Esc.

Primaria:
“Heroes Revolucionarios”
CCT:02DPR0891V

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 4
Periodo del 9 al 13 de octubre 2023

Profra: Nancy Liniel Prof. Rene Barajas

Landeros Aceves Director de la Escuela
Docente titular del Grupo

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “HEROES REVOLUCIONARIOS”
CCT: 02DPR0891V
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 4. DEL 9 AL 13 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. baño 1. 10 + 10 + 8 =
2. calle 2. 50 + 6 + 2 =
Beto tiene 12 carros azules, 9 carros rojos y 20 carros negros.
Lunes 3. puño 3. 18 – 8 =
¿Qué cantidad de carros tiene en total?
4. ficha 4. 40 + 3 + 3 =
5. charro 5. 17 – 4 =

1. hoja 1. 14 + 14 =
2. jefe 2. 16 + 16 =
Yuridia tiene dos billetes de 20 pesos y dos monedas de 5 pesos.
Martes 3. loro 3. 18 + 20 =
¿Cuánto dinero tiene en total?
4. cuna 4. 19 + 10 =
5. yate 5. 25 + 25 =

1. yema 1. 16 – 8 =
2. niño 2. 19 – 9 =
Toñito tiene 12 pelotitas y su amigo Willy 26 pelotitas. ¿Cuántas
Miércoles 3. caña 3. 11 – 3 =
pelotitas más tiene Willy?
4. rojo 4. 17 – 7 =
5. nube 5. 25 – 5 =

1. grito 1. 50 + 5 =
2. chicle 2. 60 + 7 =
Don Ramiro tiene tres corrales con seis pollitos cada uno. ¿Qué
Jueves 3. televisión 3. 30 + 8 =
cantidad de pollitos tiene en total?
4. pollito 4. 20 + 4 =
5. globo 5. 20 + 0 =

1. muela 1. 2 + 6 + 10
2. música 2. 3 + 5 + 10
Rosita compró una muñeca y pagó 20 pesos. Si la muñeca
Viernes 3. murmullo 3. 4 + 4 + 10
cuesta 32 pesos,¿cuánto dinero le faltó?
4. mula 4. 6 + 6 + 10
5. muñeca 5. 2 + 3 + 20
 ESCUELA PRIMARIA “HEROES REVOLUCIONARIOS”
CCT: 02DPR0891V
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Nancy Linier Landeros Aceves Fase: 3 Grado: 2° B

Nombre del
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta Libro de texto P. de Aula 48 - 59
Proyecto:

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología:
Comunitarios SEM 4: Del 9 al 13 de Octubre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Descripción • Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social.
de objetos, Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes
lugares y artísticos.
seres vivos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, elaborarás un texto donde describirás quién

En este proyecto escolar va a realizar un texto en el que van a eres a partir del reconocimiento de las características
describirse a partir del reconocimiento de sus características. que te igualan o te hacen diferente de tus compañeras y compañeros de
clase.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase preguntando cuál es su mascota o animal favorito.
• Cuaderno del
Después, solicitar que busquen la lectura de la página 158 de su libro de
alumno.
Múltiples lenguajes y lo lean de manera coral.
• Anexos
• Indicar que identifiquen algunos de los animales mencionados por sus
• Listas de
compañeros y pedir que comenten el texto de manera grupal.
cotejo
• Entregar el anexo 1, en el cual van a escribir los nombres de los animales del
• Escribir en tiras texto y buscarlos en la sopa de letras. Evaluación
de papel frases Desarrollo:
SESIÓN 6 cortas acerca • Previamente preparar tiras de papel de colores para que escriban frases *Listas de cotejo
Reconocimiento de lo que les cortas acerca de lo que han recopilado sobre lo que les gusta y disgusta. *Trabajos diarios
gusta y • Realizar la actividad 6 de la página 54 del libro Proyecto de aula. *Participaciones
disgusta. Cierre: *Observación directa.
• Culminar la sesión pidiendo que escriban en su cuaderno. frases como las de
la página 55 de su libro de texto. Ejemplos de frases:
• Me parezo a ________ porque me gusta ________
• A mi compañero _________ le desagrada comer ________ como a mí.
• A mi compañera ___________ y a mí nos gustan las ______________.
• A todos nos encantan _____________.
• Me parezco a ___________ porque nos disgusta ___________

