Sesión de Aprendizaje 13 de Abril

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: “TALENTOS”
 Director: KATY ALVARADO VILLARREAL
 Fecha: 13/04/2022
 Docente: Marycielo Sandoval Alburqueque
 Grado: 1ero Sección “A”
Título de la sesión
¿Cómo soy?
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Áre Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Inst. de
a Capacidades aprendizaje? evaluación
C Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Escribe un texto - Escala de
textos en su lengua comunicativa considerando el descriptivo sobre sí valoración
materna. propósito comunicativo y el mismo, hace uso de los
- Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su recursos tecnológicos
situación experiencia para escribir. copiando su descripción
comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en torno a un en la XO. Ficha de
- Organiza y desarrolla tema, aunque en ocasiones puede revisión.
las ideas de forma salirse de este o reiterar información
coherente y innecesariamente. Establece
cohesionada. relaciones entre las ideas, sobre todo
- Reflexiona y evalúa la de adición, utilizando algunos
forma, el contenido y conectores. Incorpora vocabulario de
contexto del texto uso frecuente.
escrito. - Revisa su descripción con ayuda del(a)
docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
 Enfoque orientación al espacios educativos (recursos, materiales,
bien común  Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Hoja bond, imágenes, caja.
entregar a todos.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Recuerda con los estudiantes la sesión anterior, donde participaron dialogando y proponiendo las actividades
que realizarán para conocer sus características, cualidades y emociones en esta unidad, y compartirlas con
sus compañeros.
- forman un círculo para poder apreciar sus dibujos y los textos.
- Dicen cómo son. Por ejemplo: “Soy alta, delgada, de cabello largo y castaño. Me gusta hacer trabajos
manuales. No me gusta que me griten. Puedo ir a comprar sola”. Esto nos brinda información con respecto de
los saberes previos de los niños y niñas, acerca de la descripción.
- Reflexiona con todos sobre la importancia de conocernos y plantea el siguiente reto: ¿qué podríamos hacer
para aprender a decir nuestras características físicas?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán como son.
- Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta sesión y recuérdales
que serán evaluadas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación
 Dialogamos sobre el texto que escribirán y establecemos el propósito de la escritura ¿para qué escribiremos
este texto?
 Leemos las preguntas y completamos el planificador con los niños y niñas ¿Qué escribiremos? ¿a quién le
escribiremos?
 Registramos todas sus respuestas.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le escribiremos? ¿Qué le diremos?
Un texto donde describiremos A nuestros compañeros(as) y Diremos si somos altos o bajitos,
nuestras características. maestros(as). delgados o gorditos, si tenemos
ojos grandes o pequeños, de qué
color son, qué nos gusta jugar,
etc.
 Indicamos que el planificador servirá como referente para que puedan escribir de forma autónoma.
Textualización
 Volvemos a leer la descripción “El mudito” que está escrito en el papelote.
 Preguntamos: ¿Qué escribirán primero? ¿Qué contarán luego? ¿Cómo terminarán su texto?
 Explicamos:
Lo más importante es fijarse bien en los detalles y tener un orden:
 Titulo
 Grupo de personas al que pertenece (niño, personaje…)
 Luego la piel (blanca, morena) y el pelo (lacio, rubio).
 La cara (forma) y los ojos (grandes, redondos, azules)
 La vestimenta (traje, camisa, zapatos, gorro) y color
 ¿Cómo esta (riendo) y que está haciendo (posando, jugando)
 Algo que te llame la atención: orejas, pecas, sonrisa, traje…
 Final: lo he visto…, se parece a …, me gusta porque…
 Organizan sus ideas en un organizador gráfico, en la cual responderán preguntas:
 Nos acercamos a cada uno(a) de nuestros estudiantes para darles confianza y puedan escribir según su nivel
de escritura: ¿qué quieres contar sobre ti?, ¿qué más quieres decir?
 Felicitamos a cada uno los estudiantes con palabras: “Muy bien”; esperamos a que terminen de escribir.
 Si se encuentran en el nivel presilábico:
 Preguntamos qué han escrito y, luego, escribe debajo de lo que ellos(as) han escrito de tal manera que puedan
comparar lo que escribieron con el nivel alfabético. Con esto ayudarás a normalizar la escritura.
 Si se encuentran en el nivel silábico:
 Pedimos que lean, señalando cada parte de las palabras, tratando de establecer relación entre sílabas y
sonidos. Ayúdalos(as) a completar cada parte tomando como referencia partes de otras palabras conocidas.
Pregúntales: ¿qué palabra comienza como negro? Si estas palabras no se encuentran en el aula, escríbelas.
 Escriben el texto en oraciones y párrafos. Ejemplo:
Revisión
 Revisan su texto de acuerdo a los aspectos señalados en la tabla:
En mi descripción: SÍ NO
¿Le puse un título a mi descripción?
¿Escribe mi nombre con mayúscula?
¿Use palabras para decir como soy físicamente?
¿Use palabras para decir lo que me gusta?
 Colocan sus textos en el sector de producciones para que todos(as) los puedan leer (publicación).
Carlos”,.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Ayúdalos a recordar lo que hicieron durante la sesión y a identificar si realizaron las
actividades previstas. Pregúntales:¿encontraron palabras desconocidas que se parecen a
otras que sí conocen?, ¿tuvieron alguna dificultad al planificar el texto?; ¿sienten que los
ayudé lo suficiente?, ¿por qué?
-
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como
segunda lengua
Capacidades: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Desempeños
Desempeños de la Escala de Escala de
de la
competencia valoración valoración
competencia
 Identifica palabras Deduce
conocidas en información;
textos breves de para ello,
estructura sencilla, anticipa el
Nombres y apellidos de los estudiantes con temas contenido del
No observado.
No observado.
cotidianos de su
No lo hace.
No lo hace.
texto a partir
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
contexto local, de algunos
acompañados de
indicios (título,
ilustraciones y en
ilustraciones,
los que predomina
un vocabulario palabras
conocido y conocidas).
reiterativo.
BERNALES CASTILLO ELIAS MATEO
CHUNGA CLAVIJO SAMUEL FABIAN
COTRINA SAAVEDRA AYSEL
GARCIA PAZOS IVANNA
MARTINEZ CORREA IKER
MARTINEZ LOPEZ ADRIANA FABIANO
PINGO BURGA MATEO SEBASTIAN
REBAZA ABAD ADRIANO EMANUEL
RIJALBA MASIAS ANGELINA NICOL
YARLEQUE AYALA DANY ALESSANDRO
ZAPATA TORRES ALEJANDRO

