ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : primero
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Describimos la posición de objetos

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a identificar posiciones de objetos del aula que se

encuentran encima de o debajo de.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto y Describe la Lista de cotejo
movimiento y localización bosquejos los desplazamientos y posición de objetos
posiciones de objetos o personas
• Modela objetos con formas geométricas tomando como punto de referencia su (encima-debajo)
y sus transformaciones. propia posición; hace uso de expresiones con imágenes.
como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
• Comunica su comprensión sobre las “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
formas y relaciones geométricas. “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.

• Argumenta afirmaciones sobre

relaciones geométricas.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Solicito a los niños y las niñas que observen los objetos que se encuentran en el aula.
Por ejemplo, solicito que observen el pupitre, el estante, la silla y pregunto: ¿qué objetos están
ubicados encima o debajo de otros?
Escucho sus respuestas y las registro para valorar su participación.

Comunico el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a utilizar las nociones “encima” y

“debajo” para señalar y ubicar objetos en el aula.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

-Ubicar objetos que se encuentran en el aula.

Describir la ubicación de los objetos usando las expresiones “encima de” o

“encima de”

-Realizar los dibujos de los objetos del según la ubicación.

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la modalidad virtual:

DESARROLLO
Dialogamos sobre la ubicación de los objetos en el aula y pregunto si solo en el aula
encontraremos objetos encima y debajo de otros.

Situación problemática

Luego, propongo que lean con ayuda una situación problemática.

Claudia ordenó la biblioteca del aula. Para hacerlo,

colocó los libros de Matemática encima de los libros
de Personal Social y los libros de Ciencia y Ambiente
debajo de los libros de Comunicación. ¿Cómo habrá
ubicado Claudia los libros?
Familiarización con el problema

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
¿qué hizo Claudia?, ¿qué materiales ordenó?, ¿de qué manera los llegó a ordenar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Oriento a los estudiantes para que puedan proponer cómo resolver la situación a través de esta
pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cómo ubicó Claudia los libros?
Escucho sus respuestas y oriento hacia la representación de la situación usando material concreto
(libros y bloques lógicos) y a la elaboración de dibujos.

Formulo las siguientes interrogantes:

-¿cómo ubicaremos los libros de Matemática y Personal Social?, ¿por qué?;
-¿con qué bloques lógicos podemos representar los libros de Matemática?, ¿y los demás libros?

De ser necesario, vuelvo a leer la situación problemática parte por parte para orientar la ubicación
del material concreto.

Pide a los estudiantes que elaboren sus representaciones usando materiales.

Enseguida solicito que verbalicen la ubicación de los objetos, por ejemplo:
“Claudia colocó los libros de Matemática encima de los de Personal Social”.

Cuando lograron verbalizar se les invita a representar mediante dibujos la solución de la situación
y a escribir las expresiones de ubicación. Por ejemplo:

Claudia colocó los libros de Ciencia y Ambiente

debajo de los libros de Comunicación.

Reflexión y
formalización

Luego les ayudo a formalizar el uso de las nociones “encima” y “debajo”.

Para ello, vuelvo a formular otras preguntas:
-¿Cuándo decimos que un objeto está encima y cuándo que está debajo?, ¿por qué?

A partir de las repuestas, concluyo que decimos “encima” cuando un objeto está sobre otro.
Utilizo material concreto a fin de demostrar lo afirmado.
 Para el caso de la noción “debajo”, lo demuestro pidiendo que cada uno se ubique en cuclillas y se
coloque debajo de la mesa, con mucho cuidado.

Al terminar, señalo que cuando se ubicaron de cunclillas debajo de la mesa es la posición “debajo
de”

Converso y reflexiono con los niños y las niñas sobre la ubicación de los libros y la representación
que hicieron para solucionar la situación problemática. Pregunto si lograron identificar las
nociones “encima” y “debajo” con facilidad o tuvieron dificultades.

Entrego una hoja y pido que realicen el dibujo de la actividad realizada. Ejemplo: debajo de la
mesa, encima de la silla.

Planteamiento de
otros problemas

Propongo a los estudiantes desarrollar la ficha ENCIMA-DEBAJO con las actividades de ubicación
de objetos empleando las nociones “encima” y “debajo”. Cuaderno de trabajo de matemáticas
pagina 7
Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) la ubicación
de los objetos33

EN CASITA:
Con ayuda de un adulto en casa, identifica en tu hogar los diversos objetos
que tienen y en qué posición están ubicados: "encima de" o "debajo de".
Luego, represéntalo mediante dibujos.
CIERRE:

 Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?,

¿cómo se sintieron? Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los
niños y niñas.

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

DIRECTOR DOCENTE
COMPETENCIA: Resuelve problemas de formas, movimientos y localización.
Ubica objetos que se Describe la ubicación de Realiza los dibujos de
encuentran en el aula. los objetos usando las los objetos del aula
expresiones “encima según la ubicación.
de” y “debajo de”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
Nº APELLIDOS Y NOMBRES

ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LISTA DE COTEJO