ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Ubicamos objetos en el aula

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a identificar la posición de los objetos de su entorno

utilizando las expresiones derecha, izquierda, entre, arriba, abajo, etc.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Objetos
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa con gráficos  Ubica objetos Ubica objetos en Lista de cotejo.
forma, movimiento y que se encuentran en el aula utilizando
los desplazamientos y
localización. el aula. expresiones que
posiciones de objetos
•Modela objetos con formas o personas con re-  Representa indiquen su
geométricas y sus lación a objetos fijos con material concreto
ubicación
transformaciones. como puntos de refe- o forma gráfica la
rencia; hace uso de posición de los objetos.
• Comunica su comprensión
algunas expresiones  Emplea
sobre las formas y
del lenguaje estrategias para hallar
relaciones geométricas.
geométrico. la ubicación de los
•Usa estrategias y objetos en el aula.
procedimientos para  Explica el
orientarse en el espacio. recorrido que debe
• Argumenta afirmaciones realizar para ubicar los
sobre relaciones objetos en el aula.
geométricas.
“Gestiona su aprendizaje • Determina qué  Evalúa sus Realiza
de manera autónoma”. necesita aprender e aprendizajes, logros y actividades con
 Define metas de identifica las dificultades que se apoyo de la
aprendizaje preferencias, presentaron durante el
maestra.
 Organiza acciones potencialidades y desarrollo de la
estratégicas para alcanzar limitaciones propias experiencia de
sus metas de aprendizaje que le permitirán aprendizaje.
alcanzar o no la tarea.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
bien común apoyar y comprender sus circunstancias

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes.
•Les indico que empezaremos realizando una actividad, para ello les solicito que coloquen
sobre su mesa un làpiz,borrador y tajador.
• Después les indico que colocaràn el lápiz a su derecha,el borrador a su izquierda y el tajador entre
ambos objetos.Luego les realizo la siguientes preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo ubicaste los
objetos?; ¿Qué objeto ubicaste a tu derecha?; ¿Qué objeto ubicaste a tu izquierda? ¿Cómo hiciste
para ubicarlos?

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy ubicaremos objetos en aula utilizando expresiones que indiquen ubicación.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

 Ubica objetos que se encuentran en el aula.

 Representa con material concreto o forma gráfica la posición de los
objetos.
 Emplea estrategias para hallar la ubicación de los objetos en el aula.
 Explica el recorrido que debe realizar para ubicar los objetos en el aula.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Invito a los estudiantes a participar en un juego, indico que jugarán a ubicar un objeto, que será el
tesoro escondido. Al encontrarlo y señalar su ubicación, tendrán que utilizar expresiones que
indiquen ubicación. Explicamos el luego El Tesoro escondido.
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
EL TESORO ESCONDIDO
¿Qué necesitamos?
•Tesoro (puede ser un juguete o un material concreto del aula).
¿Cómo nos organizamos?
•Equipos de cuatro o cinco integrantes.
•Cada grupo nombra a un representante que encuentre el tesoro.
¿Cómo jugamos?
 Se ocultará dentro del aula el tesoro sin que los representantes de equipo lo vean.
 Los estudiantes de cada grupo podrán ayudar a los representantes indicándoles: “arriba”,
“abajo”, “a la derecha de…”, “a la izquierda de…”,” encima de…” y “debajo de…”.
 Ganará el niño o la niña que encuentre el objeto escondido siguiendo las consignas
recibidas.

Guío a los niños y a las niñas a comprender el juego.

Para ello, planteo algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué jugaremos?, ¿qué encontrarán?, ¿qué
expresiones usarán para indicar donde se encuentra el tesoro escondido?
Organizo a los niños y niñas para el juego. Indico que un representante de cada grupo tendrá que
encontrar el objeto.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo
un tiempo adecuado.
Les indico que deben tomar en cuenta la posición donde se encuentra el representante de cada
grupo (deben indicarle: a tu derecha, a tu izquierda, a la derecha del escritorio, a la izquierda de la
pizarra, arriba de la mesa, debajo de la silla, etc.).
Empiezan a buscar el tesoro grupo por grupo.
-Observo cómo cada grupo aplica sus estrategias. Los oriento y acompaño si tienen dificultades.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Pido a los estudiantes que representen usando materiales o de forma gráfica la ubicación de los
tesoros encontrados.
Enseguida les solicito que un representante de cada equipo verbalice lo que representaron o
graficaron utilizando las expresiones que indiquen ubicación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Propicio la reflexión con los estudiantes.

Pregunto: ¿qué experimentaron frente al juego del Tesoro escondido?; ¿qué fue lo más divertido?;
¿Al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿Cuáles fueron las dificultades?; ¿Cómo lo han
superado?

Luego les ayudo a formalizar, formulo las siguientes preguntas:

¿Qué términos podemos utilizar para ubicar los objetos?
 A partir de las respuestas recibidas explico que usamos los términos derecha, izquierda, arriba,
abajo, delante, detrás, de frente, etc. Para señalar la ubicación de los objetos respecto a nosotros
(nuestras manos) o el desplazamiento que realizamos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Les brindo a cada grupo una ficha de trabajo para que ubiquen los objetos.
Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) la ubicación de
los objetos.

CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Criterios de evaluación

 Ubiqué objetos que se encuentran en el aula.

 Representé con material concreto o forma gráfica la

posición de los objetos.
 Empleé estrategias para hallar la ubicación de los objetos
en el aula.
 Expliqué el recorrido que debe realizar para ubicar los
objetos en el aula.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DIRECTOR

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

SESIÓN:
Ubicamos objetos en el aula MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

CRITERIOS
Ubica objetos Representa con Emplea estrategias Explica el recorrido
que se material concreto o para hallar la que debe realizar
encuentran en el forma gráfica la ubicación de los para ubicar los
N° NOMBRES Y APELLIDOS aula. posición de los objetos en el aula. objetos en el aula.
objetos.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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