MANUEL
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: 13/04/2022
Nuestros gustos y habilidades

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Inst. de
Área
Capacidades de aprendizaje? evaluación
P.S Construye su identidad. - Expresa de diversas Representa sus Escala de
- Se valora a sí mismo. maneras algunas de sus características físicas, valoración
- Vive su sexualidad de características físicas, cualidades, habilidades,
manera plena y cualidades, gustos y gustos y preferencias a
responsable preferencias, y las diferencia través del modelado en
de las de los demás. plastilina y participa de la
- Participa en juegos y otras presentación respetando a
actividades de la vida sus compañeros y
cotidiana sin hacer compañeras al escucharlos.
distinciones de género.

justicia.
- Leer la sesión - Cuadernillo de Personal Social
- Tener listo el cuadernillo de Personal social 1. - Ficha de trabajo
- Fotocopia de la ficha de trabajo para cada estudiante
- Participan en el juego “Juguemos a la ronda”. Se indica que el juego habrá terminado cuando cada estudiante
de la clase haya mencionado tres de sus cualidades.
- Responden preguntas: ¿les gustó el juego? ¿Qué han mencionado durante el juego? ¿Por qué son cualidades?
¿han mencionado características físicas? ¿solo existirán cualidades y características físicas?
- Problematizamos con las siguientes interrogantes: ¿Qué otras cosas aparte de las físicas y las cualidades
dicen cómo somos?
- Registramos sus respuestas en la pizarra.
- Presentamos el propósito de la sesión: En esta sesión seguiremos descubriendo cómo somos, y será en
relación a nuestras habilidades y gustos
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Hablar en voz alta y sin gritar

- Se sientan en círculo y realizamos una actividad llamada: “soy...y…”
- Cada niño sacará un papelito de una caja colocada en el centro del círculo: se explica las indicaciones
Si el papel es azul deberán decir su nombre y algo en lo que son buenos(as), algo que les sale muy bien. Por
ejemplo: “Soy Ana y soy buena en matemática”, o “Soy Luis y soy bueno jugando soga”.
Si el papel es verde deberán decir su nombre y algo que les guste. Por ejemplo: “Soy María y me gusta pasear
con mis amigas”, o “Soy Andrés y me gusta jugar tiro al blanco”.
Si el papel es amarillo deberán decir su nombre y algo que prefieran hacer. Por ejemplo: “Soy Jimena y prefiero
salir a jugar al parque que ver televisión”, o “Soy Pablo y prefiero leer un cuento de animales que uno de hadas”
- Según van saliendo anotamos todas sus respuestas en cartulinas.

