SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 31

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: I.E. Nº GRADO: ÁREA: FECHA:
Zenón ALVAREZ TICLLASUCA 36121 3° “C” COMUNICACIÓN 18/07/2022

TÍTULO DE LA SESIÓN “Escribimos oraciones con las sílabas: ar, er, ir, or, ur.”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación • Escribe oraciones
textos en su lengua materna. comunicativa considerando el en el nivel
propósito comunicativo y el alfabético aunque
• Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su en ocasiones
comunicativa. experiencia para escribir. puede salirse de
• Organiza y desarrolla las • Escribe en nivel alfabético oraciones este o reiterar
ideas de forma coherente y en torno a un tema, aunque en información
cohesionada. ocasiones puede salirse de este o innecesariamente.
• Utiliza convenciones del reiterar información
lenguaje escrito de forma innecesariamente. Establece
pertinente relaciones entre las ideas, sobre
• Reflexiona y evalúa la forma, todo de adición, utilizando algunos
el contenido y contexto del conectores. Incorpora vocabulario
texto escrito de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Búsqueda de la excelencia
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizará en esta sesión?
• Leer la sesión • Carteles de palabas
• Preparar los carteles de palabras • Papelote, plumoes
• Imágenes de acciones • Ficha de trabajo

IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
 (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
• Presentamos la siguiente oración en desorden.
banderas las ordena del Martin Perú

• Leen las palabras tal como están.

• Preguntamos ¿se comprende lo que hemos leído? ¿Qué debemos hacer? ¿Cuántas palabras
hay? ¿Qué palabra va primero? ¿Qué palabra continúa?
• Forman nuevamente la oración. Quedará así:
Martin ordena las banderas del Perú
• Volvemos a preguntar ¿se comprende? ¿Qué hemos formado? ¿Qué es la oración? ¿Qué nos
dice en esa oración? ¿Podremos escribir oraciones?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy escribiremos palabras que lleven la sílaba inicial “ar,
er, ir, or, ur”
NORMA DE CONVIVENCIA: Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes sistematización)
PLANIFICACIÓN:
• Presentamos a los niños el cartel para la planificación de la escritura.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Para quiénes vamos a
escribir? escribir? escribir?
Oraciones Para escribir oraciones Para que lean nuestros
con coherencia. compañeros(as) y
maestra del aula.
• Orientamos a los estudiantes a completar el cuadro de planificación de la escritura,
para ello, leemos las
• preguntas y completan juntos el cuadro.
• Lee en voz alta el cartel de planificación de la escritura.
TEXTUALIZACIÓN:
• Se entregan siluetas de imágenes para que escriban oraciones.

•
•
•
•
•
• Barrer Pintor Puerta Cocinar Secar Jugar

Peinar
Pintar Regar Escribir
• Se escribe en macro grupo un ejemplo de una oración.

• Luego en forma individual escriben el primer borrador, de las oraciones con ayuda de
imágenes.
• Organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto.
• Nos acercamos a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más
necesitan de nuestra ayuda, y acompañamos en este proceso de escribir el primer
borrador de sus oraciones.
• Se les pregunta por ejemplo: ¿Qué podrías escribir con la imagen del pintor?
• Se les da un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de
escribir el borrador de su oración.
REVISIÓN:
• Revisan nuevamente sus oraciones y se pregunta ¿creen que está bien escrito sus
oraciones? ¿con que letra empezaron a escribir la oración?
• Entregamos una hoja de papel bond para que puedan reescribir su texto.
• Se les da el tiempo necesario para culminar su texto.
• Escriben la versión final de las oraciones. Considera todos los cambios y correcciones
realizados.
• Resuelven ficha de trabajo
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación meta cognición aplicación o transferencia del aprendizaje)
METACOGNICIÓN:
• Recordamos paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura del primer
borrador.
• Metacognición: ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestras oraciones?
¿Qué nos ayudó a escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superamos?
TAREA PARA LA CASA:
• Resuelven ficha de trabajo para afianzar la escritura de palabras y oraciones
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Adecúa el texto a la INTANGIBLE: Escribe • Rubrica
situación comunicativa oraciones en el nivel
considerando el alfabético aunque en
propósito comunicativo ocasiones puede salirse de
y el destinatario, este o reiterar información
recurriendo a su innecesariamente.
experiencia para TANGIBLE: Desarrollan
escribir. ficha de aplicación y
 retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

V°B°_______________________ ___________________________
DIRECTOR ZENON ALVAREZ TICLLASUCA
PROFESOR DE AULA

RUBRICA
 Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
Evidencia de aprendizaje: Escribe oraciones en el nivel alfabético
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente
CAPACIDADES

Inicio Proceso logrado Inicio Proceso logrado

No Adecúa Adecúa el No puede Escribe Escribe en nivel alfabético

puede algunas texto a la escribir algunas oraciones en torno a un tema,
Nº Nombres y Apellidos
adecuar palabras en situación oraciones. letras de aunque en ocasiones puede
el texto. la oración comunicat Solo hace la oración salirse de este o reiterar
que iva garabatos aunque en información
escribe.. considera o una ocasiones innecesariamente. Establece
ndo el letra. puede relaciones entre las ideas,
propósito salirse de sobre todo de adición,
comunicat este o utilizando algunos
ivo y el reiterar conectores. Incorpora
destinatari informació vocabulario de uso frecuente.
o, n
recurriend innecesari
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escribir.
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 FICHA DE EXTENSIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS:___________________________________________
1. Observa la imagen y completa las oraciones:

Mayor Menor

Leonardo es que Paquito

Paquito es que Leonardo.

Mejor Peor

Jugar es que aburrirse.

Aburrirse es que jugar.

2. Lee las oraciones y clasifícalos:

andar, beber, decir,

esconder, bailar, coger,
pedir, dibujar, subir,

ar, er, ir,

3. Escribe los nombres.

ar er ir or ur