Institución Educativa N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

Sesión de aprendizaje
I. TÍTULO: “Indicamos la posición de personas y objetos: Arriba –Abajo.”
1.1 Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”
1.2 Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
1.3 Subdirectora : Patricia Tovar
1.4 Docente :
1.5 Grado y Sección : 1° “”
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Área : Matemática
1.8 Duración : 2 horas pedagógicas
1.9 Fecha : Lunes 18 de abril del 2022

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a describir la posición de un objeto respecto a
otro en un croquis, mediante la observación. Señalan y ubican objetos utilizando materiales del
aula.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

“ RESUELVE  Usa estrategias y Expresa con material Describe la posición de un  Lista de cotejo.
PROBLEMAS DE procedimientos concreto, bosquejos o gráficos objeto respecto a otro,
FORMA, para orientarse en las posiciones de objetos o mediante la observación.
el espacio. personas con relación a un Señalan y ubican objetos
MOVIMIENTO Y
punto de referencia; hace uso utilizando materiales del
LOCALIZACIÓN de expresiones como “arriba” aula.
y “abajo”  Representan mediante
dibujos lo aprendido.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTIZARÁN EN LA

SESIÓN?
-Prepara un papelote con el problema propuesto en - imágenes para ubicar las indicaciones de arriba y abajo
desarrollo. -Papelotes y plumones.
-Ten listos los materiales que se requerirán del sector. -Lista de cotejo.
-Revisa la Lista de cotejo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEM
MATERIALES PO
Inicio ACTIVIDADES PERMANENTES pizarra 10΄
Grupo clase
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que salgan al
patio para que observen, se les pregunta: ¿Qué observaste arriba de ti? ¿Qué
observaste debajo de ti?
Anota las respuestas en la pizarra para valorar su participación.
plumones
Se les dice a los niños que suban con cuidado a una de las sillas y que coloque un
cuaderno en su cabeza. Se les pregunta: ¿Dónde se ubican ustedes? ¿Quién
está debajo de ustedes? ¿Quién está arriba de ustedes?
Escribimos en la pizarra todas sus respuestas y subrayamos las palabras abajo y
arriba.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas
dialogo
aprenderán a describir la posición de un objeto respecto a otro en un croquis,
mediante la observación.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima afectivo favorable

Normas de convivencia
-Respetar la opinión de los demás.
-Valorar el esfuerzo de los compañeros.
Desarrollo - Planteamos el siguiente problema: pizarra 120΄

Alice está ordenado su aula con los carteles de las diferentes áreas y decide
colocar arriba de la pizarra el área de comunicación y abajo de las ventanas el
área de Ciencia y Tecnología. ¿Cómo sería la ubicación de dichas áreas?
Represéntalo mediante el dibujo de un croquis de tu aula.
papelografo

Familiarización con el problema

Guiamos la comprensión del problema y preguntamos ¿Qué está haciendo Alice?
¿Qué área colocará arriba de la pizarra? ¿Qué área colocará debajo de las
ventanas? ¿Qué tienes que hacer para realizar mediante un dibujo la ubicación de
las áreas?
Búsqueda y ejecución de estrategias imágenes
Ayudamos a proponer estrategias de solución, mediante las siguientes preguntas
¿Dónde estaban los niños? ¿Qué hacemos para resolver el problema?
Algunos niños dirán dibujar el aula. Entonces empezarán a ubicar los sectores
mediante un croquis. Cada estudiante lo va realizando según como lo va
comprendiendo y entendiendo, etc.
Acompañamos a todos en la ejecución de sus estrategias y les damos libertad para diálogo
solucionar el problema. Guiamos a cada uno de los grupos mediante preguntas
¿A quién dibujaste arriba? ¿cómo lo sabes? ¿a quién dibujaste abajo? ¿cómo te
diste cuenta que iba en ese lugar?
Socialización de representaciones

Luego de representan con el material concreto y realizan las representaciones

gráficas, los niños y niñas escriben en el papelote lo que hicieron.
 Asesora el trabajo de los equipos, aclara sus dudas y anímalos con palabras y
gestos de aliento.
 Organiza la socialización en clase, pid e la formación de una pareja de forma
voluntaria para que explique cómo realizó el trabajo.
papelografo
Formalización y Reflexión
Formalización y reflexión de los aprendizajes
Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo han podido ubicar las nociones arriba –
abajo? ¿Qué significa arriba? ¿Qué significa abajo? Y luego se explica con el
siguiente ejemplo:
pizarra
Grafican las flechas de arriba y abajo:

papelografo

 Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que usaron para
solucionar la situación planteada: ¿cómo me fue en el trabajo?, ¿fue fácil o difícil?, ¿qué cuaderno de
parte fue la más difícil?, ¿pude resolverlo?, ¿de qué forma? trabajo MED

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas en una ficha de trabajo.
 Cierre Propicia la metacognición en los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿qué cartel 5΄
han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿dónde podemos usar las secuencias metacognitivo
numéricas?, ¿te pareció fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿qué les gustó más?, ¿por qué?
VI. TAREA O Resuelven una ficha de aplicación en casa para reforzar lo aprendido.
TRABAJO
EN CASA

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular de Educación Primaria 2016.
 Unidad de aprendizaje N° 01.
 Texto remitido por el MED 3° grado de Matemática.

Patricia Tovar
Subdirectora I.E. N° 5128 Profesora 1° “”
 LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Capacidad: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Describe la posición de un
objeto respecto a otro,  Representan mediante
mediante la observación. Las dibujos lo
ubican en un croquis. aprendido.
Nombres y apellidos de los
N°
estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

√ Logrado • En proceso X No logrado

1.- En el croquis encierra en un círculo las partes de la casa que están arriba y marca
con una X la que está abajo.

2.- Marca de color rojo juguetes que están arriba de los bloques, encierra en un
círculo los útiles escolares que están debajo de los cuadernos, marca con una X el
juguete que está debajo de la mesa y encierra de naranja quien está arriba de la
pizarra.
3.- Recorta las imágenes y ubícalas según las indicaciones brindadas por Leonardo y Jade.