Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 30
Periodo del 22 al 26 de abril del 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 30. DEL 22 al 26 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. doble 1. 28 + 4 - 8 =
2. biblia 2. 19 + 7 - 10 = Problema Matemático:
Lunes
3. obligación 3. 14 + 4 + 5 = Tenía 35 monedas. Me han dado 13 más. ¿Cuántas monedas tengo ahora?
4. ombligo 4. 18 + 9 + 7 =
5. bloque 5. 16 + 15 -4 =

Dictado: Cálculo mental:

1. temblor 1. 20 + 10 – 8 =
2. blusón 2. 25 + 6 – 10 = Problema Matemático:
Martes
3. roble 3. 18 + 2 – 5 = Tenía 12 piedrecitas. He encontrado 19 más. ¿Cuántas piedrecitas tengo ahora?
4. sable 4. 20 - 10 + 5 =
5. nublado 5. 19 - 9 - 10 =

Dictado: Cálculo mental:

1. amable 1. 10 + 10 – 5 =
Problema Matemático:
2. población 2. 12 + 8 – 7 =
Miércoles Un tren tenía 36 vagones. En la estación añaden 12 vagones más. ¿Cuántos vagones tiene
3. tableta 3. 28 + 4 – 6 =
ahora el tren?
4. Puebla 4. 15 - 10 + 7 =
5. cable 5. 24 - 9 - 5 =

Dictado: Cálculo mental:

1. leyenda 1. 15 + 10 – 8 =
Problema Matemático:
2. fábula 2. 25 – 5 + 3 =
Jueves En la tienda de Juan hay 54 bicicletas si el día del niño se vendieron 25 ¿Cuántas
3. texto 3. 20 – 10 + 9 =
bicicletas quedaron?
4. autor 4. 23 – 5 + 6 =
5. moraleja 5. 10 + 10 – 4 =

Viernes
Consejo Técnico Escolar
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Somos y sentimos lo que comemos Libro de texto 68 – 77

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica de la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de información Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha,
consultada en fuentes orales, escritas, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
audiovisuales, táctiles o sonoras, para Comparte o expone la información registrada.
estudiar y/o exponer.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a realizar investigaciones sobre un

En esta aventura de aprendizaje, con el apoyo de tu maestro, realizarás un Menú escolar
tema en particular, relacionado con un menú saludable para ser expuesto a
saludable ylo promoverás como un hábito de vida recomendable.
la comunidad.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 1 Inicio: Recursos didácticos

 Indicar a los alumnos que lean la siguiente situación: • Cuaderno del
Enrique y Sofía comen frituras, galletas, refrescos y jugos en el recreo. Pero sus maestros les explican que alumno.
hay alimentos más saludables para su cuerpo. Después, comentar de manera grupal las siguientes • Anexos
preguntas: • Listas de cotejo
• Identificar si ¿Por qué los maestros dicen que no son alimentos saludables?
los alimnetos ¿Qué comes en el recreo? ¿Qué te hace sentir lo que comes? Evaluación
Identificación que consume Desarrollo:
son Con base en lo anterior, explicar que existen alimentos que, si los comemos mucho, pueden hacernos daño. *Listas de cotejo
saludables. Tienen mucha azúcar, grasa y sal; por ejemplo, frituras, dulces y refrescos. *Trabajos diarios
Es mejor comer cosas saludables, como verduras, frutas, leche, carnes y jugos naturales, para estar fuertes *Participaciones
y sanos. *Observación directa.
Cierre:
Pedir que lean el nombre de los alimentos del anexo 1 y los clasifiquen en saludables y no saludables.

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que lean el texto de la página 68 de su libro de Proyectos de aula y pedir que contesten en su
cuaderno la siguiente pregunta: • Cuaderno del
¿Qué situación se presenta en la escuela primaria? alumno.
• Identificar Desarrollo: • Anexos
qué alimentos Con base en algunas imágenes de la misma página anterior, solicitar que resuelvan el crucigrama del anexo • Listas de cotejo
SESIÓN 2
tienen alto 2.
Identificación
contenido en Cierre: Evaluación
azúcar. Indicar que hagan un listado en su cuaderno acerca de alimentos con alto contenido en azúcar.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comentar de manera grupal la pregunta del libro:
¿Sabías que en algunos lugares se le llama comelitón a comer en exceso? • Cuaderno del
Pedir que comenten algunas de las consecuencias del consumo excesivo de alimentos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Leer el texto de la página 69 de su libro de Proyectos de aula (El comelitón) y después contesten las • Listas de cotejo
• Identifiquen
SESIÓN 3 preguntas que aparecen en el anexo 3.
palabras que Evaluación
Recuperación Cierre:
riman.
Finalizar escribiendo en su cuaderno las siguientes palabras y busquen en el texto anterior otras palabras
que rimen con ellas. *Listas de cotejo
Princesa: Desfile: *Trabajos diarios
Muelas: Cooperativa: *Participaciones
Paletas: Legumbres: *Observación directa.
Comes:

