SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Noción arriba- abajo

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy nuestros estudiantes aprenderán a resolver problemas de ubicación aplicando y diferenciando las nociones arriba de,
debajo de.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADOS EVALUACIÓN

Ubica y describe la
Expresa sus movimientos
posición de su cuerpo en Describe las formas bidimensionales Observación sistemática.
libremente y demuestra
Resuelve problemas de el espacio y se orienta en y tridimensionales mediante sus habilidades Expresa la posición de diferentes
formas, movimiento y él. elementos: lados, líneas rectas y objetos a su alrededor utilizando las
localización. curvas, caras, vértices. También expresiones ¨arriba- abajo¨.
traza y describe desplazamientos y
Identifica direcciones al
posiciones, en cuadriculados y
realizar desplazamientos puntos de referencia. Para esto, usa
y juegos de organización lenguaje coloquial (si ruedan, se
espacial. sostienen, no se sostienen tiene
puntas, esquinas, etc.), expresiones
espaciales (detrás de, encima de,
Usa estrategias y
debajo de, detrás de, dentro, fuera,
procedimientos. en el borde), su cuerpo como punto
de referencia y representaciones
concretas o gráficas.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Enfoque orientación al bien común.

Valores Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

INICIO
Motivación:
El docente realiza el juego ¨veo, veo¨ por ejemplo: veo, veo arriba de la mesa un… (pide que algún estudiante identifique lo que
se encuentra ahí).

El docente debe hacer participar a todos.

Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a aprender a resolver problemas utilizándolos términos arriba de, debajo de.

Establecemos con los estudiantes algunos acuerdos que nos permitirán trabajar en armonía y respeto:

 Escuchar y respetar las opiniones de los demás.

 Ser solidario al trabajar en equipo.

DESARROLLO Realizamos una dinámica utilizando un globo y los estudiantes harán una fila, luego pasarán el globo por arriba y luego por
abajo.
Después pediremos que pongan objetos como tijera, borrador, etc., dentro y fuera de ella.

Volvemos a repetir nuestro tema de hoy.

Forman grupo (según la cantidad de estudiantes).
En un papelote habrá un árbol y ellos tendrán que dibujar lo que dirá la docente. Los estudiantes deben seguir las indicaciones
tomando en cuenta las nociones.
Cada grupo sale a exponer su tema explicado.
CIERRE
Dejamos una actividad para que refuercen en casa.
Entonamos la canción arriba- abajo.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

INICIO
Acciones de rutina.

Salimos al patio y delimitamos el espacio donde vamos a trabajar.

Pedimos a los estudiantes que observen todo el lugar fijamente.

Llegando al aula pregunto a los estudiantes que observaron en el patio.

DESARROLLO
 Mostramos una bolsa con algunos objetos y preguntamos ¿Qué tendré aquí dentro?
 ¿Cuándo saco las cosas donde estarán?
 ¿Cuáles están dentro y cuales están fuera?
Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro – fuera
Colocamos chapas, palitos y una caja sobre la mesa.
A cada indicación los estudiantes irán ubicando los objetos según la indicación de la docente.

CIERRE
Cantamos ¨juego con mis manos¨
Dejamos una actividad para reforzar el tema.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

INICIO
Acciones de rutina.

Presentamos a los estudiantes unas imágenes (gigante- enano)

Se realizarán las preguntas: ¿Qué observan?

¿Cómo son?, ¿Son iguales?, ¿Por qué? ¿En qué se diferencian?

DESARROLLO
Le presentamos a los estudiantes nuestro tema:
Alto- bajo

Después se les invita a caminar como gigantes y enanos.

Invitamos a participar en formar una fila larga y otra corta.

Desarrollamos la clase en una hoja bond diciendo que dibujen un objeto alto y otro bajo.

