I.E. Nº 3519 “PHILIP P.

SAUNDERS”
LA MOLINA – SAN DIEGO

SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - “ÁREA” COMUNICACIÓN

1. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la docente : Hamilton Chavez Preciado

Grado y sección : 2 “B”
Nombre del proyecto : “Nos preparamos para enfrentar los nuevos cambios cuidando el ambiente con orden y
disciplina”
Nombre de la sesión : Redactamos oraciones
Área : Comunicación
Fecha : 19 de marzo
Duración : 90 minutos
Propósito : Hoy vamos a escribir oraciones guiándonos de imágenes.
.

2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Áre Competencia Capacidades Desempeños Evidencias Criterios Instrumentos
a de
evaluación
3. Escribe Utiliza Escribe en nivel Escribe -Escribe Escala de
diversos convenciones alfabético en pequeños pequeñas valoración
tipos de del lenguaje torno a un tema, textos oraciones
textos en su escrito de forma aunque en (palabras guiándose
pertinente.
lengua oraciones puede y de
materna. salirse de este o oraciones,) imágenes.
Comunicación

reiterar en su nivel Escribe con

información alfabético, mayúscula
innecesariamente. copiando al iniciar
y cada
teniendo oración.
cuidado
de
ordenar las
letras

Competencias transversales y capacidades Desempeños

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
Define metas de aprendizaje. ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados  Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y
por las TIC presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para
Personaliza entornos virtuales. representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

Enfoques
Acciones observables
transversales
ENFOQUE DE
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
DERECHOS que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
estudiantes.

ENFOQUE Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

ORIENTACIÓN AL comprometidas o difíciles.
BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE Los estudiantes buscan formarse conscientemente en el cuidado del medio ambiente.
AMBIENTAL

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparar los materiales indicados.  Papelotes
 Preparar un instrumento de evaluación  Cartulina
 Cinta adhesiva
 Escala de valoración (anexo)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 min

Conversa con los niños sobre la clase pasada sobre las letras mayúsculas. Ahora sabemos que para iniciar un escrito u una
oración se debe iniciar con mayúscula.
Se les presenta una imagen
Luego se les hace las siguientes preguntas: ¿De que tratara la imagen?, ¿Podrán escribir una oración con la imagen que se
les presento?
¿Creen que todos escriben con facilidad estas oraciones? ¿Por qué?, ¿Qué deben de hacer aquellos alumnos que tienen
dificultad para leer y escribir oraciones?, ¿Con las palabras que aprendiste a escribir la clase anterior podrás escribir
oraciones?
Recoge los saberes previos: ¿Qué palabras aprendieron? ¿Qué oraciones han escrito hasta ahora?
¿Qué letras son? ¿Por qué son grandes? ¿Para que utilizamos las mayúsculas?
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir oraciones guiándonos de imágenes.
Se establece los acuerdos de la sesión del día de hoy: Levantar la mano para participar, escuchar con respeto al que está
hablando
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 70 min

Planificación
Inicio el dialogo con los alumnos para conversar sobre las oraciones que escribirán y se establece el propósito de escritura.
Planificamos el trabajo a realizar.
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Cómo escribiremos?
Oraciones con palabras aprendidas. Para dar a conocer a nuestros Utilizando imágenes y palabras que
compañeros, padres y maestro que ya aprendimos a escribir.
estamos aprendiendo a escribir.

Textualización
Les muestro a los alumnos una imagen

¿Qué nombre le pondríamos al niño y a la niña? Observemos la imagen ¿Qué estarán haciendo?
¿Cómo podría ser nuestra oración?
Les muestro otra imagen
 Igualmente vuelvo a preguntarles…
Luego les entrego imágenes con las que pueden creaar sus propias oraciones
Acompaño a cada uno de los alumnos sobre todo aquellos que mas necesitan de nuestra ayuda con preguntas como ¿Qué
vas a escribir?, ¿Qué nombre le pusieras?, ¿Qué estan haciendo?
necesitan de nuestra ayuda con preguntas como: ¿Qué vas a escribir? ¿Qué nombre le
Decirles que toda oración se escribe con letra inicial mayúscula y se pone un punto cuando termina la oración.
Revisión
La revisión se realiza al frente a partir de las oraciones que presentan los niños. Cada alumno sale a leer sus oraciones
creadas. Repetimos las lecturas de las oraciones con mi ayuda.
Estimulamos con aplausos y palabras estimuladoras la participación de los alumnos.
CIERRE
Recordamos con ellos paso a paso, cada una de las actividades realizadas para elaborar su plan de escritura.
El docente orienta a la reflexión sobre las actividades desarrolladas durante la sesión a través de las siguientes preguntas:
¿Qué tuvieron en cuenta para escribir sus oraciones? ¿Es importante planificar antes de escribir? ¿Cómo aprendí? ¿Tuvieron
dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿para qué me va a servir?
Se refuerza la idea de planificar antes de escribir y como nos ayuda a tener ideas más claras para escribir oraciones.

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Directora Subdirector Docente
Giovanna Gómez Camarena Juan Quintanilla Mendoza Hamilton Chávez Preciado

Escala de valoración - Sesión – Área: Comunicación

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Escribe pequeñas oraciones

guiándose de imágenes.
Escribe con mayúscula al iniciar
cada oración.
Requiere ayuda Lo Sí
Estudiantes intenta
1. CALDERÓN TAZA, SANTIAGO

2. CERRÓN BARZOLA, RICARDO GHAEL

3. CHAICO URUNCUY MILAGROS
4. CHANAME YSUIZA, AYSHA ASTRID
5. CHAVEZ MALAVER, JIMENA NICOL
6. COLLA HERMINIO SNAIDER
7. CUEVA PERALTA, JADY KARLITH
8. FLORES CHATE. KHALESSY KASSANDRA
9. FLORES MARTINEZ, BRIANNA EMILY
10. GONZALES VELASCO, ARIANA DE AMIRA
11. HUAMAN PANEZ, ITHALO LORENZO
12. HUAMAN POCOMUCHA, ZAYRA NASLY
13. HUARANGA BOTTONI, LIA AMBER

14. HUARIPOMA JARA, GUSTAVO JANS

15. HUERTA MINAYA, AXE RODRIGO
16. LAURA MOLLOCONDO, CATALEYA
17. LOPEZ JARA, BRUCE WILLIS
18. MALCA ZUÑIGA, THIAGO
19. MAYTAHUARI CASAS, LIA
20. MEDINA FLORES, DENNIS SAID
21. MURILLO DELGADO, LIAN YAEL
22. OROSCO CABRERA, JUAN MANUEL ALEXIS
23. PARDO AQUINO, IVANNA AITANA
24. PAZ GARCÍA, RIYAM EDEL
25. PEREZ JULCA, AITANA MICHEL
26. POLINO JOAQUIN, MATEO THIAGO
27. RAMIREZ APAZA, THIAGO ALEXIS
28. RAMIREZ CHUMBE, ALEXIS STEFANO
29. RODRIGUEZ FLORES, JHOAN MATIAS
30. ROJAS QUISPE, NICOL TAMARA
31. ROJAS SIERRA, AIME LUCERO
32. SANDOVAL PEÑA, ELIZABETH YANESKA
33. ULLOA TRUJILLO, IVANA GUADALUPE
34. VALLEJO MAZA, LIAM
35. VASQUEZ OLIVARES, LUIS ANTONIO JOAO
36. VILLALOBOS RODRIGUEZ, GIAN PAULO
37. VASQUEZ M. YANELI