ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Resolvemos problemas de ubicación

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes resolverán problemas ubicando la posición de los objetos que se encuentran en su
entorno usando las expresiones derechas, izquierda, entre, arriba, abajo, etc.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Papelote con el problema planteado.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa con  Representa con Describe la Lista de cotejo.
forma, movimiento y material concreto la posición de los
gráficos los
localización. posición de los objetos objetos o
desplazamientos
•Modela objetos con formas y posiciones de  Emplea estrategias personas
geométricas y sus objetos o para hallar la utilizando
transformaciones. personas con re- ubicación de los expresiones que
• Comunica su comprensión lación a objetos objetos. indiquen
sobre las formas y relaciones fijos como puntos  Utiliza expresiones
de referencia; ubicación.
geométricas. para ubicar objetos de
hace uso de su alrededor.
•Usa estrategias y
algunas
procedimientos para  Explica el
expresiones del
orientarse en el espacio. procedimiento que
lenguaje
• Argumenta afirmaciones geométrico. usa para ubicar la
sobre relaciones geométricas. posición de los
objetos.

“Gestiona su aprendizaje de • Determina qué Evalúa sus aprendizajes, Realiza

manera autónoma”.
 Define metas de necesita aprender logros y dificultades que actividades con
aprendizaje e identifica las se presentaron durante apoyo de la
Organiza acciones preferencias, el desarrollo de la maestra.
estratégicas para alcanzar sus potencialidades y experiencia de
metas de aprendizaje limitaciones
aprendizaje.
propias que le
permitirán
alcanzar o no la
tarea.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
bien común apoyar y comprender sus circunstancias

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes.
 Les indico que que observen el aula y los objetos que se encuentran allí:el escritorio,el
armario,las mesas,etc.
 Luego les pregunto:
-¿Qué podemos hacer para que nuestra aula se vea más bonita y ordenada?
-¿Qué materiales podriamos traer para ambientar el aula?
-¿En qué lugares lo colocarìamos?

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy resolverán problemas describiendo la posición de los objetos

usando expresiones de ubicación.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

 Representa con material concreto la posición de los objetos

 Emplea estrategias para hallar la ubicación de los objetos.
 Utiliza expresiones para ubicar objetos de su alrededor.
 Explica el procedimiento que usa para ubicar la posición de los
objetos.
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA

Propongo que lean una situación problemática.

Julio y su familia preparan papa a la huancaína, él debe ayudar pasando los

ingredientes.
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.

¿Cómo le indicamos a Julio dónde están los ingredientes?

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué prepara la familia de Julio?,¿Qué ingredientes observas? ¿Qué
nos pide el problema?, ¿Cómo podrías expresar donde se encuentra la leche?, ¿Cómo podrías
expresar donde se encuentra la lechuga?,¿Alguna vez han desarrollado un problema similar?
¿Cómo lo resolvieron?

Indico que deben subrayar de color verde la pregunta.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Oriento a los estudiantes para que puedan proponer cómo resolver la situación a través de esta
pregunta: ¿Cómo podrían resolver esta situación?, ¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después?
¿qué podemos hacer para saber la ubicación de los ingredientes? ¿Qué materiales podríamos
usar?
Escucho sus respuestas pido que representen con materiales como tapas, piedras, cuentas u
otros cómo están ubicados los ingredientes.
De ser necesario, vuelvo a leer la situación problemática parte por parte para orientar la
ubicación del material concreto.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Pido a los estudiantes que elaboren sus representaciones usando materiales que representen a
los ingredientes.
Enseguida solicito que verbalicen la ubicación de los ingredientes, por ejemplo:
- La leche se encuentra a la izquierda de Julio, a lado del aceite y arriba de las galletas.
- El huevo se encuentra a la derecha de Julio, a lado de la sal, dentro de la canasta y debajo del
queso.
Cuando lograron verbalizar se les invita a representar mediante dibujos la solución de la situación
y a escribir las expresiones de ubicación.
Invito a compartir su trabajo y explicar cómo resolvieron el problema.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al
principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el
problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?

A partir de lo desarrollado formalizo el aprendizaje concluyo que:

Expresiones que indica la ubicación de los objetos.
Para indicar la posición de un
objeto es necesario tener un
referente o una guía a fin de
orientarnos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.

Pedro llevará algunos juguetes al colegio para jugar en el recreo con sus
compañeros y compañeras.

¿Cómo le indicamos a Pedro dónde se encuentran ubicados sus juguetes?

 CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación

 Representé con material concreto la posición de los

objetos.

 Emplee estrategias para hallar la ubicación de los objetos.

 Utilicé expresiones para ubicar objetos de su alrededor.

 Expliqué el procedimiento que usa para ubicar la posición

de los objetos.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DIRECTOR

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

Resolvemos problemas de
SESIÓN: MATEMÁTICA
ubicación
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CRITERIOS
Representa Emplea Utiliza Explica el
con material estrategias para expresiones para procedimiento
N NOMBRES Y concreto la hallar la ubicar objetos de que usa para
posición de los ubicación de los su alrededor. ubicar la posición
° APELLIDOS
objetos. objetos de los objetos.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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Julio y su familia preparan papa a la huancaína,
él debe ayudar pasando los ingredientes.

¿Cómo le indicamos a Julio dónde están los

ingredientes?
Pedro llevará algunos juguetes al colegio para
jugar en el recreo con sus compañeros y
compañeras.

¿Cómo le indicamos a Pedro dónde se

encuentran ubicados sus juguetes?