1º

y
2°
Grado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 80096 “Francisco Bolognesi”

1.2. Grado : 1°
1.3. Sección: Única
1.4. Área : Comunicación
1.5. Fecha : 12-04-2023
1.6. Docente: BERTHA YSABEL MORANTE GAMARRA
1.7. Director: WILLIAM ALBERTO, CABIESES ESQUIVEL
TÍTULO DE LA SESIÓN: RECORDAMOS LAS VOCALES
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias y nto de
Área Desempeños Criterio de evaluación
Capacidades evaluaci
ón
Escribe textos en - Adecúa el texto a la situación comunicativa  Planifica su escritura Escala
su lengua materna considerando el propósito comunicativo y considerando para de
el destinatario, recurriendo a su qué y quienes valoració
- Adecúa el texto a experiencia para escribir. escribirá. n
la situación - Escribe en nivel alfabético en torno a un  Utiliza las vocales
tema, aunque en ocasiones puede salirse
Comunicación

comunicativa siguiendo las reglas

de este o reiterar información del uso de mayúscula
- Organiza y
innecesariamente. Establece relaciones y minúscula.
desarrolla las ideas entre las ideas, sobre todo de adición,
de forma coherente  Revisa con ayuda de
utilizando algunos conectores. Incorpora su profesor que su
y cohesionada vocabulario de uso frecuente. escritura se entienda
- Reflexiona y - Revisa el texto con ayuda del docente, y comunique lo que
evalúa la forma, el para determinar si se ajusta al propósito y quiere decir.
contenido y destinatario, o si se mantiene o no dentro
contexto del texto del tema, con el fin de mejorarlo.
escrito
Evide Redacta oraciones de actividades que observa o realiza teniendo en cuenta el uso adecuado de las
ncia vocales.

Prop Hoy vamos a reforzar el uso de las vocales para escribir oraciones sobre nuestras actividades diarias.
ósito

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del

Enfoque de la orientación al bien
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
común
etc.), recursos y materiales.
  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Imágenes

Fichas de aprendizaje Adivinanzas
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día, después de
realizar las actividades permanentes comenzará la clase.
- Invita a los estudiantes a resolver algunas adivinanzas (Anexo II).
- Terminada la actividad se pregunta
 ¿Qué jugamos?
 ¿Cuáles fueron las respuestas a las adivinanzas?
 ¿Cómo se llama a esas letras?
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la
pizarra y subraya las ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reforzar el uso de las vocales
para escribir oraciones sobre nuestras actividades diarias.

Les dirás también los criterios de la clase:

 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.

 Utiliza las vocales siguiendo las reglas del uso de mayúscula y minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo
que quiere decir.

Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

Esteban realizó dibujos de sus

compañeros y lo acompañó con
oraciones. Marta observó su
trabajo y encontró algunos
errores.
- Realiza las siguientes preguntas:
 ¿De quién nos habla?
 ¿Qué hizo Esteban?
 ¿Qué problema tiene su trabajo?
 ¿Qué letras ha usado de manera incorrecta?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones que
representen las actividades que realizamos, a la vez tener en cuenta el uso
adecuado de las vocales.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).

- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta las vocales en su

forma de mayúscula y minúscula.
- Presenta las grafías de las vocales en minúscula. Orienta a los alumnos a
reconocer que el uso de esta se da cuando se menciona a objetos, animales,
nombres comunes.
- Presenta las grafías de las vocales en mayúscula. Orienta a los alumnos a
reconocer que el uso de esta se da cuando se menciona nombre de personas,
lugares, animales, nombres propios.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles nombres de objetos que
encuentran en el aula. Posteriormente, solicita que formen nombres de
personas que inicien con vocales.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”
 Revisamos el texto
- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones sobre
actividades que realizan, acompañado de dibujos.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada las vocales?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

¿Qué hicimos?

¿Qué reglas de escritura aprendimos?

¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?

¿Qué dificultades tuvieron?

¿Cómo vencieron sus dificultades?

I. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

_____________________ ____________________________
V° B° DIRECTOR Bertha Ysabel Morante Gamarra
PROFESORA
 ANEXO I
Adivinanzas

Yo fui tu primer sonido,

cuando empezaste a
hablar, y soy la primera
letra que en el alfabeto
está.
En el medio del cielo
¿Quién soy?
estoy, sin ser cielo ni luna
llena.
Sin ser lucero, ni estrella.
¿Qué letra soy?
Soy largo como un palito,
alto, alto y delgadito, un
palo muy derechito y en la
cabeza tengo un puntito.
¿Quién soy?
Tengo forma de anillo, y
soy la primera y la última
en el organillo.

El burro la lleva a cuestas, ¿Qué letra soy?

metidas está en el baúl yo

no la tuve jamás y siempre
la tienes tú
¿Quién soy?
 ANEXO II
Situación

elenA AcarIcia a su perrO.

AlonsO leE un cuento junto a su mAmá

InÉs y omAr hacen manualidades.