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 4 Inicio: Recursos didácticos

 Comenzar resolviendo el anexo 4, en el cual van a iluminar sólo las frutas. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Organizar al grupo en equipos y después realicen lo siguiente: • Anexos
• Seleccionen dos alimentos de "El comelitón". • Listas de
• Dibujar un • Dibujen y coloreen cada uno de los alimentos que seleccionaron en una hoja blanca o reciclada. cotejo
alimento del • Escriban en cada hoja el nombre del alimento en su lengua materna, así como si es saludable o no.
Recuperación
Plato del Cierre: Evaluación
buen comer. Finalizar resolviendo el crucigrama de frutas del anexo 5.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Lámparas de sol Libro de texto: 226 - 233

 Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cambios y regularidades de Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades personales, familiares y
fenómenos naturales y actividades de las comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus características
personas. perceptibles como forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor. Describe y registra de manera cronológica cambios y
regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana utilizando términos, como: ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales “antes de" y “después de".

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto los alumnos van a valorar la importancia de la luz solar En esta aventura de aprendizaje, averiguarás la manera de construir una Lámpara de sol, como
para iluminar espacios oscuros. Además, van a crear una lámpara de sol una forma de ahorrar energía y, con ello, emprender acciones en favor del cuidado del entorno
como una forma de ahorrar energía. natural.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase solicitando que lean la fábula de la serpiente y la luciérnaga, después contesten las preguntas
del anexo 6. • Cuaderno del
• Escribir lo Desarrollo: alumno.
SESIÓN 11 que Continuando con las actividades del proyecto, pedir que destapen el círculo grande de la caja "Luz solar" y • Anexos
Organizar y observaron observen por el círculo pequeño. Ilustren o escriban lo que observaron y dialoguen sobre ello. • Listas de cotejo
estructurar las en la caja de Cierre:
respuestas a las Luz solar y Pedir que en la "Lámpara artificial" observen por el círculo pequeño lo que sucede cuando la luz de la linterna
preguntas en la está apagada y lo que pasa cuando se enciende. Ilustren o escriban lo que observaron y dialoguen sobre ello. Evaluación
específicas. Lámpara
artificial. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 12 Inicio: Recursos didácticos

 Recordar que una de las fuentes naturales más importantes es el sol, el cual permite realizar un sinfín de • Cuaderno del
actividades, aunque también tiene desventajas la exposición hacia él. Pedir que mencionen algunas de las alumno.
• Reconocer ventajas y desventajas. • Anexos
Organizar y Desarrollo: • Listas de cotejo
los
estructurar las Seguir la clase y pedir que resuman en el anexo 7 la siguiente información:
beneficios y
respuestas a las Beneficios: el sol broncea, da calor, mejora el humor y favorece la asimilación de calcio. Peligros: tomado en Evaluación
peligros de la
preguntas exceso causa quemaduras, fotoenvejecimiento, fotosensibilización e incluso cáncer. La solución: utilizar un
exposición al *Listas de cotejo
específicas. fotoprotector adecuado a nuestro tipo de piel.
sol. *Trabajos diarios
Cierre:
Pedir que escriban en su cuaderno un poema dedicado al sol. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que observen las medidas de las sombras del anexo 8 y con base en ello, contesten las preguntas
realizando las operaciones correspondientes. • Cuaderno del
SESIÓN 13 • Escribir lo Desarrollo: alumno.
Organizar y que En la caja "Lámpara de luz solar”, pedir que observen por el círculo pequeño qué sucede cuando colocan la • Anexos
estructurar las observaron botella 1; qué pasa cuando colocan la botella 2 y, por último, qué ocurre cuando colocan la botella 3. Indicar que • Listas de cotejo
respuestas a las en la varíen la profundidad de la botella dentro de la caja para que observen las diferencias de iluminación. Ilustren o
escriban lo que observaron en su cuaderno. Evaluación
preguntas Lámpara de
específicas. luz solar. Pedir que vean dentro de las tres cajas con la luz que le corresponde a cada una. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Pedir que anoten la medida de su sombra en los siguientes momentos del día: *Participaciones
8 de la mañana: ______ 10 de la mañana: ______ Mediodía: ______ *Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Siguiendo con las actividades de la sesión anterior, solicitar que comenten qué diferencias y semejanzas hay
entre la intensidad de la luz con cada tipo de iluminación. • Cuaderno
• Identificar las
Pedir que reflexionen acerca de las diferencias entre las cajas "Lámpara artificial" y "Lámpara de luz solar" para del alumno.
diferencias y
observar lo que hay en el interior de cada una. • Anexos
semejanzas
Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 14 que hay entre
Indicar que en equipos coloquen cinco de los objetos de su cotejo
Presentación de los la intensidad
resultados de la luz con salón de la siguiente manera, midan y escriban sus resultados
en su cuaderno. Evaluación
diferentes
tipos de Cierre:
*Listas de cotejo
iluminación. Pedir que observen las imágenes de sombras del anexo 9 y en los recuadros dibujen cómo son realmente.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Los microorganismos existen Libro de texto 114 - 119