CIERRE
Realizamos una canción con dinámica ¨soy una serpiente¨
Finalmente se deja una actividad para reforzar en casa lo aprendido.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Dentro- fuera
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes a resolver problemas con las nociones ¨dentro y fuera¨.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADOS EVALUACIÓN

Expresa con material concreto y

su cuerpo tomando como punto
Resuelve problemas de Ubica y describe la
de referencia su propia posición;
formas, movimiento y posición de su cuerpo en hace uso de expresiones
localización. el espacio y se orienta en espaciales como arriba de,
él. debajo de, delante de, detrás de,
dentro, fuera, el en borde, usa su
Identifica direcciones al cuerpo como punto de
realizar desplazamientos referencia.
y juegos de organización Explica algunas propiedades
espacial. físicas o semejanzas de los
objetos y las muestras con
ejemplos concretos: estos
objetos tienen la misma forma.
Se ubica así mismo y ubica
Cumple la consigna de objetos en el espacio en el que se
ubicarse dentro o fuera de un encuentra.
circulo formado con sogas en
el suelo.
Organiza sus movimientos y
Resuelve fichas graficas con acciones para desplazarse.
situaciones para ubicar objetos
dentro- fuera.
Responde preguntas y utiliza
expresiones como dentro-
fuera.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque
Enfoque de derecho y de inclusión.

Valores Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Alto-bajo
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADOS EVALUACIÓN

Comunica y representa
Resuelve problemas de
ideas matemáticas.
formas, movimiento y
localización.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Realiza movimientos de
Expresa con material concreto y objetos o utiliza materiales
su cuerpo tomando como punto
indispensables para poder Expresa la longitud de dos
de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones
seguir las nociones objetos, su entorno al
aprendidas. compararlos.
espaciales como arriba de,
debajo de, delante de, detrás de,
dentro, fuera, el en borde, usa su
cuerpo como punto de
referencia.
Explica algunas propiedades
físicas o semejanzas de los
objetos y las muestras con
ejemplos concretos: estos
objetos tienen la misma forma.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Enfoque de orientación al bien común.

Valores Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, tiempo,
actividad) con sentido de equidad y justicia.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Delante- detrás

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes lograran ubicarse en su espacio y verbalizan su ubicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADOS EVALUACIÓN

Comunica y representa
Expresa sus movimientos
ideas matemáticas. Expresa su ubicación entre libremente y demuestra Explica el procedimiento
Resuelve problemas de objetos y personas usando: habilidades. desarrollado.
formas, movimiento y Identifica direcciones al delante de- detrás de.
localización. realizar desplazamientos
y juegos de organización Organiza y resuelve problemas
espacial. que involucren a las posiciones de
Describe algunas posiciones de
objetos.
ubicación espacial usando su
Usa estrategias y entorno y su propio lenguaje.
procedimientos.
Logra ubicarse o ubicar objetos
según lo indicado.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Enfoque orientación al bien común.

Valores Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

INICIO
 Actividades permanentes de entrada:

Acciones de rutina.

Los niños y niñas nos desplazamos al patio para empezar una dinámica.
Empezamos a caminar por el espacio, luego forman grupo de dos mirando a la profesora.
La profesora indicara si el estudiante debe estar delante o detrás de….

DESARROLLO Realizamos la pregunta: ¿Qué trabajamos en el patio?

¿Utilizas estas ubicaciones en casa?

En el aula trabajaremos una actividad sobre el tema.

Luego formaremos grupos y con un globo reforzaremos el tema delante- detrás.
El grupo que no se equivoque tendrá la oportunidad de escoger a un grupo para el desafío.

CIERRE
Dejamos una actividad para casa.
Realizamos un baile ¨el cocodrilo Dante¨
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Cerca-lejos

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Que el estudiante reconozca sus nociones espaciales cercas-lejos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADOS EVALUACIÓN

Comunica y representa
Expresa sus movimientos
ideas matemáticas. Expresa su ubicación entre libremente y demuestra Explica el procedimiento
Resuelve problemas de objetos y personas usando: habilidades. desarrollado.
formas, movimiento y Identifica direcciones al delante de- detrás de.
localización. realizar desplazamientos
y juegos de organización Organiza y resuelve problemas
espacial. Describe expresiones espaciales que involucren a las posiciones de
Describe algunas posiciones de
cerca-lejos usando su cuerpo objetos.
ubicación espacial usando su
Usa estrategias y como punto de referencia y entorno y su propio lenguaje.
procedimientos. representaciones concretas o
gráficas. Logra ubicarse o ubicar objetos
según lo indicado.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Enfoque de derechos

Valores Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
(valores libertad y responsabilidad).
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

INICIO
Motivamos a los estudiantes con una canción de bienvenida.
Luego realizaremos una observación por toda el aula.
Realizamos preguntas:

¿Sus casas están cerca o lejos de la escuela?