- Coloca los papelotes con los títulos: habilidad, gusto y preferencia.
- Problematiza la situación a través de las siguientes preguntas: ¿cuál de las tarjetas que hemos dicho deben ir
en el papelote que tiene el título de habilidades, de gustos y cuál en preferencias?
- Colocan sus tarjetas en el lugar que creen que debe ir.
- Analizamos la información escrita en los papelotes.
- Explicamos:
¿Qué cualidades, habilidades, preferencias e intereses tengo?
Las personas tenemos diferentes cualidades, habilidades, gustos e intereses. Algunas situaciones y cosas nos
agradan y otras nos desagradan.
- Preguntamos: ¿qué cosas hemos descubierto de nosotros(as) mismos(as)?; ¿cómo nos hemos sentido al
compartir nuestras características físicas, cualidades, habilidades, gustos y preferencias?; ¿cómo hemos
expresado nuestras características personales?; ¿nos hemos sentido respetados(as) al compartir nuestras
características personales?; si no hemos compartido con respeto, ¿qué podemos hacer para respetarnos?
- Se escucha sus respuestas y a partir de ello puedes plantear las ideas fuerza:
En el aula no todos(as) tenemos las mismas características físicas, cualidades y gustos, y ello nos hace
valiosos porque somos únicos(as).
Tenemos características personales que nos hacen únicos(as) y valiosos(as), para nosotros(as) mismos(as) y
para los demás.
- Toma de decisiones mediante el dialogo se compromete a expresar sus gustos y preferencias.
- Escribe y dibuja lo que te gusta y es de tu preferencia
Resuelven las siguientes actividades del cuaderno de trabajo de personal social páginas 10 y 12 del MINEDU.
- Conversamos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre las habilidades, gustos y
preferencias?, ¿por qué es importante?
¿Qué te gusta y que no te gusta hacer? Elige algunas expresiones
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
Competencia: Construye su identidad.

Capacidades: Se valora a sí mismo
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración
- Expresa de diversas - Participa en juegos y otras

Nombres y apellidos de maneras algunas de sus actividades de la vida
No observado.
No observado.
los estudiantes características físicas, cotidiana sin hacer
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
cualidades, gustos y distinciones de género.
preferencias, y las
diferencia de las de los
demás.
-
BERNALES CASTILLO
ELIAS MATEO
CHUNGA CLAVIJO
SAMUEL FABIAN
COTRINA SAAVEDRA
AYSEL
GARCIA PAZOS IVANNA
MARTINEZ CORREA
IKER
MARTINEZ LOPEZ
ADRIANA FABIANO
PINGO BURGA MATEO

SEBASTIAN
REBAZA ABAD ADRIANO

EMANUEL
RIJALBA MASIAS
ANGELINA NICOL
YARLEQUE AYALA DANY

ALESSANDRO
ZAPATA TORRES
ALEJANDRO
MANUEL
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: 13/04/2022
Domingo de ramos

¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
ER “Construye su identidad como persona Comprende los Explican sobre Escala de
humana, amada por dios, digna, libre y principales hechos de el domingo de valoración
trascendente, comprendiendo la doctrina de la Historia de la ramos
su propia religión, abierto al diálogo con las Salvación y los
que le son cercanas” relaciona con su
familia y su institución
- Cultiva y valora las manifestaciones educativa.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible v respetuosa..

