Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

ASIGNATUR GRADO y Semana 1. Del 03

A Español GRUPO 4° TIEMPO
al 07 de diciembre
Participación TIPO DE
ÁMBITO
Social TEXTO
Instructivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir un instructivo para elaborar manualidades
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce las características de un Comprensión e interpretación
instructivo e interpreta la • Interpretación de la información contenida en
información que presenta. instructivos.
• Emplea verbos en infinitivo o • Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
imperativo al redactar • Vocabulario empleado en los instructivos (verbos,
instrucciones. palabras descriptivas y cuantificadores).
• Describe el orden secuencial de Propiedades y tipos de textos
un procedimiento. • Características y función de los instructivos.
•Emplea la ortografía convencional • Recursos gráficos empleados en textos instructivos:
de palabras relacionadas con diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.
medidas de longitud, peso y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
volumen. • Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
• Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de
longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Orden y coherencia de las instrucciones.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de
un procedimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en
los textos.

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 TAREA: Material para realizar instructivo de la página 61 (Hojas de 18 x 18 cm
(1 hora decoradas o con impresiones como revistas o papel de envoltura, tijeras, 2 palos de
con 15 madera, hilo.)
minutos) INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos qué manualidades han elaborado y cómo las han
realizado.
 ¿Qué necesitamos tener y revisar para poder elaborar o armar algo que no
conocemos?

DESARROLLO:
 Contestar en su cuaderno una serie de preguntas acerca de las manualidades
que han realizado en la escuela, página 61 y comparar sus respuestas:
¿hubieran podido hacer las manualidades sin las instrucciones?, ¿recuerdan
haber utilizado instructivos?, ¿para qué son los instructivos?
 Organizar al grupo en equipos.
 Revisar el instructivo “Móvil de estrellas” y ordenar una secuencia de
imágenes del mismo.
 Socializar y analizar el orden dado a la secuencia por cada equipo.
 Elaborar el móvil siguiendo las instrucciones.

CIERRE:
 Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno qué utilidad tienen las
imágenes en un instructivo.
 Comentar las respuestas al interior de los equipos para complementarla.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Recordar en grupo las manualidades mencionadas en la clase anterior.
con 15  En grupo elegir una para elaborar su instructivo.
minutos)
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos.
 En un pliego de papel, dibujar la secuencia de imágenes que describan los
pasos del instructivo.
 Una vez terminada la secuencia de imágenes, redactar breves instrucciones
que acompañen a cada imagen.

CIERRE:
 Presentar el instructivo al grupo para llevar a cabo la revisión del trabajo. Es
importante analizar que las indicaciones sean comprensibles, las imágenes
correspondan a la instrucción y cuidar la ortografía.
 Realizar las modificaciones necesarias a los instructivos.

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Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Leer los instructivos del libro “campanas con cascarones de huevo” página
con 15 64.
minutos)  Solicitar que encierren los verbos del instructivo, cuestionar si tienen algo en
común los verbos encontrados.
 En su libro, anotar las terminaciones de los verbos que encerraron y
responde la pregunta ¿Saben cómo se llaman los verbos cuando terminan en
esas sílabas? Página 64.

DESARROLLO:
 Cuestionar a los alumnos sobre si siempre se utilizan verbos en infinitivo para
elaborar instructivos.
 Encerrar en el instructivo de la página 61 “Móvil de estrellas” los verbos que
encuentren.
 Revisar en plenaria los verbos que encerraron e indagar acerca de si se
encuentran redactados en infinitivo.
 Explicar que los instructivos se pueden redactar también en forma
imperativa, es decir, expresando órdenes o indicaciones.
 Revisar los instructivos elaborados la clase pasada para identificar en qué
tiempo verbal lo redactaron.

CIERRE:
 Cambiar las oraciones del instructivo “campanas con cascarones de huevo”
por oraciones imperativas. Página 65.
 Socializar en grupo la redacción final de las oraciones del instructivo.

Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Jugar a “la papa caliente”, en donde los alumnos forman un círculo y van
con 15 pasando un objeto(pelota, pañuelo, etc.) conforme se va escuchando un
minutos) sonido; al detenerse el sonido, el alumno que se haya quedado con el objeto,
arrojará un dado que se encuentra en medio del círculo. Si le cae un número
par (2,4,6) deberá decir un verbo en modo imperativo y si le cae un número
impar (1,3,5) deberá decir un verbo en infinitivo.
 Realizar una lista en el pizarrón con los verbos en infinitivo e imperativo que
vayan mencionando los alumnos.

DESARROLLO:
 En su cuaderno, realizar anotaciones sobre las características de las
oraciones en modo imperativo e infinitivo. Agregar algunos ejemplos del
pizarrón.
 Revisar nuevamente el instructivo “Móvil de estrellas” de la página 61, e
identificar en qué forma están redactados los verbos.
 En parejas, redactar el instructivo en su cuaderno cambiando las indicaciones
por oraciones en infinitivo.