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su
relación con las actividades humanas cotidianas que
tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y entender, tanto a las actividades humanas como su orden
y festividades, así como su vínculo con la noción de cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto social y cultural.
tiempo y espacio histórico (“antes, durante y
después”).

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, el alumno va a conocer qué son las levaduras y los En esta aventura de aprendizaje, llevarás a cabo el experimento ¿Qué te da vida?, con el que
microorganismos, con la intención de identificar las que sean benéficas para la conocerás las condiciones necesarias para que las levaduras crezcan y se reproduzcan.
salud. Además, investigarás acerca de lo que son los microorganismos e identificarás aquellos que
afectan o benefician a las personas.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la siguiente información:
Ara dejó su sándwich toda la semana en su mochila. Cuando lo sacó el viernes, vio que el pan tenía manchas
verdes y olía mal. Su mamá le dijo que se había descompuesto. • Cuaderno del
Comentar de manera grupal: alumno.
¿Por qué crees que los alimentos cambian y se descomponen? • Anexos
Reconocer qué son ¿Qué serán las manchas del sándwich de Ara? • Listas de cotejo
SESIÓN 1
los Desarrollo: Evaluación
Presentemos
microorganismos. Explicar que los organismos son seres vivos, algunos son grandes como nuestro cuerpo y otros muy
pequeños, llamados microbios o microrganismos. Estos son tan pequeños que solo se pueden ver con *Listas de cotejo
aparatos especiales. Algunos microrganismos ayudan a hacer comida y medicinas, mientras que otros causan *Trabajos diarios
enfermedades. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Pedir que coloreen los microorganismos del anexo 10 y escriban la información anterior, pero de manera
resumida.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean el texto de la página 114 de su libro de texto y con base en el texto contesten en su cuaderno
las dos preguntas que ahí se encuentran.
Desarrollo: • Cuaderno del
Indicar que comenten qué tipo de microrganismo causó la enfermedad COVID-19, peguen la imagen del alumno.
Escribir qué tipo de anexo 11 y escriban su definición. • Anexos
SESIÓN 2 microorganismo Cierre: • Listas de cotejo
Presentemos causó la enfermedad Con base en el texto leído en la página 114 de su libro de Proyectos comunitarios, pedir que investiguen las
del COVID-19. Evaluación
enfermedades que causan los microorganimos (la neumonía, la amebiasis, la disentería, la salmonelosis y el
pie de atleta.). *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 3 Escribir con qué Inicio: Recursos didácticos

 Solicitar que lean la información de la página 115 de su libro de Proyectos comunitarios y con base en ello • Cuaderno del
contesten en el anexo 12 las siguientes preguntas: alumno.
ü ¿Qué son los microorganismos? • Anexos
ü ¿Con qué aparato se observan los microorganismos? • Listas de cotejo
aparato se observan ü ¿Cuál es la función del microscopio?
Recolectemos los Desarrollo: Evaluación
microorganismos. Pedir que comenten: ¿cómo explicarían qué son los microorganismos?
Cierre: *Listas de cotejo
Contestar las preguntas de la actividad 2 de la página 115 de su libro de proyectos *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que, algunos microrganismos son buenos para los seres humanos.
• Las bacterias pueden ayudar a hacer vinagre, yogur, queso, vino o medicinas. • Cuaderno
• Los hongos son útiles para crear cerveza o pan. del alumno.
• Identificar algunos • Los virus inactivos se usan para hacer vacunas que evitan enfermedades graves. • Anexos
tipos de Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 4 microorganismo Mencionado lo anterior, indicar que completen la información del anexo 13. cotejo
Recolectemos como las bacterias, Cierre:
los virus y los Pedir que intercambien puntos de vista sobre sus investigaciones y respondan: ¿qué similitudes y diferencias Evaluación
hongos. reconocen en la información que anotaron en la página 115?
*Listas de cotejo
Reflexionar acerca de lo que son los microorganismos y qué significa que sean benéficos o dañinos para las
*Trabajos diarios
personas.
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Mi escuela, amigable con la salud y el medio
Nombre del Proyecto: Libro de texto 166 - 175
ambiente