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la sesión explicando que nuestros gustos y disgustos van relacionados
• Cuaderno del
con sensaciones y sentimientos. Por ejemplo: cuando pruebas el sabor de tu
alumno.
helado favorito expresas alegría y cuando pruebas un vaso con leche agria
Identificar • Anexos
• la sensación es de asco.
emociones que • Listas de
• Realizar la actividad 8 de la página 56 de su libro de texto.
SESIÓN 7 cotejo
experimenta Desarrollo:
Concreción
en ciertas • Indicar que lean las frases del anexo 2 y coloreen los sentimientos que Evaluación
acciones. experimentan.
Cierre: *Listas de cotejo
• Contestar en tu cuaderno las dos preguntas de la página 56 de su libro, *Trabajos diarios
comentar en plenaria. *Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 8 • Describir sus Inicio: Recursos didácticos

Integración características • Dar inicio a la clase pidiendo a algunos alumnos que describan de manera
• Cuaderno del
Difusión de manera oral oral sus características.
alumno.
y escrita. Desarrollo:
• Anexos
 • Después, comentar que harán una presentación de sí mismos en el anexo 3, Evaluación
el cual incluye datos personales, cosas que les gustan y disgustan y
*Listas de cotejo
características que comparten o no con quienes convive.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Pedir que revisen su escrito, anotando la información de la página 57 del
*Observación directa.
libro.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Indicar que se reúnan en parejas e intercambien sus escritos para leer la
• Cuaderno
información que contiene.
del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Una vez concluida su revisión, indicar que incluyan colores en su escrito,
• Intercambiar sus • Listas de
así como dibujos o recortes. Para ello, si así lo desean pueden pasar su
producciones cotejo
SESIÓN 9 escrito en cartulina.
para sugerir
Consideraciones Cierre: Evaluación
recomendacione
• Para finalizar, por turnos cada compañero o compañera va a seleccionar
s
uno de los textos y lo leerá ante el grupo. *Listas de cotejo
• Escuchar con atención para identificar qué les gusta a todos. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos didácticos

• De acuerdo a los escritos leídos, pedir que dialoguen sobre las
• Cuaderno
características que comparten y plasmen en el anexo 4 las respuestas de
del alumno.
tres preguntas.
• Anexos
Desarrollo:
• Listas de
• Mencionar que en este proyecto identificaron sus gustos, así como
• Explicar a qué se cotejo
aquellos que tienen en común con sus compañeros. Aprendieron a
refieren los valores
SESIÓN 10 respetar las diferencias. Evaluación
de respeto,
Avances • Explicar que también pusieron en práctica algunos valores como el
solidaridad y
respeto, solidaridad y tolerancia. *Listas de cotejo
tolerancia.
• Pedir que comenten a qué se refiere cada uno y lo expliquen en el anexo *Trabajos diarios
5. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Concluir escribiendo los acuerdos establecidos como comunidad para el directa.
desarrollo de este proyecto.
• Realizar la página 178 y 302 de su guía.
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CCT: 02DPR0891V
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Nancy Liniel Landeros Aceves. Fase: 3 Grado: 2ºB

Nombre del Agua que no has de beber … ¡No la dejes

Libro de texto: P. Comunitarios 116 - 125
Proyecto: correr!

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem 4: Del 9 al 13 de Octubre del 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a las necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Interculturalida Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión d experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable la lectura y la
crítica estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Impacto de las actividades humanas
en el entorno natural, así como
acciones y prácticas socioculturales
para su cuidado.
Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y
aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor
impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas
socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno
natural.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno propondrá soluciones para el ahorro En esta aventura de aprendizaje, conocerás la cantidad de agua que
del agua, evitando ser desperdiciado. puede desperdiciarse al utilizar el inodoro. Además, propondrás soluciones
para ahorrar este líquido vital.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Explicar a los alumnos que ahorrar agua debe convertirse en un hábito, por ejemplo,
• Cuaderno
cerrar la llave en lo que se enjabonan los trastes.
del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Pedir que coloreen las jarras del anexo 6 con base en los vasos que tiene cada niño.
SESIÓN 6 • Listas de
Identificar ciertas Para ello, tomar como referencia que una jarra equivale a cuatro vasos.
Presentación cotejo
acciones sobre el Cierre:
de los
ahorro del agua. • Mencionar a los alumnos que para el ahorro del agua es necesario realizar ciertas Evaluación
resultados
acciones como las del anexo 7. Pedir que las recorten, coloreen y peguen en su
cuaderno agregando imágenes. *Listas de cotejo
• Realiza la página 66 de tu guía. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase entregando el anexo 8, en el cual van a completar el número de
• Cuaderno
abejas que hay en cierto número de flores.
del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Seguir la clase observando la infografía de la página 122 de su libro Proyectos
• Listas de
comunitarios para contestar la tabla que ahí aparece, así como el enunciado.
SESIÓN 7 Analizar una tabla cotejo
Cierre:
Aplicación de datos.
• Tarea: resolver los ejercicios del anexo 9. Evaluación
• Realiza la página 69 de tu guía.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase completando los enunciados del anexo 10, considerar las palabras del
Escribir acciones • Cuaderno
SESIÓN 8 recuadro.
para el uso de del alumno.
Aplicación Desarrollo:
ahorro de agua. • Anexos
• Continuar la sesión conversando de manera grupal acerca de las acciones para
• Listas de
ahorrar agua al usar el inodoro. Retomar las que ya se han mencionado y escribirlas
cotejo
en los recuadros de la página 123 de su libro de texto.
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “HEROES REVOLUCIONARIOS”
CCT: 02DPR0891V
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Nancy Liniel Landeros Aceves Fase: 3 Grado: 2° B

