ausencia de un factor
físico, las semillas no logran germinar o, si germinan, su
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crecimiento es anormal. Por ello, es importante que los factores

físicos y biológicos se encuentren en equilibrio en los ecosistemas
para que éstos se mantengan estables o, por lo menos, sin
cambios drásticos.
 Visualizar el video “Protejamos los ecosistemas”, en donde se -Internet y
explican algunos ecosistemas con los que contamos y las formas dispositivos
en cómo los seres humanos los modificamos y dañamos. multimedia para
https://youtu.be/cCNc2lzCrqY (8:06) visualizar el video.
 Dialogar sobre lo observado en el video.
 En pequeñas comunidades realizar la actividad “Cuidamos -Actividad
nuestros ecosistemas”, en donde reflexionarán sobre las “Cuidamos
condiciones en las que se encuentran los ecosistemas de nuestros
su comunidad o entidad, identificarán las causas y ecosistemas”.
propondrán acciones para preservarlos o regenerarlos.
(Anexo al final del documento)
 Compartir en colectivo lo contestado en la actividad anterior. -Libro Múltiples
 En comunidad de aula realizar una lectura comentada del texto Lenguajes.
“¡Hola soy un cactus!” de las páginas 8 a la 11 del libro Múltiples
Lenguajes, en donde se explican las características de los cactus
y los cuidados que requieren para seguirlos conservando.
 Cuestionar a los alumnos sobre lo siguiente.
- ¿Qué factores requieren los cactus para su
preservación?
- ¿Tienen en sus casas cactus?
- ¿Qué cuidados les brindan?
- ¿Por qué es importantes cuidar nuestras plantas?
 De manera individual, realizar un dibujo en el cuaderno en -Cuaderno.
donde representen un ecosistema sin plantas y describirlo. -Colores.
 Socializar lo representado en sus dibujos.
 En colectivo, elaborar en el cuaderno un listado de acciones que -Cuaderno.
pueden llevar a cabo para cuidar y proteger las plantas y evitar
afectar a los ecosistemas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire,
el suelo y el agua en el lugar en donde vive y argumenta acerca del
impacto de dichas condiciones en los ecosistemas de su comunidad.
 Reflexiona sobre situaciones de riesgo o amenazas a la preservación
de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
 Indaga y propone acciones para contribuir a regenerar y preservar los
ecosistemas, argumentando la importancia de que las personas
actuemos con responsabilidad y colaboración para disminuir el
deterioro de los ecosistemas.

 Mencionar a los alumnos que para profundizar sobre el equilibrio

de los ecosistemas, se les propone construir un microecosistema.
 Reunir el siguiente material organizados en pequeñas -Materiales para
comunidades para construir un microecosistema. realizar un
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- Un frasco de vidrio limpio con tapa y con una capacidad de 4 microecosistema.

litros.
- 2 puños de tierra.
- Un puño de semillas de alpiste.
- Una planta pequeña que más les guste. Se sugiere una
suculenta o un tipo cactus.
- Una hoja de papel periódico en trozos.
- 3 puños de piedras pequeñas.
- Un puño de hojarasca.
- Un atomizador con agua.
 Agregar, con mucho cuidado, los tres puños de piedras pequeñas
en el fondo del frasco.
 A continuación, agregar una capa de periódico triturado, hasta
que cubra el primer tercio del frasco.
 Agregar tres puños de tierra y humedecerla bien usando el
atomizador.
 Sembrar la planta pequeña que eligieron y esparcir las semillas de
alpiste al rededor.
 Triturar la hojarasca con la mano y colocar una capa en el frasco
cuidando no tapar la planta.
 Agregar, nuevamente, un poco de agua con el atomizador y tapar
el frasco.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 Reunidos en pequeñas comunidades, dialogar sobre la
importancia de los factores físicos y biológicos para los
ecosistemas.
 Invitar a los alumnos a realizar un mapa conceptual de lo
aprendido. -Internet y
 Visualizar el video “Mapa mental para niños de primaria”, en dispositivos
donde se explica que es y cómo se elabora un mapa conceptual. multimedia para
https://youtu.be/adXE8BRZhRU (1:38) visualizar el video.
 En pequeñas comunidades, realizar la actividad “Mapa mental: -Actividad “Mapa
Los ecosistemas”, en donde completarán un mapa mental mental: Los
dibujando los factores físicos y biológicos que interactúan en un ecosistemas”.
ecosistema. (Anexo al final del documento)
 Compartir en comunidad de aula sus mapas mentales y dialogar
sobre las similitudes y diferencias que encuentran. -Cartulinas.
 Copiar en cartulinas sus mapas mentales, así como el listado de -Plumones.
acciones para cuidar y proteger las plantas, que realizaron en el
cuaderno durante la Fase #4. Emplear su creatividad para
presentarlo de manera llamativa y comprensible.
 Colocar sus mapas conceptuales y listado de acciones en un lugar
visible de la escuela o aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica características y funciones de los textos discontinuos como
el mapa mental, y reflexiona sobre su utilidad para organizar
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información.

