SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

TITULO: Proponemos y participamos en la elaboración de nuestras normas de convivencia

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Raúl Porras Barrenechea 2. Área: Ciencias Sociales

Educativa
3. Responsable Prof. Luis Zamora Diaz. 4. Grado 3° J
5. Nivel Secundaria 6. Semana Del 18 al 22 de marzo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Motivar y reflexionar en los estudiantes la construcción y cumplimiento de las normas de convivencia
para su socialización dentro de la I.E.

EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O
COMPETENCIA CAPACIDADES DE DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye Interpreta Participa y construye en
Interpretaciones críticamente equipo normas de Decálogo de Lista de Cotejo
Históricas fuente diversas convivencia en los que Normas de
explica a partir de su Convivencia
Comprende el clasificación y
tiempo histórico argumentación de las causas
y consecuencias.
Elabora
explicaciones
sobre el tiempo
histórico
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
- Personaliza entornos virtuales
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo
con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que deba aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades.
ENFOQUE  Enfoque de derechos:
TRANSVERSAL Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien
común.
Docentes y estudiantes construyen normas de convivencia
Dialogo con las demás personas, para una postura común, generando los acuerdos
de convivencia.

 Enfoque convivencia al bien común

Promueve la equidad, justicia, solidaridad, empatía, responsabilidad.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas.
Construyen normas que generan en los estudiantes empatía con sus compañeros y
 equidad.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes al ingresar al aula.
 El docente presenta al estudiante un fragmento del reglamento interno de los deberes y Alcohol en
derechos Gel
 del estudiante Raulino con respecto a su conducta dentro y fuera de la I.E.
INICIO (MOTIVACIÓN)

 El docente genera el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas:

• ¿Crees que es necesario analizar la importancia de las normas de convivencia en la
I.E Raulina? Pelota u
• ¿Qué opinas de las personas que son sancionadas por no cumplir las normas ? ovillo de
• ¿Por qué crees que la imagen de la I.E depende del respeto de las normas de convivencia lana
de sus estudiantes ?
. ¿En conclusión , qué entendemos por deberes y derechos y porque son importantesen las
relaciones interpersonales ?
• ¿Cuáles son las normas que existen en tu hogar? ¿Las cumples? Aula
 Luego, a través de la técnica de lluvia de ideas, se van recogiendo ideas y saberes previos de
los estudiantes.
 El docente presenta el propósito de la sesión: Motivar y reflexionar en los estudiantes la Papelógrafo
construcción y cumplimiento de las normas de convivencia para su socialización dentro de la
I.E.
 Para iniciar la construcción de su aprendizaje a través de las normas de convivencia, el docente
Imágenes
DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN)

pregunta :
 El docente propone el trabajo grupal e individual .
 Se organizan en grupos y resuelven situaciones problemáticas de conflictos entre estudiantes:
 A. EN EL AULA
 B. EN LOS BAÑOS
Classroom
 C. HORA DE RECREO
 D. USO DEL KIOSKO
 E. HORA DE LA SALIDA Google
 El docente pide que analicen y reflexionen sobre lo expuesto y que construyan sus Meet
explicaciones con argumentos de experiencias vividas.
 Luego fomenta el trabajo en equipo y divide el aula en grupos los cuales van a elaborar las
normas de convivencia del aula (puede ser en el cuaderno, en papelógrafo o virtualmente).
 Finalmente, los estudiantes exponen y fundamentan sus normas con ejemplos WhatsApp
El docente realiza la retroalimentación de lo expuesto.

Video
 Los estudiantes reflexionan sobre el tema y responden las preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendí al desarrollar esta sesión?,¿Te gustó la forma en la que aprendiste hoy, cómo lo
aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?, ¿En qué puedo mejorar?
PPT
CIERRE

Cuaderno

Plumones

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Anggelo Alviar M. Luis Alberto Zamora Díaz.
Subdirector Área de Ciencias Sociales