justicia.
- Preparar láminas o fotografías - Papelotes.
- Preparar copias de las fichas de aplicación. - Plumones.
- Cinta masking tape.
- Cartulinas.
- Fotografías
- Fichas de aplicación.
 Responden interrogantes: ¿Qué día fue ayer? ¿Asistieron a misa? ¿Qué observaron? ¿Qué se celebra
esta semana? ¿Qué es el domingo de Ramos? ¿Qué se celebra el Domingo de Ramos?
 Observan y describen la imagen del Domingo de Ramos en macrogrupo.
 Comentan acerca de las ideas dadas.
 Presenta el propósito de la sesión: conocen mas sobre el domingo de ramos.
 Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
 Preguntamos ¿Por qué las personas llevan ramos? ¿Por qué se le llamará Domingo de Ramos?
 Leen la siguiente lectura:
JESÚS ENTRA TRIUNFANTE A JESURALÉN
Estando Jesús en el monte de los Olivos, dijo a dos de sus discípulos: vayan a aquella aldea.
Encontrarán una borrica que nadie ha montado aún. Tráiganla si alguien les pregunta, díganle
que el Señor lo necesita. Después Jesús montó sobre ella y bajaron hacia Jerusalén. Al
enterarse las personas, salieron a su encuentro llenas de alegría y le alaban diciendo: Bendito
el que viene en nombre del Señor, mientras Él avanzaba extendían sus mantos.
 Responden y escriben la respuestas a las interrogantes:

¿A qué lugar ingresa Jesús montado en su burro?
¿Por qué las personas se alegraban al ver a Jesús?
¿Con qué palabras recibió la multitud a Jesús?
¿Qué extendían en el suelo las personas? ¿Por qué lo hacían?
1. Dibujan lo que hicieron el domingo de ramos su familia.

Realizan la metacognición.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
Realizan actividades de extensión.
Reflexión
Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas”
Capacidades: Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible v respetuosa..
Desempeños de la
Escala de valoración
competencia
Comprende los
Nombres y apellidos de los principales hechos de
No observado.
estudiantes la Historia de la
No lo hace.
Siempre.
A veces.
Salvación y los
relaciona con su
familia y su institución
educativa.
BERNALES CASTILLO ELIAS MATEO
CHUNGA CLAVIJO SAMUEL FABIAN
COTRINA SAAVEDRA AYSEL
GARCIA PAZOS IVANNA
MARTINEZ CORREA IKER
MARTINEZ LOPEZ ADRIANA FABIANO
PINGO BURGA MATEO SEBASTIAN
REBAZA ABAD ADRIANO EMANUEL
RIJALBA MASIAS ANGELINA NICOL
YARLEQUE AYALA DANY

ALESSANDRO
ZAPATA TORRES ALEJANDRO
MANUEL
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: 13/04/2022
2. TITULO: completamos los números en la recta
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia /
Instrumento Evaluación
M 1. Resuelve problemas de cantidad. Realiza afirmaciones sobre las Indica los números que
diferentes formas de representar el hay en una recta
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
número y las explica con ejemplos numérica y afirma
relaciones numéricas y las operaciones.
concretos. cuando falta alguno en
juegos y fichas.
Lista de cotejos.
Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque igualdad de género. Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
Enfoque igualdad de género. eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar tarjetas de números. - Patio.
- Preparar tarjetas de mariposas. - Fichas de trabajo.
- Dado - Cuaderno de trabajo del área.
- Preparar las fichas de trabajo
- Preparar el cuaderno de trabajo MINEDU pag.43-44
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10

Responden las preguntas: ¿Cuántos años tienes?, ¿Cuántos años tenías el año pasado?, ¿Cuántos años vas a cumplir?
Comunicamos el propósito de la sesión:
El día de hoy ubicaremos números en una recta numérica

Proponemos normas de convivencia:
Escucho cuando los demás hablan.
Levanto la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado:65