 Explicar a los alumnos que el microecosistema que construyeron

no requiere que le agreguen ningún elemento para sobrevivir
porque tiene los factores físicos y biológicos que lo mantendrán
un tiempo con cierto equilibrio.
 Reflexionar en pequeñas comunidades y responder en el -Cuaderno.
cuaderno las siguientes preguntas.
- ¿Qué pasa si la planta crece demasiado?
- ¿Qué sucedería si las plantas de alpiste invaden
mucho espacio en el frasco?
- ¿Por qué no tienen que estar regando
constantemente el frasco?
- ¿Qué sucedería si, accidentalmente, alguien le quita
la tapa al frasco?
 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a -Cuaderno.
los que llegaron en comunidad para conocer la importancia de los
factores físicos y biológicos en un ecosistema.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los ecosistemas.
 Las gráficas de barras.
 El agua y la luz en la germinación de semillas.
 Ecosistemas en mi comunidad.
 Cuidamos nuestros ecosistemas.
 Mapa mental: Los ecosistemas.
- Acuerdos asamblearios en el cuaderno.
- Apuntes en el cuaderno de los experimentos realizados.
- Actividades de las páginas 147, 151, 152 y 156 del libro Proyectos Comunitarios.
- Dibujo y descripción de un ecosistema sin plantas.
- Listado de acciones para cuidar y proteger las plantas.
- Mapas mentales en cartulinas.
- Preguntas de reflexión en el cuaderno.
- Producto final. Construcción de un microecosistema.
Aspectos a evaluar
- Organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias y gráficas de barras
para reflexionar sobre los resultados de su experimento.
- Identifica y describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para los seres
vivos, en especial para las plantas a partir de representar las relaciones que establecen
para su germinación.
- Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales
de su comunidad.
- Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua
en el lugar en donde vive y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en los
ecosistemas de su comunidad.
- Reflexiona sobre situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
ecosistemas, y sus posibles causas locales.
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- Indaga y propone acciones para contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas,

argumentando la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad y
colaboración para disminuir el deterioro de los ecosistemas.
- Identifica características y funciones de los textos discontinuos como el mapa mental, y
reflexiona sobre su utilidad para organizar información.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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LOS ECOSISTEMAS

 En el siguiente esquema define con tus propias palabras los conceptos de

ecosistema, factores bióticos y abióticos.
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 Observa las siguientes imágenes y encierra con color azul los factores bióticos y
con color rojo los factores abióticos.
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LAS GRÁFICAS DE BARRAS

La gráfica es un organizador de datos que utiliza recursos visuales como
colores, barras, sectores circulares, etc.

 Observa la siguiente tabla con su gráfica de barras y encierra los errores que se
encuentran en la gráfica. Después, elabora la gráfica correctamente para que
coincida con los datos de la tabla.

En una escuela primaria se aplicó

una encuesta a los alumnos para
saber cuál es su deporte favorito,
obteniendo los siguientes resultados.

Deportes Cantidad
Natación 14

Fútbol 18

Volibol 8
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 Elabora una gráfica de barras con la información de cada tabla de frecuencia.

Mascotas Cantidad
Peces 6
Gatos 15
Perros 27
Conejos 12

Comida Cantidad
Pozole 8
Tacos 20
Pizza 16
Hotdogs 10
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EL AGUA Y LA LUZ EN LA GERMINACIÓN DE SEMILLAS

 A partir de lo observado en los experimentos, dibuja y escribe lo que sucedió

con las semillas al exponerlas a diferentes condiciones físicas.

Semillas sin luz Semillas con luz

______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________

Semillas sin agua Semillas con agua

______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________

 Escribe una reflexión acerca de qué necesita una semilla para que germine.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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ECOSISTEMAS EN MI COMUNIDAD

 Identifica los ecosistemas que se encuentran en tú comunidad o entidad,

regístralos en las siguientes tablas y escribe algunos de sus factores físicos y
biológicos. Después, describe los beneficios que se obtienen de dichos factores.

Ecosistema _____________________________________________________
Factores físicos Factores biológicos
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Ecosistema _____________________________________________________
Factores físicos Factores biológicos
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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Ecosistema _____________________________________________________
Factores físicos Factores biológicos
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Ecosistema _____________________________________________________
Factores físicos Factores biológicos
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

CUIDAMOS NUESTROS ECOSISTEMAS

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 Identifica las condiciones en las que se encuentran los ecosistemas de tu

comunidad y descríbelas en los siguientes esquemas, explicando sus posibles
causas y las acciones que se pueden llevar a cabo para su cuidado.

Causas Acciones
Condición ________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________

Causas Acciones
Condición ________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________

Causas Acciones
Condición ________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
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MAPA MENTAL: LOS ECOSISTEMAS

 Colorea la imagen que representa un ejemplo de ecosistema. Después dibuja

algunos factores físicos y biológicos que interactúan en un ecosistema para
completar el mapa mental.

Factor Físico Factor Físico Factor Físico

Factor Biológico Factor Biológico Factor Biológico