CIERRE:
 Socializar en grupo la redacción final de las oraciones del instructivo.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 61 a la 65.
 Cuaderno.
 Material necesario para el "móvil de estrellas".
 Pliego de papel o cartulina.
 Objeto (pelota, pañuelo, etc.)
 Dado.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender
instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboración.
• Exposición de un procedimiento para elaborar una manualidad.
• Identificación de verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATUR GRADO y Semana 2. Del 10

A Español GRUPO 4° TIEMPO
al 14 de diciembre

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Participación TIPO DE
ÁMBITO
Social TEXTO
Instructivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir un instructivo para elaborar manualidades
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce las características de un Comprensión e interpretación
instructivo e interpreta la • Interpretación de la información contenida en
información que presenta. instructivos.
• Emplea verbos en infinitivo o • Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
imperativo al redactar • Vocabulario empleado en los instructivos (verbos,
instrucciones. palabras descriptivas y cuantificadores).
• Describe el orden secuencial de Propiedades y tipos de textos
un procedimiento. • Características y función de los instructivos.
• Emplea la ortografía • Recursos gráficos empleados en textos instructivos:
convencional de palabras diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.
relacionadas con medidas de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
longitud, peso y volumen. • Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
• Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de
longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Orden y coherencia de las instrucciones.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de
un procedimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en
los textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las

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propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y

emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Solicitar a los alumnos leer el instructivo de la pág. 65 el cual se encuentra
con 15 sin formato.
minutos)  Indagar acerca de qué creen que le hace falta al instructivo.
 Preguntar a los alumnos qué se puede hacer para que se entienda mejor.

DESARROLLO:
 Reflexionar con los alumnos que este instructivo, al carecer de signos de
puntuación y mayúsculas, resulta difícil de entender.
 Invitar a los alumnos a redactar de forma correcta el instructivo para que sea
comprensible.
 Organizar al grupo en equipos.
 Solicitar que en la página 66, redacten el instructivo “Portarretratos de masa
de sal”, identificando los materiales, ordenando los pasos del instructivo y
colocando los signos de puntuación.

CIERRE:
 Cada equipo, revisa su trabajo terminado para cerciorarse que sea
comprensible y no le falten signos de puntuación.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Comentar en grupo, por qué es importante que un instructivo esté
con 15 correctamente redactado y sea comprensible.
minutos)  Intercambiar con otro equipo la redacción final del “Portarretratos de masa
de sal” de la página 66, para revisarlo.

DESARROLLO:
 Señalar sugerencias, devolver al equipo redactor.
 Pedir a los equipos considerar las observaciones que les hicieron, para
realizar cambios si se requiere.
 Pasar en limpio su instructivo dejando un espacio en cada indicación, para
elaborar en la próxima clase la imagen correspondiente.
 Socializar en grupo el instructivo final de cada equipo.

CIERRE:
 Complementar lo trabajado hasta el momento con el análisis de la
información que proporciona el video “Texto instructivo”
https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II.
 Realizar apuntes en su cuaderno sobre las características de un instructivo.

TAREA: En equipos, traer el material necesario para llevar a cabo el instructivo

“Portarretratos de masa de sal”.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Reunir los materiales solicitados por equipos y preparar el espacio donde se

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con 15 trabajará.
minutos)
DESARROLLO:
 Llevar a cabo las indicaciones del instructivo realizado la clase anterior para
elaborar un portarretratos de masa de sal.
 Mencionar la importancia de seguir las indicaciones como las menciona el
instructivo, y en caso de que consideren que les faltó incluir algún detalle o
explicación en el instructivo, realizar la modificación necesaria. Supervisar en
todo momento el trabajo de los equipos, y en caso que se considere
pertinente, solicitar el apoyo de un padre de familia para llevar a cabo la
actividad.

CIERRE:
 Cuestionar acerca de qué consideran que le hace falta a su instructivo para
que quede terminado.
 Agregar las ilustraciones correspondientes a cada instrucción.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Terminar su portarretratos y exponerlos al grupo.
con 15  Comentar si las instrucciones fueron claras y si todos lograron tener el mismo
minutos) producto.

DESARROLLO:
 Cuestionar acerca de qué hubiera pasado si en su instructivo hubieran puesto
primero pegar la cartulina a la harina y posteriormente agregar el agua.
Platicar sobre la importancia de que las instrucciones lleven un orden
cronológico.
 Entregar por equipos, un instructivo con las indicaciones en desorden.
Pueden recortarse las indicaciones del instructivo y entregarse en un sobre a
cada equipo. Se recomienda emplear un instructivo que los alumnos
conozcan.
 Leer cada una de las instrucciones para darle un orden cronológico.
 En el interior de cada equipo, leer el instructivo con el orden dado para
revisarlo y realizar las modificaciones necesarias.

CIERRE:
 Socializar y discutir el orden cronológico del instructivo en grupo.
 Reflexionar acerca de la importancia de elaborar instrucciones comprensibles,
coherentes y con un orden cronológico correcto. Anotar en su cuaderno una
breve conclusión sobre lo comentado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 65- 67.
 Cuaderno
 Hojas blancas.
 Colores, pegamento, tijeras.
 Materiales para el instructivo “Portarretratos de masa de sal”.
 Video “Texto instructivo” https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II.
 Instructivos en desorden o con las indicaciones recortadas.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
•Reflexión sobre la necesidad de atender instrucciones orales o escritas para seguir
procedimientos de elaboración.
• Identificación del orden cronológico en un instructivo.
• Conclusión sobre la importancia de elaborar instrucciones comprensibles, coherentes y en
orden cronológico.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y Semana 3. Del 17

A Español GRUPO 4° TIEMPO
al 19 de diciembre

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Participación TIPO DE
ÁMBITO
Social TEXTO
Instructivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir un instructivo para elaborar manualidades
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce las características de un Comprensión e interpretación
instructivo e interpreta la • Interpretación de la información contenida en
información que presenta. instructivos.
• Emplea verbos en infinitivo o • Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
imperativo al redactar • Vocabulario empleado en los instructivos (verbos,
instrucciones. palabras descriptivas y cuantificadores).
• Describe el orden secuencial de Propiedades y tipos de textos
un procedimiento. • Características y función de los instructivos.
• Emplea la ortografía • Recursos gráficos empleados en textos instructivos:
convencional de palabras diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.
relacionadas con medidas de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
longitud, peso y volumen. • Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
• Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de
longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Orden y coherencia de las instrucciones.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de
un procedimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en
los textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las

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propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y

emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Mediante una lluvia de ideas recordar los instructivos que han trabajado.
con 15  Solicitar identificar y encerrar en cada uno de los instructivos el uso de
minutos) unidades de medida de peso, longitud y volumen.
 En su cuaderno clasificar las unidades de medida en peso, longitud y
volumen: metro, gramo, mililitro, litro, kilogramo, centímetro, milímetro, etc.
DESARROLLO:
Producto final.
 Elaborar un nuevo instructivo, ahora anotando materiales, esquemas y
numerando las indicaciones. Página 67.
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Solicitar ponerse de acuerdo sobre la manualidad para la cual elaborarán su
instructivo.
 Identificar y realizar una lista del material que se necesita.
 Verificar que no falte nada.
 Realizar los esquemas que apoyarán sus instrucciones, elaborar los
necesarios para que se comprenda cada paso.
CIERRE:
 Redactar las instrucciones para cada esquema, utilizar la puntuación que se
requiera. Puntualizar que las instrucciones deben ser claras al describir el
procedimiento.
 En el interior de cada equipo, revisar el trabajo hasta el momento elaborado.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Pedir a los alumnos intercambiar el instructivo entre los equipos y realizar
con 15 observaciones o sugerencias de mejora.
minutos)
DESARROLLO:
 Enfatizar que debe ser un nuevo instructivo para hacer un trabajo manual,
por lo tanto no debe ser copiado de algo ya existente.
 Revisar las partes que lo conforman: nombre de la manualidad, materiales
necesarios, instrucciones enumeradas y esquemas, diagramas o imágenes si
fueran necesarias.
 Revisar la ortografía, uso correcto de puntos y comas.

CIERRE:
 Realizar las correcciones pertinentes.
 Intercambiar los instructivos entre los equipos para llevar a cabo la
manualidad por equipos la próxima clase, para lo cual deben ponerse de
acuerdo para llevar el material necesario indicado en el instructivo.
TAREA: Traer el material para elaborar la manualidad.

Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Reunir a los alumnos en los equipos ya conformados para juntar los

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con 15 materiales necesarios para llevar a cabo su instructivo.

minutos)
DESARROLLO:
 Elaborar la manualidad en el interior de cada equipo, siguiendo las
instrucciones como se encuentran descritas sin cuestionar al equipo que lo
elaboró. En caso de tener dudas, realizar anotaciones en el cuaderno para
posteriormente aclararlas.
 Finalizada la manualidad, cada equipo expone su manualidad, explicando si
fue fácil elaborar la manualidad y las indicaciones fueron claras. Mencionar si
alguna instrucción no fue correcta o clara.

CIERRE:
 Los equipos autores de los instructivos realizan las correcciones necesarias.
 Pedir a los alumnos reflexionar sobre lo necesario que es poner redactar
cuidadosamente las instrucciones para que sean claras y tengan una
secuencia cronológica sin omitir ningún detalle.
 Realizar la autoevaluación y evaluación del bloque II, página 68-69.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 67 y 69.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Imágenes o dibujos.
 Regla, pegamento, tijeras.
 Materiales para elaborar cada manualidad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características:
 --Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los procedimientos.
 --Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento.
 --Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.
Producto final.
• Instructivos para la elaboración de manualidades.
ADECUACIONES CURRICULARES

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