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Institución Educativa Pública “César Vallejo”-Chancay

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA GRUPAL-N° 01
GRADO SECCIÓN N° DE SEMANA 01 FECHA 20-03-2023
DOCENTE TUTOR JOSE TORRES AYBAR

TÍTULO DE LA SESIÓN
Nos encontramos en la nueva casa para conocernos, organizarnos y establecer
nuestras normas de convivencia.
DIMENSIÓN ÁREA DE
QUÉ BUSCAMOS (PROPÓSITO) Materiales
DE TOE TUTORÍA
 Generar un espacio reflexivo, para recoger las percepciones, sentimientos de
las y los estudiantes al volver a clases.
 Generar motivació n y predisposició n para los aprendizajes y fortalecer el
sentido de pertenencia con su IE.
 Papelotes
 Que los estudiantes valoren la importancia de tener normas de convivencia y
Desarrollo Personal  Plumones
de participar en su elaboració n, como referente para desarrollar
personal social comportamientos que contribuyan a una buena convivencia democrá tica.
gruesos
 Hojas bond
 Que las y los estudiantes elijan de manera democrá tica su representante o
delegado de aula.
 Que los estudiantes respondan de manera sincera el cuestionario de HSE y
FR.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

 Apertura de la actividad: Saludo de bienvenida. El Docente Tutor se presen-
ta.
 Los estudiantes se presentan (Se utiliza una diná mica de presentació n).
Ejem.: Diná mica “Los anuncios”. Consiste en hacer que cada estudiante ela-
INICIO
PRESENTACIÓN
bore un letrero donde se presenta, pero promoviendo sus características Diálogo
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buenas, bá sicamente debe venderse, exponiendo todas sus cualidades. Una minutos
SENSIBILIZACIÓN
vez que todos se hayan presentado, deben decidir a quién comprar y por
qué lo harían, se requiere que los estudiantes piensen bien antes de escri-
bir.
 Se explica el propó sito de la sesió n.
DESARROLLO DE Primera Parte: Diálogo 70
LA SESIÓN minutos
 Promover un diá logo de reflexió n con preguntas: ¿Có mo se sienten de re-
gresar a la institució n educativa? ¿Qué expectativas tienen para este añ o es-
colar? ¿Qué esperan de sus docentes este añ o?, ¿Qué esperas de ti mismo?
etc.
 Se puede utilizar siempre la ronda de respuestas y como una segunda alter-
nativa un mural en papelote donde registren sus respuestas.

Segunda Parte
 Se solicita a las y los estudiantes que comenten cuá les son las acciones que
no permiten tener una convivencia pacífica y que pueden obstaculizar el
desarrollo de los aprendizajes. Los estudiantes listan de manera individual
sus respuestas.
 Luego, les pedimos que formen equipos de cinco integrantes y compartan
sus respuestas. Cuando tengan resumido su trabajo, les indicamos que va-
yan ubicando sus respuestas en un papelote.

A nivel personal A nivel de grupo

 Señ alamos a continuació n que efectivamente muchos problemas se dan al

interior del aula debido a que existen cuestiones personales (falta de auto-
rregulació n de la conducta) y a nivel de grupo (falta de objetivos comunes).
 Para superar esos problemas se deben tener “Normas de Convivencia” que
ayuden a determinar la forma de actuar de las personas en un determinado
lugar, segú n los criterios acordados que promuevan el respeto a las perso-
 nas.
 Sugerimos que cada equipo elabore tres normas de convivencia para solu-
cionar los problemas presentados, considerando los aspectos vinculados a
los valores de la institució n educativa. Un representante de cada grupo
quedará como el responsable de sintetizar las normas, pasarlas a limpio y
presentarlas en la plenaria.
 Después del trabajo en grupo los y las estudiantes asumen la tarea de im-
plementar las normas de convivencia en el aula que conlleven al respeto
mutuo y a ejercitarse en ciudadanía al poner en prá ctica sus deberes y de-
rechos.

Tercera Parte
 Se explica que en la institució n educativa las decisiones se realizan tenien-
do en cuenta las opiniones de los profesores, padres de familia y estudian-
tes. Por esta razó n es necesario seleccionar un estudiante que lleve la voz
de las y los estudiantes del aula. Se explica la diná mica para la elecció n del
delegado de aula. Asimismo, se explica que má s adelante se va a seleccio-
nar los policías escolares y demá s brigadas.

Cuarta Parte
Se explica a los estudiantes la necesidad de tener datos de los estudiantes
para poder intervenir en el trabajo tutorial para ello se les indica que van a
desarrollar una ficha de recolecció n de datos. Una vez dispuestos las y los estu-
diantes en el aula, el docente tutor dirá: “Voy a entregarles un formato como este
(mostrar un ejemplar). Ahí colocarán sus datos y respuestas, pero esperen, por fa-
vor, a las siguientes instrucciones”. Se reparten las hojas, colocándolas en su car-
peta o mesa y se les pide que llenen sus datos en el encabezado. Cuando todos ha-
yan terminado de anotar sus datos, se les dice: “Ahora, vamos a leer juntos las
instrucciones. Yo lo haré en voz alta, mientras ustedes me siguen en silencio”. Se
leen las instrucciones que aparecen en la hoja: “Lee con atención las frases si-
guientes. Marca tu respuesta con una cruz o aspa en uno de los cuatro espacios.
No hay respuestas buenas o malas: todas sirven. Por favor, no dejes frases sin res-
ponder”. Si fuera necesario, se ejemplifica la forma de contestar. Por ejemplo: So-
bre el baile de marinera:
• Responderé “Totalmente en desacuerdo”, si a mí no me gusta la marinera, ni
la he practicado.
• Responderé “En desacuerdo”, si alguna vez la he bailado o practicado para
quedar bien con otros.
• Responderé “De acuerdo”, si considero que la marinera es un baile hermoso
y me gustaría aprender a bailarla.
• Responderé “Totalmente de acuerdo”, si la marinera para mí es un baile muy
agradable y la practico constantemente.
Cuando todas/os hayan comprendido la tarea y la forma de dar sus respuestas en
la hoja, se les pedirá que comiencen. A medida que las y los estudiantes terminen
de responder los ítems, se recogerá el formato y se comprobará que hayan escrito
sus datos y marcado en los recuadros correspondientes a todas las frases del do-
cumento.
 Promover acciones que generen mensajes de agradecimiento por estar jun-
tos en este añ o y que siempre será n soporte entre todos para aprender y se
apoyará n hasta culminar la secundaria. Pueden expresarlo con un abrazo o
CIERRE 10
un saludo con el puñ o. Diálogo minutos
 Después del trabajo en grupo los y las estudiantes asumen la tarea de im-
plementar las normas de convivencia en el aula..
 Se solicita a los estudiantes en apoyar a su delegado o delegada de aula.
DESPUÉS DE LA  Finalmente establece compromisos y motiva a expresar có mo se han senti-
HORA DE TUTORÍA do.

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Eyre Paulino Degollar Uribe ………………………
COORDINADOR DE TUTORÍA Jose Torres Aybar
TUTOR DE AULA