Familiarización
Participan en el juego “El vuelo de las mariposas”. Para ello, elabora previamente tarjetas de aproximadamente 50 cm x 50
cm, utilizando papel, cartulina o cartón (si es posible, que sean de diferentes colores). En algunas tarjetas escribe un
número, tal como se muestra a continuación o utilizar cualquiera de estos modelos o crear uno propio):
0 1 3 4 6 7 8 9
Como ves, debemos dejar algunas tarjetas sin numerar. También, de ser posible, prepara dibujos de maripositas para
colocarlos en el pecho del niño o la niña que le corresponda participar.
Lee en voz alta las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para asegurar la comprensión: ¿qué harán?; ¿qué
harán cuando lleguen a una casilla sin número?, etc.
Lee en voz alta las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para asegurar la comprensión: ¿qué harán?; ¿qué
harán cuando lleguen a una casilla sin número?, etc.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Recoge, las estrategias de conteo y de numeración que los niños conocen.
Pregúntales: ¿cómo vamos a saber el número de la tarjeta vacía?, ¿cómo averiguaremos cuál es el número qué sigue?,
¿cómo averiguaremos el número anterior? Se espera que los niños comprendan que deben tener como referente el
número que sigue, o el número que esta antes.
La idea es que siempre identifiquen la secuencia de los números en la recta numérica.
Al término del juego, reflexiona, a manera de diálogo, con los estudiantes y plantéales algunas preguntas: ¿Qué jugamos?,
¿Cómo era el juego?, ¿Qué hicimos?, ¿Qué pasó con algunas casillas?, ¿Qué debemos tener presente, para no
equivocarnos en una próxima vez que toquemos la tarjeta vacía?, ¿Por qué son importantes los números que se
encuentran antes o después de la tarjeta vacía?, etc.
Dibujan el juego realizado y señalen los números que faltaban. Por ejemplo:
Ayúdalos a llegar a la siguiente conclusión: un números sigue al otro para que haya un orden.
Socializan sus representaciones.
Manifiestan los números que les faltó y expresan a sus compañeros la representación que realizaron.
Reflexión y formalización
Reflexiona con ellos sobre las representaciones que hicieron. Responden preguntas: ¿Fue fácil ubicar los números que
faltaba en la recta numerada?, ¿Por qué? A partir de sus respuestas, señala que la recta numerada ayuda a reconocer
con facilidad el número que sigue.
Plantea otras situaciones
Observan una regla y luego pregunta: ¿Qué es?; ¿Qué números hay?; ¿Están los números del juego “El vuelo de la
mariposa”?, ¿Cuáles? Ayúdalos a reconocer que los números están señalados por una línea.
Indica a cada estudiante que dibuje una recta numerada, similar a la regla observada. Luego, plantéales el reto de elegir un
número y señalar qué número sigue.
Trabajan con el Cuaderno de trabajo las páginas 43 y 44 .Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como:
¿Qué observan en esta página?, ¿A qué se parece este camino?, ¿Qué habrá pasado con los demás números?, etc.
Luego, lee las actividades en voz alta y brinda un tiempo adecuado para las respuestas.
Cierre Tiempo aproximado:15
A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y resalta una
vez más que al completar los números en la recta.
Trabajo para el hogar
Ficha de extensión.
LISTA DE COTEJO
Competencia/ Capacidad:
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
1° Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

competencia competencia competencia
Realiza afirmaciones
Nombres y apellidos de los sobre las diferentes for-
estudiantes mas de representar el
número y las explica con
ejemplos concretos.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: 18/04/2022
2. TITULO: Escribimos palabras ca, co,cu.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia /
Instrumento Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe palabras con la
en su lengua materna. el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo letra c en tarjetas
a su experiencia para escribir. léxicas.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
3.2. Organiza y desarrolla las
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas de forma coherente y
ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
cohesionada.
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
3.3. Utiliza convenciones del
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
lenguaje escrito de forma
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o
pertinente.
no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito.
Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque inclusivo o de atención a la Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con
diversidad. el ﬁn de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
Enfoque igualdad de género. oportunidades.
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar letras móviles. - Cuadernos del área
- Crucigramas. - Letras móviles.
- Fichas de trabajo. - Hojas bond.
- Fichas.
- Lápiz.
- Colores.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
Escuchan el video de la letra
https://www.youtube.com/watch?v=gkpl3ah6_WE
Niños quieren conocer la letra C-c
C como calabaza
C como candela
C como coche
C como camaleón C como cactus
C como corazón
C como cómic C como casa

Comunico el propósito de la sesión
“Los estudiantes trabajaran palabras con ca,co,cu.”
Proponemos normas de convivencia:
- Levantar la mano para hablar.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Planificación
Completamos el cuadro de planificación.
¿Qué ¿Para quién ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribiremos? escribiremos? escribir?
Escribiremos Para nuestros Nosotros. En la pizarra,
palabras compañeros, papelote y cuaderno.
nuevas con maestra, padres.
“C”
Textualización
Forman con letras móviles las palabras de la canción
Elaboran tarjetas léxicas (significado significante)
Candela corazón casa
Completan la frase con el o la

