SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 64174
1.2. DIRECTOR (A) : Jaquelina E. BERROSPI GOMEZ
1.3. GRADO :1°
1.4. SECCIÓN :B
1.5. DOCENTE : Liz Leydi, VÁSQUEZ BARDALES
1.6. FECHA : Viernes, 19 de mayo del 2023
1.7. TEMA : Ubicamos objetos encima y debajo de otros
PROPÓSITO: hoy aprenderán a utilizar las nociones “encima” y “debajo” para señalar y ubicar objetos.
II. SELECCION DE CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Describe la ubicación de objetos y
COMUNICA Y Actúa y piensa matemáticamente en
personas con relación a sí mismo,
MATEMÁTICA REPRESENTA IDEAS situaciones de forma, movimiento y
usando las expresiones “encima de” y
MATEMÁTICAS. localización
“debajo de”.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTO METODOLOGIA PEDAGÓGICA RECURSOS

RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Pidiéndoles a los niños (as), que observen objetos de su entorno o del aula.
 Por ejemplo, solicita que observen las mesas, las ventanas, las sillas, las carpetas,
etc., y pregunta: ¿qué objetos del aula se pueden ubicar encima o debajo de otros?
Objetos del
INICIO Anota las respuestas en la pizarra para valorar su participación.
aula
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar las nociones
“encima” y “debajo” para señalar y ubicar objetos.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO EN GRUPO DE CLASE: Libros
 Organiza a los estudiantes en dos grupos y entrega un cartel a cada uno: Papelotes
David ordenó la biblioteca del aula. Para hacerlo, colocó los libros de Matemática Imágenes
encima de los libros de Personal Social y los libros de Ciencia y Ambiente debajo
de los libros de Comunicación. ¿Cómo habrá ubicado David los libros?
 Guía a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación. Para ello, puedes
volver a leerla y plantear algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué hizo David?, ¿qué
materiales ordenó?, ¿de qué manera los llegó a ordenar?
 Motívales a proponer cómo resolver la situación a través de esta pregunta: ¿qué
podemos hacer para saber cómo ubicó David los libros? Se espera que las respuestas
estén orientadas a la representación de la situación usando material concreto (libros)
y a la elaboración de dibujos.
 Guíalos en la vivencia con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formula las
siguientes interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros de Matemática y Personal
Social?, ¿por qué?; ¿con qué bloques lógicos podemos representar los libros de
Matemática?, ¿y los demás libros? De ser necesario, vuelve a leer la situación
problemática.
 Invítalos a representar mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las
expresiones de ubicación.
 Ayúdalos a formalizar el uso de las nociones “encima” y “debajo”. Para ello, puedes
preguntar: ¿cuándo decimos que un objeto está encima y cuándo que está debajo?,
¿por qué? A partir de las repuestas, concluye que decimos “encima” cuando un
objeto está sobre otro. Utiliza material concreto a fi n de demostrar lo afirmado.
 Para el caso de la noción “debajo”, demuéstralo con el juego “El caballito y el
jinete”. Formas parejas de estudiantes y pide que uno se ubique en cuclillas y otra
 suba encima, con mucho cuidado; luego, indica que cambien de posición. Al
terminar, señala que cuando estuvieron apoyados en el piso, se encontraban debajo
de su compañero.
 Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre la ubicación de los libros y la
representación que hicieron para solucionar la situación problemática. Pregúntales si
lograron identificar las nociones “encima” y “debajo” con facilidad o tuvieron
dificultades.
PLANTEA OTRAS SITUACIONES
 Propón a los estudiantes diferentes actividades de ubicación de objetos empleando las
nociones “encima” y “debajo”. Durante el desarrollo de estas actividades, es
importante que expresen (verbalicen) la ubicación de los objetos. Por ejemplo: “La
botella verde está encima de la mesa”, “la caja está debajo del escritorio”, etc.
 Invítalos a trabajar con las copias y pide que ubiquen todo lo relacionado para que,
al fin de facilitar la ubicación, puedes escribir el número en la pizarra. Luego,
solicita que observen la imagen de dicha página y lee en voz alta la indicación. Guía
la observación mediante algunas preguntas: ¿qué hacen los niños?, ¿dónde está uno
de los gallos?, etc.
 Orienta el empleo de las nociones de ubicación
 Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto.
A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de
las acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las
nociones “encima” y “debajo”
CIERRE TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen en su hogar los
diversos objetos que tienen y en qué posición están ubicados: "encima de..." o
"debajo de...". Indica que los representen mediante dibujos.
Pinta los panes que se encuentran encima de la mesa y marca con una (x) los
que se encuentran debajo de la mesa.
Colorea los animales que hay debajo de la cerca.
Marca con una (x) los animales que están encima de la cerca