Nombre del Proyecto: Cuidamos nuestra escuela Libro de texto P. Escolares 142 - 149

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem4: Del 9 al 13 de Octubre del 2023.

Escenario: Escolares Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Impacto de las actividades humanas

en la naturaleza y sustentabilidad:
• Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener
actividades humanas que afectan a
un efecto negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y
la naturaleza, y la necesidad de
acciones individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la
establecer compromisos que
regeneración y la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno
contribuyan a la preservación,
inmediato y lejano.
prevención y disminución del impacto
socio ambiental.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno organizará actividades para que su En la siguiente aventura de aprendizaje, organizarás diferentes
escuela se mantenga limpia y ordenada, comprometiéndose con actividades con otras comunidades de aula para que tu escuela se
el cuidado de su entorno. mantenga limpia y ordenada, y así reconozcas la importancia de
participar y comprometerte con el cuidado del entorno.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Mencionar que en esta nueva clase se analizarán ciertos temas relevantes y
• Cuaderno
enfocados al Proyecto.
del alumno.
• Explicar que hay un sinfín de actividades humanas que se realizan para sobrevivir o
• Anexos
para el desarrollo económico de su comunidad.
SESIÓN 6 • Listas de
• Muchas de esas actividades utilizan recursos que los están agotando como el agua.
Organicemo Colorear recursos cotejo
Para mayor información leer la página 120 de su libro de texto “Nuestros saberes”.
s las naturales.
Desarrollo: Evaluación
actividades
• Continuar la clase pidiendo que coloreen en el anexo 13 todos los recursos naturales.
• Cierre: *Listas de cotejo
• Concluir la sesión encargando de tarea la investigación de algunas acciones que *Trabajos diarios
realizan para el cuidado del agua y de áreas verdes. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase solicitando que comenten las acciones que investigaron, pedir
• Cuaderno
que identifique en cuáles coincidieron con sus compañeros.
del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Solicitar que armen un esquema con los dibujos del anexo 14 escribiendo debajo de
SESIÓN 7 Elaborar un • Listas de
cada uno a qué se refiere.
Organicemo esquema con cotejo
Cierre:
s las imágenes del
• De acuerdo al esquema, pedir que identifiquen cuáles pueden aplicar en su escuela. Evaluación
actividades cuidado del agua.

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Solicitar que observen los botes de basura del anexo 15 y los coloreen con base en el
• Cuaderno
color que se menciona, después dibujen dos imágenes que correspondan de acuerdo
del alumno.
a la descripción.
• Anexos
Desarrollo:
Dibujar una • Listas de
SESIÓN 8 • Del listado de acciones de la sesión 5, pedir que seleccionen uno y hagan un dibujo
acción sobre cotejo
Vivamos la sobre ello. De ser posible escriban qué lograrán en cada acción. Con los materiales
acciones del
experiencia solicitados colocar el tendedero y los dibujos con pinzas para ropa. Evaluación
cuidado del agua.
Cierre:
• Con todas las acciones colocadas, respondan en sus cuadernos: *Listas de cotejo
• ¿Qué acciones del tendedero les parecen importantes para que su escuela se *Trabajos diarios
mantenga limpia y ordenada? ¿Por qué? *Participaciones
• Realizar la página 267 de su guía. *Observación directa.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Mencionar que en esta sesión van a dar a conocer su Tendedero de actividades a la
• Cuaderno del
comunidad escolar. Para ello, organizarse en pequeñas comunidades para explicar
alumno.
uno de los dibujos.
• Anexos
Desarrollo:
Mostrar su • Listas de
SESIÓN 9 • Cada comunidad escolar llenará el formato opcional del anexo 16 para concretar su
tendedero a la cotejo
Vivamos la explicación. El maestro de grupo recabará cada formato como resguardo.
comunidad
experiencia • Motivar a los alumnos a realizar cada una de las acciones expuestas. Evaluación
escolar.
Cierre:
• Proporcionar a los alumnos el formato del anexo 17, en el cual van a autoevaluar sus *Listas de cotejo
acciones durante una semana. Pegarlo en el cuaderno y entregar al final de la *Trabajos diarios
semana. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar pidiendo a los alumnos que realicen un dibujo de la acción que llevaron a cabo,
• Cuaderno del
de los participantes y los cambios que se lograron a partir de esa acción.
alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Realizar una exposición de los dibujos creando un mural para observar los cambios
SESIÓN 10 • Listas de
Realizar una logrados.
Valoremos cotejo
exposición de los Cierre:
la
dibujos creados. • Comentar las ventajas y la importancia de la participación responsable para tener una Evaluación
experiencia
escuela limpia y ordenada.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Nancy Liniel Landeros Aceves Fase: 3 Grado: 2°B

Nombre del
Soy como mi familia es Libro de texto P. de Aula 214 - 225
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem 4: Del 9 al 13 de Octubre del 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Educación integral en sexualidad Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u
otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, comprenderás la importancia de

respetar las capacidades, los valores, las cualidades y las diferencias de las
En este proyecto van a colaborar con sus compañeros para la
personas con las que convives, sin importar su identidad de género. Para
creación de un Tendedero de la diversidad familiar.
ello, participaras con tus compañeras y compañeros en el montaje de un
Tendedero de la diversidad familiar.
 Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar preguntando a qué creen que se refiera “Tendedero de la diversidad
• Cuaderno del
familiar”. Con base en sus comentarios, explicar en qué consiste la actividad.
alumno.
Desarrollo:
SESIÓN 5 • Anexos
• Comentar de manera grupal cómo podrían hacer un Tendedero de la diversidad
Explicar el • Listas de cotejo
Organicemos familiar. Para ello, contesta las preguntas de la página 219 de su libro de Proyectos de
concepto de
las aula. Evaluación
diversidad.
actividades Cierre:
• Terminar la clase comentando y anotando el concepto de diversidad en el anexo 18. *Listas de cotejo
• Realiza la página 165 de tu guía. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Recordar a los alumnos que las personas que conforman una familia están unidas por
• Cuaderno del
su parentesco y se da de dos maneras: por consanguinidad y por una relación
alumno.
establecida legal y socialmente. Solicitar que lean la página 195 de su libro Nuestros
• Anexos
SESIÓN 6 saberes.
• Listas de cotejo
Organicemos Conocer tipos de Desarrollo:
las familia. • Indicar que recorten y peguen en su cuaderno los tipos de familia del anexo 19 para Evaluación
actividades crear un esquema. Anotar como título “Tipos de familia”.
Cierre: *Listas de cotejo
• Pedir que decidan el lugar en el cual colocarán el tendedero. *Trabajos diarios
• Solicitar que consigan el material de la página 220 de su libro de Proyectos de aula. *Participaciones
• Tarea realiza la página 209 de tu guía. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase pidiendo que comenten las actividades y gustos que han
• Cuaderno del
heredado de su familia.
alumno.
• Después, explicar que un árbol genealógico es un dibujo que semeja un árbol y
• Anexos
muestra el parentesco de una familia. Observar el ejemplo de la página 221 y
• Listas de cotejo
SESIÓN 7 Identificar el tipo comentar que harán de tarea la actividad 3 que ahí aparece.
Creatividad de familia a la Desarrollo: Evaluación
en marcha cual pertenece. • Retomando el esquema que realizaron la clase pasada, solicitar que identifiquen cuál
se parece a la suya. *Listas de cotejo
• como repaso, observar la página 223 del libro de Proyectos de aula y escuchar la *Trabajos diarios
explicación de su maestra o maestro. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Terminar la clase leyendo las palabras del anexo 20 para que las clasifiquen en
 cualidades y valores.
• Tarea: realizar la actividad 9 de la página 224 de su libro de texto.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar solicitando que busquen la página 124 y 125 de su libro Múltiples lenguajes y
• Cuaderno
escriban a qué se refiere cada una de las imágenes.
del alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Solicitar que expongan el árbol genealógico que elaboraron en clase pasada, así
• Listas de
SESIÓN 8 como el cuento.
Exponer su árbol cotejo
Compartimos • Elegir el lugar adecuado para colocar el tendedero.
genealógico.
y evaluamos Cierre: Evaluación
• Mencionar que para el cierre de esta aventura van a elegir qué producto colocar en
el “Tendedero de la diversidad familiar” *Listas de cotejo
• Solicitar que expliquen el por qué lo eligieron. *Trabajos diarios
• Concluir comentando las dos preguntas de la página 225 de su libro de texto. *Participaciones
• Realiza la página 216 de tu guía. *Observación directa.

Profra. Nancy Liniel Landeros Profr. Rene Barajas

Aceves Director de la Escuela
Docente titular del Grupo