_______Candela _________camaleón _________comic
Completa las letras que falta
C___nd___l_____ C__m__l__ __n C___m___c
Encierra en un círculo las palabras que empiezan por c y colorea el dibujo.
Cierre Tiempo aproximado:15

Reflexionan ¿Qué palabras hemos aprendido? ¿Con que letra empieza las palabras que hemos aprendido?¿Cómo hemos
aprendido estas palabras.
Tarea para el hogar
Ficha de extensión.
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: 18/04/2022
CADA DÍA SOY MEJOR

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
PS Construye su identidad. Expresa de diversas maneras algunas Explican las Escala de
de sus características físicas, cosas que hacen valoración
 Se valora a sí mismo. cualidades, gustos y preferencias, y las bien.
diferencia de las de los demás.

justicia.
- Preparar el material con anticipación - Vasos descartables
- Fotocopia ficha de trabajo - Semillas diversas
- Ficha de trabajo
Dialogamos:
¿Qué cosas puedo hacer solo y bien?
Dibujan las cosas que pueden hacer solos y bien.
Comunica el propósito de la sesión: Los estudiantes mencionan como son mejor cada día
Elijan las normas para el trabajo.
Nombra las cosas que puede hacer solo.
Dibujan las cosas que pueden hacer bien.
El docente puntualiza que ya pueden hacer muchas cosas solo y que son únicos y valiosos.
Dialogan sobre cómo deben cuidarse.
¿Qué deben hacer para cuidarse?
¿A quién pedirían ayuda si se sienten en peligro?
Completan con dibujos el organizador.
TÚ Y YO
somos personas importantes
Cuidamos lo que es de Sabemos a quién pedir

Hacemos muchas cosas
todos. ayuda.
bien.
Dialogamos realizando la metacognición:

• ¿Qué hemos aprendido hoy?
• ¿Fue fácil o difícil?
• ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?
• ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexión

Sesión de Aprendizaje 13 de Abril

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje 13 de Abril

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

BERNALES CASTILLO ELIAS MATEO

CHUNGA CLAVIJO SAMUEL FABIAN

COTRINA SAAVEDRA AYSEL

GARCIA PAZOS IVANNA

MARTINEZ CORREA IKER

MARTINEZ LOPEZ ADRIANA FABIANO

PINGO BURGA MATEO SEBASTIAN

REBAZA ABAD ADRIANO EMANUEL

RIJALBA MASIAS ANGELINA NICOL

YARLEQUE AYALA DANY ALESSANDRO

ZAPATA TORRES ALEJANDRO

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

- Según van saliendo anotamos todas sus respuestas en cartulinas.

Competencia: Construye su identidad.

- Expresa de diversas - Participa en juegos y otras

GARCIA PAZOS IVANNA

PINGO BURGA MATEO

REBAZA ABAD ADRIANO

YARLEQUE AYALA DANY

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Responden y escriben la respuestas a las interrogantes:

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

BERNALES CASTILLO ELIAS MATEO

CHUNGA CLAVIJO SAMUEL FABIAN

COTRINA SAAVEDRA AYSEL

GARCIA PAZOS IVANNA

MARTINEZ CORREA IKER

MARTINEZ LOPEZ ADRIANA FABIANO

PINGO BURGA MATEO SEBASTIAN

REBAZA ABAD ADRIANO EMANUEL

RIJALBA MASIAS ANGELINA NICOL

YARLEQUE AYALA DANY

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio Tiempo aproximado:10

El día de hoy ubicaremos números en una recta numérica

Desarrollo Tiempo aproximado:65

1° Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

C como camaleón C como cactus

C como cómic C como casa

Elaboran tarjetas léxicas (significado significante)

Candela corazón casa

Completan la frase con el o la

Completa las letras que falta

C___nd___l_____ C__m__l__ __n C___m___c

Encierra en un círculo las palabras que empiezan por c y colorea el dibujo.

Cierre Tiempo aproximado:15

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

somos personas importantes

Cuidamos lo que es de Sabemos a quién pedir

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Dialogamos realizando la metacognición:

También podría gustarte

C_nd_l___ Cml n C_m___c