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la conservación Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la
y mejora de la salud. intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos
grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud. Intercambia
experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto, los alumnos van a reconocer la importancia de práctica de Con el apoyo de tu maestro y tus companeros, en esta aventura de aprendizaje, construirás un Huerto
hábitos de higiene, limpieza del cuidado personal y de otros seres vivos. Así como la escolar donde sembrarás plantas medicinales con el fin de contribuir al cuidado de la salud y el medio
construcción de un huerto escolar. ambiente.
 Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer la siguiente información:
Pedro y sus amigos aprendieron en la escuela que los árboles dan oxígeno, por lo que quieren plantar • Cuaderno del
algunos en su comunidad. alumno.
La mamá de Pedro, que sabe de plantas, los ayudará a elegir el árbol adecuado. • Anexos
• Conocer Pedir que comenten: • Listas de cotejo
SESIÓN 1 características de ¿Qué actividades realizan en tu escuela para cuidar el medioambiente?
Punto de partida las escuelas Desarrollo: Evaluación
saludables. Explicar que en las escuelas saludables se aprende a cuidar el medioambiente. Se transmiten
conocimientos nuevos; por ejemplo, cómo cuidar las plantas. *Listas de cotejo
También se realizan actividades y se desarrollan habilidades para protegerlo, como cuidar el agua y los *Trabajos diarios
animales. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Pedir que escriban en su cuaderno cuál es la importancia de los árboles para los seres vivos.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean la historia de la página 166 y 167 de su libro de Proyectos escolares. Después, contesten en
el anexo 14 las siguientes preguntas: • Cuaderno del
ü ¿Qué síntomas presentaron las personas? alumno.
ü ¿A qué enfermedad correspondían los síntomas? • Anexos
• Conocer qué es ü ¿Qué es un huerto escolar? • Listas de cotejo
SESIÓN 2
un huerto y tipos ü ¿Qué tipos de huertos existen?
Punto de partida
de huerto escolar. Desarrollo: Evaluación
Solicitar que comenten qué tipo de alimentos se siembran en un huerto escolar.
Cierre: *Listas de cotejo
Finalizar contestando en su cuaderno las dos preguntas de la actividad 2 de la página 167 de su libro de *Trabajos diarios
proyectos escolares. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que completen en su cuaderno las siguientes frases con base en la historia de Pedro y sus amigos:
La escuela de Pedro es saludable porque… • Cuaderno del
• llevan a cabo acciones para cuidar el medioambiente. alumno.
• desarrollan habilidades de suma y resta. • Anexos
• Identificar
• aprenden a comer de forma balanceada. • Listas de cotejo
letreros que
SESIÓN 3 Pedro y sus compañeros realizaron …
muestran una
Punto de partida • un concierto para reunir dinero y comprar botes de basura. Evaluación
escuela
• una obra de teatro para convencer a la gente de cuidar el agua.
saludable. *Listas de cotejo
• una siembra de árboles para tener aire fresco y limpio.
Desarrollo: *Trabajos diarios
Indicar que rodeen los letreros que podrías encontrar en una escuela saludable. Anexo 15 *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Pedir que comenten qué tipo de huertos se realizan en su comunidad

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 4 Inicio: Recursos didácticos

 Solicitar que lean el pequeño texto de la página 168 de su libro de Proyectos escolares y escriban en el anexo 16 un • Cuaderno
listado de las actividades amigables que se mencionan. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Comentar de manera grupal si consideran que su escuela es amigable con la naturaleza o no y por qué. • Listas de
• Identificar y Cierre: cotejo
escribir Con el apoyo de su familia, pedir que contesten las siguientes preguntas en el anexo 17:
Punto de partida
actividades a) ¿De qué se enferman en tu familia con mayor frecuencia? Evaluación
amigables. b) ¿Qué acciones o hábitos saludables realizan para mejorar su salud?
c) ¿Alguna vez tu familia ha sembrado algo? *Listas de cotejo
d) ¿Qué plantas medicinales utilizan en tu familia para curar alguna enfermedad? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela