COORDINACION DE LETRAS 2022

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDEPENDENCIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

TÍTULO: “Reflexionamos sobre la importancia de los textos instructivos en nuestra vida

cotidiana”

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : Independencia
2. Director : Prof. Nabel Guerra Huaranca
3. Coordinador (a) : Prof. Luis Villavicencio Salvador
4. Área Curricular : COMUNICACIÓN
5. Grado y Sección : 1 ° “A,B,C,D”
6. Duración : Del 12 de setiembre al 07 de octubre (04 semanas)
7. Ciclo : VI
8. Docente : Prof. Cinthya Sayritupac Suarez
II. COMPETENCIA A DESARROLLAR
- SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
- LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOSESCRITOS.
- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La comprensión de textos instruccionales es uno de los núcleos de aprendizajes prioritarios en relación con la lectura. Tanto la comprensión como
la producción son para los alumnos competencias valiosas, dado que es un tipo de discurso que las personas emplean recurrentemente en su vida
académica y profesional. En esta experiencia la propuesta es trabajar con textos instruccionales sencillos y accesibles, como disparadores de
características generales de este tipo de discurso, y desarrollar habilidades para leerlos, comprenderlos y producirlos ya que muestran dificultades
en el nivel inferencial según PRUEBA ECRE- PROCESO. En algunos casos, los adolescentes recurren a los textos instruccionales que les proveen
indicaciones acerca de cómo ejecutar una tarea ( recetas, instrucciones para conectar un aparato o usar un objeto adecuadamente). Cuando lee
con este propósito, el lector deberá adecuar a él su lectura. Para ello aprenderá a leer sin saltear información, de forma ordenada, asegurándose
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de haber comprendido bien y evaluando los riesgos de un malentendido. En la escuela se pueden generar situaciones en las que se requiera leer
recetas, reglamentos de juego, de algún deporte o reglas de convivencia escolar especialmente en este mes que se desarrollan LAS OLIMPIADAS
INTERNAS en donde los estudiantes elaboran distintos materiales para realizar sus presentaciones (flores, antorchas, paneles, pancartas)

ESTÁNDAR POR COMPETENCIA

Se Se comunica oralmente en su lengua Ln
materna
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención
del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se
expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
COMPETENCIA / ESTÁNDAR
Lee diversos tipos de textos escritos en E
su lengua materna
Lee diversos tipos de texto con estructuras
complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el
texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

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Enfoques transversales
Competencias
Enfoque Valor Actitudes S Se demuestra cuando:
S Se comunicaL Lee diversos tiposE Escribe diversos Disposición a conocer,
oralmente en su de textos escritos tipos de textos reconocer y valorar los Los docentes generan espacios
lengua materna: en su lengua escritos en su derechos individuales y de reflexión y crítica sobre el
 Obtiene materna: lengua materna: Conciencia colectivos que tenemos ejercicio de los derechos
información del  Adecúa el texto a Enfoque de de las personas en el individuales y colectivos,
texto oral.  Obtiene la situación derechos derechos ámbito privado y especialmente en grupos y
 Infiere e información del comunicativa. público poblaciones vulnerables.
interpreta texto escrito.  Organiza y
información del  Infiere e desarrolla las
texto oral. interpreta ideas de forma Libertad y Disposición a elegir de Los docentes promueven
 Adecúa, organiza información del coherente y responsabil manera voluntaria y formas de participación
y desarrolla las texto. cohesionada. idad responsable la propia estudiantil que permitan el
ideas de forma  Reflexiona y  Utiliza forma de actuar dentro desarrollo de competencias
coherente y evalúa la forma, convenciones del de una sociedad ciudadanas, articulando
cohesionada. el contenido y lenguaje escrito acciones con la familia y
 Utiliza recursos no contexto del de forma comunidad en la búsqueda del
verbales y texto. pertinente. bien común.
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Enfoques transversales
Competencias
Enfoque Valor Actitudes S Se demuestra cuando:
paraverbales de  Reflexiona y Disposición paraDocentes y estudiantes comparan,
forma estratégica. evalúa la forma, adaptarse a los cambios, adquieren y emplean
 Interactúa el contenido y modificando estrategias útiles para
estratégicamente contexto del si fuera necesario la aumentar la eficacia de sus
con distintos texto escrito. Flexibilida propia conducta para esfuerzos en el logro de los
Enfoque de
interlocutores. d alcanzar determinados objetivos que se proponen.
Búsqueda
 Reflexiona y y apertura objetivos surgen
de la
evalúa la forma, el Superación dificultades,
Excelencia
contenido y personal información no
contexto del texto conocida o situaciones
oral. nuevas

V. PRODUCCIONES/ACTUACIONES:

Evidencias por competencias

S Se comunica oralmente en su lengua
materna
Exponen un texto instructivo.
Producto de la Experiencia:
ESCRIBIMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Es Escribe diversos tipos de textos escritos en su
materna lengua materna
Lee, analiza diversos textos instructivos. Escribe un texto instructivo teniendo en cuenta su
Desarrollan actividades de comprensión Fichas de estructura.
refuerzo escolar.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad 1 : Titulo: Nos organizamos y establecemos nuestros acuerdos Actividad 2: Título: Leemos y reconocemos un texto instructivo
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de
convivencia.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Descripción de la actividad:
El docente interactúa con los estudiantes para conocer la Experiencia de
aprendizaje a desarrollar así mismo dialogan sobre el producto a elaborar
con el propósito de motivar a los estudiantes para realizar sus productos.
Propósito: Conocen y reflexionan sobre la experiencia de aprendizaje y el
producto a elaborar.
Evidencia:
Los estudiantes forman grupos y elaboran manualidades en papel para
reconocer un texto instructivo y establecer acuerdos.
Actividad 3: Título: Explora tus saberes en una guía de viajes y un
folleto turístico. (REFUERZO ESCOLAR)
competencia: Lee diversos textos escritos en su lengua materna
Descripción de la actividad:
Los estudiantes desarrollan la Ficha de refuerzo escolar 3 actividad 1,
finalmente se socializan las actividades desarrolladas.
Propósito:
Explorar en los textos, la identificación de información explícita en una guía
de viajes y en un folleto turístico, a partir de tus saberes previos.
Evidencia: Explora la guía y el folleto turístico e Identifiqué información
explícita, haciendo uso de sus saberes previos
Actividad 5: título: Usamos conectores espaciales
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Descripción de la actividad: Los y las estudiantes reconocen los conectores
espaciales y los usan en texto instructivos que investigaron (elaboración
de una cometa)
Propósito de aprendizaje: Aplicamos los conectores espaciales en textos
instructivos que creamos.
competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Descripción de la actividad:
Los estudiantes leerán un texto instructivo sobre un juego para entender
elementos, estructura e indicaciones y desarrollar actividades de comprensión.
Propósito:
Leer y comprender un texto instructivo.
Evidencia:
Los estudiantes desarrollan TALLER DE LECTURA con el propósito de entender
cómo se siguen las instrucciones.
Actividad 4: Título: Elaboramos un cuadro comparativo
Competencia: Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
Descripción de la actividad: Los y las estudiantes leen distintos textos,
responden interrogantes y completan un cuadro comparativo.
Propósito de aprendizaje: aprender cómo se hace un cuadro comparativo y
puedas aplicarlos cuando estudies en tu colegio o en casa.
Evidencia: Teniendo en cuenta los pasos para su elaboración, escriben un
cuadro comparativo.
Actividad 6: Título: Lee la guía turística de la región Lima- REFUERZO
ESCOLAR
competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Descripción de la actividad:
Los estudiantes leerán la guía turística y desarrollan actividades de
identificación de información relevante, complementaria y datos específicos.
Propósito: Reconocer y comprender la organización interna de la guía turística
para identificar información relevante, complementaria y datos específicos.
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Evidencia: Escribe en tu cuaderno un breve texto sobre la elaboración de
una cometa. Usa conectores espaciales y luego subráyalos.
Actividad 7: título: Escribimos un texto instructivo
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Descripción de la actividad: Elegir una manualidad relacionada a las
OLIMPIADAS INTERNAS (PANCARTA – PANELES) teniendo en cuanta su
estructura elaboran un texto instructivo.
Propósito de aprendizaje: Nos organizamos para producir un texto
instructivo.
Evidencia: Escriben la primera versión de un texto instructivo sobre el
material elegido teniendo en cuenta fuentes de información.
Actividad 9: Titulo: : Lee un folleto turístico sobre Lima
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Descripción de la actividad:
Los estudiantes desarrollan actividades propuestas en Ficha de refuerzo 3
actividad 3.
Propósito: Reconocer y comprender la organización interna del folleto
turístico para identificar información relevante, complementaria y datos
Específicos
Evidencia: Los estudiantes desarrollan actividades de la ficha de
reforzamiento 3 actividad 3
Actividad 11: Título: Exponemos nuestras producciones escritas.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Descripción de la actividad:
Los estudiantes en forma grupal exponen su texto instructivo apoyados en
su material elaborado.
Propósito:
Exponer un texto instructivo teniendo en cuanta su estructura y propósito.
Evidencia:
Exposición de texto instructivo sobre material elegido por el grupo.
Evidencia: Los estudiantes participan de una tertulia literaria.
Actividad 8: Título: Revisamos y mejoramos nuestra escritura
Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Descripción de la actividad:
Los estudiantes culminan la escritura de su texto instructivo y elaboran el
material teniendo en cuenta su texto instructivo realizado.
Propósito: Escribe la versión final de tu texto instructivo a partir de la revisión
que hiciste y de los aportes de tu profesora.
Evidencia: Texto instructivo sobre material elegido teniendo en cuenta fuentes
de información distintas.
Actividad 10: Título: Seguimos instrucciones orales
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Descripción de la actividad: Escucharás indicaciones para elaborar un origami.
Propósito: Aprendemos a seguir instrucciones orales para fortalecer nuestra
escucha activa.
Evidencia: Pegar en el cuaderno el pez de papel que has elaborado al seguir las
instrucciones del video.
Actividad 12: título: Demuestro lo que aprendí
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Descripción de la actividad:
Los estudiantes reflexionan sobre sus logros y dificultades para asumir
compromisos de mejora y desarrollan una evaluación escrita.
Propósito:
Demostramos lo que aprendimos durante la experiencia a través de una
evaluación escrita.
Evidencia:
Evaluación escrita.
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VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES Valores ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:

TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
Conciencia valorar los derechos individuales y ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
de derechos colectivos que tenemos las personas en grupos y poblaciones vulnerables
en el ámbito privado y público
 Enfoque de derechos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Libertad y Disposición a elegir de manera
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad voluntaria y responsable la propia
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
forma de actuar dentro de una
común.
sociedad

Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

cambios, modificando estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
si fuera necesario la propia logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad
 Enfoque de Búsqueda conducta para alcanzar
y apertura
de la Excelencia determinados objetivos surgen
Superación
dificultades, información no
personal
conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación que mejorarán el propio desempeño máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
personal y aumentarán el estado de a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
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VIII. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS TRANVERSALES Se comunica oralmente en su Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos
lengua materna escritos en su lengua materna escritos en su lengua materna
CRITERIO CRITERIO CRITERIO
Gestiona su aprendizaje de manera  Expresa oralmente ideas y Durante la lectura, identifico  He organizado mis ideas evitando
autónoma. (uso de la rúbrica) emociones de forma los personajes, lugares, contradicciones al escribir mi texto
coherente y cohesionada fechas u otros datos instructivo
durante sus intervenciones
 Define metas de aprendizaje. explícitos  Empleo adecuadamente en la
orales.
 Organiza acciones estratégicas  Expresa oralmente ideas y  Integro con las redacción de mi creación teatral
para alcanzar sus metas de emociones de forma informaciones que se mayúscula, minúscula y tildación.
aprendizajes. coherente y cohesionada en encuentran en distintas  Empleo recursos textuales
 Monitorea y ajusta su su representación teatral. partes del texto. (subrayado, tipos y tamaños de
desempeño durante el proceso  Emplea gestos y movimientos He deducido el tema y los letras, negritas) para darle sentido
de aprendizaje. corporales que enfatizan lo subtemas de los cuentos que y belleza a mi texto instructivo.
que dice durante su
exposición.
he leído.  Reviso y reflexiono con actitud
Se desenvuelve en los entornos
 Ajusta el volumen, la He deducido las ideas crítica, si mi texto instructivo
virtuales generados por las TIC entonación y el ritmo de su principales y secundarias que cumple con el propósito de dar
voz para transmitir me permiten integrar instrucciones.
 Personaliza entornos virtuales. emociones, caracterizar información del texto con  Evaluo de manera permanente el
 Gestiona información del personajes en su otros textos teatrales. texto determinando si se ajusta a la
entorno virtual representación teatral. situación comunicativa; si existen
 Reflexiono con actitud crítica
 Interactúa en entornos virtuales.  Evalúa la adecuación de y opino con argumentos
contradicciones, digresiones o
 Crea objetos virtuales en diversos textos orales representación vacíos que afectan la coherencia
teatral del ámbito escolar y sólidos basándome en el entre las ideas; gramaticales para
formatos social y de medios de contenido del texto. mejorar su texto instructivo.
comunicación a la situación
comunicativa, usando
distintos recursos,

Independencia, 11 de setiembre de 2022

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Cinthya Sayritupac Suarez Prof. Luis Villavicencio Salvador

Docente Coordinador de Letras