SEÑALAMOS DONDE ESTAN LOS

OBJETOS ARRIBA-ABAJO

MARTES 26/04/2022 MATEMATICA

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 64095 Elías Aguirre

1.2. Grado : 1
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Fecha : 26 de abril de 2022.
1.6. Docente : Jenny Giovana Reyna Garrido

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con material Representa  Explican en que Lista de cotejo
FORMA, MOVIMIENTO Y concreto y bosquejos los con material posición se
LOCALIZACIÓN desplazamientos y concreto y encuentra el
 Modela objetos con posiciones de objetos o gráfico la objeto según el
punto de
formas geométricas y sus personas tomando como posición de
referencia.
transformaciones punto de referencia su objetos o
 Comunica su propia posición; hace uso personas
comprensión sobre las de expresiones como tomando
formas y relaciones “arriba”, “abajo”, “detrás como punto
geométricas de”, “encima de”, de referencia
 Usa estrategias y “debajo de”, “al lado”, su propia
procedimientos para “dentro”, “fuera”, “en el posición
orientarse en el espacio borde”.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

II. ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
 Revisar con atención el libro de Trabajo De
Matemática. Pág: 06 y 07
 Los tres aspectos para la lectura de
imágenes.
 Fotocopiar las fichas prácticas.
 Tener al alcance todos los materiales a usar.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
 Papelógrafo conteniendo la situación problemática.
 Cuadernos de trabajo, cuaderno, lápiz, etc..
 Fichas prácticas.
 Lista de cotejo
 Limpiatipo, plumones, mota y goma.
 III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOM. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que observen objetos de su entorno o
del aula. Por ejemplo, solicito que observen las mesas, las ventanas, las sillas, las carpetas, etc., y
I pregunto: ¿qué objetos del aula se pueden ubicar encima o debajo de otros?
N  Anoto las respuestas en la pizarra para valorar su participación.
I  Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a utilizar las nociones “encima” y “debajo” para
C señalar y ubicar objetos.
I  Normas de convivencia
O
 Obedecer a las indicaciones que nos dan. Levantar la mano para pedir la palabra.
 Organizo a los estudiantes en cinco grupos y entrego un cartel a cada uno:

S
A
R
R  Guío a los estudiantes en la comprensión de la situación.
O  Para ello, puedo volver a leerla y plantear algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué hizo Claudia?, ¿qué
L materiales ordenó?, ¿de qué manera los llegó a ordenar?
L  Los motivo a cómo resolver la situación a través de esta pregunta: ¿qué podemos hacer para saber
O cómo ubicó Claudia los libros?
 Guío en la vivenciación con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formulo las siguientes
interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros de Matemática y Personal Social?, ¿por qué?; ¿con qué
bloques lógicos podemos representar los libros de Matemática?, ¿y los demás libros? De ser
necesario, vuelvo a leer la situación problemática.
 Pido a los estudiantes que dejen sus representaciones sobre sus mesas y organizo con ellos una
pequeña exhibición.
 Les invito a representar mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones´
 y a formalizar el uso de las nociones “encima” y “debajo”.
 Para ello pregunto: ¿cuándo decimos que un objeto está encima y cuándo que está debajo?, ¿por
qué? A partir de las repuestas, concluye que decimos “encima” cuando un objeto está sobre otro.
 Solicito la participación de todos para ordenar los libros en el estante del sector de materiales según
como lo hizo Claudia.
 Converso y reflexiono con los estudiantes sobre la ubicación de los libros y la representación que
hicieron para solucionar la situación problemática.
 Propongo a los estudiantes diferentes actividades de ubicación de objetos empleando las nociones
“encima” y “debajo”. Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen
(verbalicen) la ubicación de los objetos. Por ejemplo: “La lata azul está encima de la mesa”, “la caja
está debajo del escritorio”, etc.
 Invito a trabajar con el libro Matemática 1 y pido que ubiquen la página 06 y 07. Con el fin de facilitar
la ubicación, escribo el número en la pizarra. Luego, solicito que observen la imagen de dicha página
y leo en voz alta la indicación. Guio la observación mediante algunas preguntas: ¿qué hacen los
niños?, ¿dónde está uno de los gallos?, etc. Oriento el empleo de las nociones de ubicación.
 Del mismo modo, guio la ejecución de las actividades 1, 2 y 3 de las página 8 del Cuaderno de
trabajo.
  Felicito a los estudiantes por su esfuerzo y brindo palabras de afecto.
CIERRE  A fin de valorar el aprendizaje de los estudiantes, pido que hagan un recuento de las acciones que
realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las nociones “encima” y “debajo”.

III. MATERIALES O RECURSOS:

 Rutas de Aprendizaje
 P.C.A.
 Fichas
 Cuaderno de matemática

JENNY GIOVANA REYNA GARRIDO