¿Qué está más cerca a tu casa?

DESARROLLO
Los alumnos observan una lámina de nociones espaciales, cerca- lejos.

Trabajamos esta actividad en el cuaderno realizando una casa y siguiendo las indicaciones que diremos a los alumnos: dibujar
una pelota cerca a la casa y un árbol lejos de la casa.
Trabajamos hojas de aplicación.

CIERRE
Pediremos a los niños que recuerden, para eso nos ponemos a bailar una canción cerquita y lejos.

Dejamos una actividad para reforzar en casa el tema de hoy.

 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Corto- largo

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes aprenderán a comparar longitud largo- corto al medir diferentes objetos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADOS EVALUACIÓN

Comunica y representa Expresa sus movimientos

ideas matemáticas. Expresa su ubicación entre libremente y demuestra Explica el procedimiento
Resuelve problemas de objetos y personas usando: habilidades. desarrollado.
formas, movimiento y Identifica direcciones al delante de- detrás de.
localización. realizar desplazamientos
y juegos de organización Organiza y resuelve problemas
espacial. Describe expresiones espaciales que involucren a las posiciones de
cerca-lejos usando su cuerpo Describe algunas posiciones de objetos.
ubicación espacial usando su
Usa estrategias y como punto de referencia y entorno y su propio lenguaje.
procedimientos. representaciones concretas o
gráficas. Logra ubicarse o ubicar objetos
según lo indicado.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Enfoque de derechos

Valores Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
(valores libertad y responsabilidad).
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

INICIO
Motivamos a los estudiantes con una canción de sentado y parado para ver quien está atento y quién no.

Enseguida salimos al patio para jugar al gusanito.

Los niños forman un gusanito y las niñas también.
Preguntamos a los niños si los gusanitos tienen el mismo tamaño.
¿Cuál es el más largo?

Y hacemos la diferencia entre el largo y corto.

DESARROLLO
Comentamos lo que hicimos en el patio.
Presentamos el tema ¨largo-corto¨
En el aula desarrollamos una hojita de aplicación sobre el tema.
Realizaremos en una hoja bond un gusanito (utilizo la técnica del embolillado)
En la hoja harán un gusanito largo y otro corto.
Luego decoran a su creatividad.

CIERRE
Culminamos pidiendo a los estudiantes que formen un círculo y mostraran su gusanito creativo de cada uno.
Notaremos que todos tenemos diferentes formas de trabajar.
Dejamos una actividad para casa.
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Yo me identifico

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADOS EVALUACIÓN

Indaga mediante Interpreta los datos

métodos científicos para obtenidos en la indagación,
construir sus contrastarlos con las
conocimientos. hipótesis e información
relacionada al problema
para elaborar conclusiones,
Explica el mundo natural que comprueban o refutan
y artificial basándose en la hipótesis
conocimientos sobre
seres vivos materia y
energía biodiversidad Comprende y usa
tierra y universo conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Obtiene datos a partir de la
observación y exploración de El estudiante reconocerá su
objetos, hechos o fenómenos, Indica si es niño o niña cuerpo y también sus cuidados
los registra en organizadores describiendo sus necesarios.
usando dibujos, o primeras características.
formas de escritura. Toma en Logra identificarse y ver
cuenta las medidas de seguridad. diferencias entre niño y niña.
Reconoce las partes de su
Describe las características y cuerpo.
necesidades de los seres vivos.
Menciona lo que le gusta y
disgusta de sí mismo.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Enfoque Enfoque de igualdad de género

Valores
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género (igualdad y dignidad).
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS (ESTRATEGIAS)

INICIO
Motivación:
entonamos una canción ¨yo tengo un cuerpo y lo voy a mover¨

acciones de rutina.

DESARROLLO
Hacemos un recordatorio de lo que hicimos en vacaciones.
Luego realizamos preguntas:
¿Por qué cada uno tiene preferencias diferentes?
¿Qué es lo que más les gusta a ustedes?
Cada uno de los estudiantes se dibujará en una hoja bond y se dará cuenta que es diferente.
Plasman el tema en su cuaderno.

CIERRE
Nos despedimos sabiendo que todos tenemos diferencia tanto físicas como emocionales.

Dejamos una actividad para casa.