SESIÓN DE

APRENDIZAJE
TÍTULO Reconocemos y aprendemos LOS PRONOMBRES PERSONALES EN QUECHUA
I.- INFORMACIÓN GENERAL
ÁREA COM. QUECHUA - EIB GRADO CUARTO
DOCENTE Lic. Jhonatan Brayam CRUZ ATENCIO SECCIÓN ÚNICA
HORAS ACADÉMICAS 3 horas académicas – 135 min. FECHA 15 y 17 de ABRIL
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: (Son la competencias, capacidades e indicadores que deben trabajarse lograrse en la
sesión)
PROPOSITO DE LA SESION:
Reconocer los pronombres personales en la lengua quechua y conjugarlos con los verbos Y los sufijos posesivos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Organiza y desarrolla las ideas de Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ESCRIBE DIVERSOS TIPÓS DE TEXTOS EN forma coherente y cohesionada. ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
SU LENGUA MATERNA
información sin digresiones o vacíos.
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos
escrito de forma pertinente (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
escrito. la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas
SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa N°34163 Manuel Scorza de Uchumarca podemos percibir a una cantidad considerable y preocupante de estudiantes y sus familias
con desnutrición, asimismo hogares disfuncionales, carencia de valores, deserción escolar, embarazo precoz, maltratos físicos y psicológicos entre los
integrantes del grupo familiar. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas retadoras ¿debemos desarrollar actividades de orientación?,
¿desde las aulas podemos proponer normas que ayuden a fortalecer sus vínculos familiares?, ¿nuestras generaciones han tenido sus propias reglas de vida
antes de la instauración de la conquista? Para ello proponemos desarrollar una serie de acciones como la elaboración de normas de convivencia en el aula,
alimentación sana, descripción personal del estudiante para conocer sus virtudes.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTO PROCESOS RECURS Tiemp
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
S PEDAGÓGICOS OS o
Motivación Dinámica de inicio de clases.
El docente da la bienvenida a los estudiantes.

Problematizaci El docente comenta sobre la importancia que tiene los

ón acuerdos de convivencia y EL USO DE LOS PRONOMBRES
PERSONALES Y LOS POSESIVOS.
y los que han seleccionado para trabajar en esta unidad.
El docente presenta el propósito de la sesión. Precisa el
Recuperación título, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias que
de saberes van a emplear.
previos - PRONOMBRES PERSONALES Estudiant
Propósito y - SUFIJOS POSESIVOS. es
INICIO

organización El docente realiza las siguientes preguntas: Imágenes

¿Qué son los pronombres? ¿Cómo identificar los
pronombres en quechua? Podremos realizar ejemplos con
los pronombres en quechua. ¿Cómo identifico mis sufijos
posesivos?
El docente solicita la participación de los estudiantes sobre
algunos conocimientos que cuentan desde su vida cotidiana.
Los estudiantes y el maestro se organizan preservando un
ambiente donde todos puedan participar de las mismas
condiciones para aprender juntos y con estilo académico que
les garantice tomar decisiones oportunas en su aprendizaje
por ese motivo el docente los reta para comenzar y enfrentar
esta situación.
 RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Teniendo en cuenta la situación presentada, observaran e
interpretaran información que brinda con la participación
activa de los estudiantes.
A continuación, se invitará a los estudiantes a extraer
información de manera voluntaria y socializaran sus
informaciones.
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIALIZACIÓN
Mencionamos, ¿Qué información tenemos en la situación?
¿Qué conceptos debemos aprender? ¿De qué manera Estudiant
daremos solución a esta situación? es
Gestión y Laptop
DESARROLLO

¿Qué procedimiento utilizaremos?

acompañamien DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Libro y
to del  Los estudiantes en forma individual dan a conocer su cuaderno
APRENDIZAJE respuesta y socializan con los demás estudiantes. Fichas de
 Los estudiantes en forma individual proponen planificaci
estrategias más adecuadas de cómo resolver la situación ón
del problema planteado, el docente monitorea y
acompaña a los estudiantes realizando las siguientes
preguntas de la situación.
 El docente formaliza todo el procedimiento con la
participación de los estudiantes.
 Escucha atentamente sus respuestas, y señala los logros
obtenidos en la sesión.
 Los estudiantes expresan de forma oral la importancia
de cada uno, reflexionando su interés.
El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cual fue nuestro
Estudiant
propósito? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Dónde podemos utilizar
CIERRE

es
Evaluación lo aprendido? ¿Para qué nos sirve en la vida cotidiana?
Lista de
¿Dónde podemos emplear y cómo? ¿Qué avances tuvieron
cotejo
los estudiantes?

LISTA DE COTEJO
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPÓS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

- Capacidades Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSION
ES
Ordena las ideas en Utiliza de forma Evalúa de manera permanente ¿Qué avances tiene ¿Qué
torno a un tema, las precisa, los recursos el texto determinando si se el estudiante? dificultades tiene
Nombres y Apellidos jerarquiza en gramaticales y ajusta a la situación el estudiante?
Nº subtemas e ideas ortográficos (por comunicativa; si existen
de los estudiantes contradicciones, digresiones o
principales, y las ejemplo, tildación
desarrolla para diacrítica) que vacíos que afectan la
ampliar o precisar la contribuyen al coherencia entre las ideas
información sin sentido de su texto.
digresiones o vacíos.

5
6

V°B° DIRECTOR V° B° TÉCNICO PEDAGOGICO DOCENTE