Esteban realizó dibujos de sus compañeros y

lo acompañó con oraciones. Marta observó su
trabajo y encontró algunos errores.
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe textos en su lengua materna
CAPACIDAD: Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
- DESEMPEÑO: Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para
APELLIDOS Y NOMBRES escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
N° entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
EVIDENCIA: Ficha de comprensión de texto.
CRITERIO
Utiliza las vocales siguiendo las Revisa con ayuda de su profesor que
reglas del uso de mayúscula y su escritura se entienda y comunique
minúscula. lo que quiere decir.
Niveles L.L E.P N.A L.L E.P N.A
01 ALEGRIA RODRIGUEZ, JHOVANNY MISAEL ALE
02 ANTICONA JULCA, AMAIRANY ELIBETH
03 BAUTISTA GUIZABALO, BRISAYDEE BRILLIT
04 BERNUY BADA, AYMARA JIMENA
05 BLANCAS RUIZ, RODRIGO JHAEL LUHAN
06 CAPILLA REYES, JACK DEVINSSON
07 CHIMBOR MONZON, DILMER LUCAS
08 CHAVEZ LOPEZ, Elimaida Ari
09 CHIMBOR POLO, MARCOS ISAAC
10 CUSTODIO CORCUERA, ARIANA SOLANGE
11 ESCOBEDO TORIBIO, LEONEL ENRIQUE
12 EUSTAQUIO VILLANUEVA, ERICK FAVIAN
13 GARCIA ROMAN, EMERSON DAVID
14 GUZMAN GARCIA, PIA VALENTINA
15 GUZMAN HERRERA, CARLOS MAURICIO
16 GUZMAN YNFANTES, BRITHANY YAMILA ALES
17 JOAQUIN ARROYO, CARLITOS BENJAMIN
18 LLAURY POLO, JHARUMY LIZBETH
19 LOAYZA TORIBIO, RHIANA CORAL
20 MELON VASQUEZ, RODRIGO NICOLAS
21 MIRANDA VASQUEZ, CORAL ANGUISU
22 POLO ARROYO, JUAN DANIEL
23 POLO BRICEÑO, DILAN JOSUÉ
24 RAYMUNDO POZO, ANTHONELA LIZBETH
25 RIOS CRUZ, LUCI LISBET
26 RODRIGUEZ CHAVEZ, MEDALITH
27 RODRIGUEZ VALVERDE, SOL GUADALUPE
28 RUIZ CRISPIN, YURELI JULIETA
29 SANCHEZ GARCIA, BRILLIT KERLIN
30 SANCHEZ GOMEZ, KIARA ROMINA
31 SANCHEZ GUTIERREZ, VALERIA YAMILETH
32 SANCHEZ SANCHEZ, BRIANNA DAYLIN
33 TORRES ROJAS, FERNANDA CLAUVI
34 ULLOA VERASTEGUI, JERSÓN JAEL
35 VARGAS MANTILLA, VALENTINA VERONICA
36 VARGAS POLO, BREYNER ALDAIR
37 VASQUEZ ASPIROS, KENYI ERICK
38 VASQUEZ VASQUEZ, ELI ESTHER
 39 YUPANQUI MACALOPU, YEYCOP JOSÉ JHASPE
40 YUPANQUI MONZON, MELANY NICOLE
RECORDAMOS LAS VOCALES

Hoy vamos a reforzar el uso de las vocales para escribir oraciones

sobre nuestras actividades diarias.

Veamos la siguiente situación y responde.

elenA AcarIcia a su perrO.

AlonsO leE un cuento junto a su mAmá

InÉs y omAr hacen manualidades.

Esteban realizó dibujos de sus compañeros y lo acompañó con oraciones. Marta

observó su trabajo y encontró algunos errores.

 ¿Qué hizo Esteban?

de Juan Familia de Mercedes

 ¿Cuál es el problema con su trabajo?

 ¿Qué letras usó mal?

 La minúscula se usa para escribir objetos, animales,
nombres comunes.

1. Practica las vocales, recorre las líneas punteadas.

 La mayúscula se usa para escribir nombre de personas,
lugares y animales, nombres propios.

2. Practica la mayúscula, traza las letras y completa los nombres.

3. Completa los espacios en blanco con las vocales.
 4. Escribe la vocal con la que comienzan los nombres de las imágenes.

5. Responde las preguntas de planificación.

¿Q uié nlesc oerib scrie moibr s?á ¿D óndPar elaq ovuié neam scroa ibre screm ibros? ?
Elabora el borrador de tus oraciones. Revisa que cumpla
con tu propósito y el uso adecuado de las vocales.

Toma en cuenta tus observaciones y escribe la versión

final de tus oraciones, acompáñalo de un dibujo
 LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO

Planifica su escritura considerando para qué y

quienes escribirán.

Utiliza las vocales siguiendo las reglas del uso de

mayúscula y minúscula.

Revisa con ayuda de su profesor que su escritura

se entienda y comunique lo que quiere decir.