EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA DE
MATEMÁTIC
A
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa:  Docente:

______________________________
 Director:
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 Fecha:
______________________________
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 Grado:
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 Sección:
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Propósitos de aprendizaje
Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum
ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
M Resuelve problemas - Establece Resuelve su Evaluación Escala
de cantidad. relaciones entre evaluación de diagnostica de
 Traduce datos y una o más manera autónoma. desarrollada con valoraci
cantidades a acciones de éxito. ón.
expresiones agregar, quitar,
numéricas. avanzar, Evaluaci
 Comunica su retroceder, juntar, ón
comprensión sobre separar, comparar diagnosti
los números y las e igualar ca.
operaciones. cantidades, y las
 Usa estrategias y transforma en
procedimientos de expresiones
estimación y numéricas
cálculo. (modelo) de
 Argumenta adición o
afirmaciones sobre sustracción con
las relaciones números naturales
numéricas y las de hasta dos cifras.
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparacion de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Fotocopia de los ejemplares de la prueba diagnóstica Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
según la cantidad de estudiantes. cinta, fichas.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente comenta con las y los estudiantes sobre lo que aprendieron en el nivel anterior
(inicial) a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendizajes habrán logrado el año anterior?
- ¿Cuáles han sido las dificultades?
- ¿Qué hicieron para lograr esas dificultades?
- ¿Qué haremos ahora para saber hasta donde hemos aprendido?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy los niños y las niñas hoy valoraremos nuestros aprendizajes, a través del desarrollo de una
prueba diagnóstica para reflexionar sobre nuestras fortalezas y dificultades en el área de
matemática.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
- La docente entrega las pruebas a los estudiantes.
- Escribimos en la pizarra el tiempo que va durar la evaluación.
- Realizamos las instrucciones necesarias que tendrán en cuenta durante su evaluación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

METACOGNIÓN
- Luego de realizar las diferentes actividades invitamos a los estudiantes a que reflexionen sobre
el proceso de su aprendizaje respondiendo:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Qué parte de la actividad les gustó más?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo lo superaron?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
 DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°

No observado
No lo hace
Siempre

A veces
Comentarios

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 Nombres y apellidos:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

<<

 Tania tiene los siguiente avioncitos:

Con la cantidad de avioncitos que tiene Tania, ¿cuántos grupos de 10 avioncitos puede formar?

a) 1 grupo.
b) 3 grupos.
c) 4 grupos.

 Fernando coloca tarjetas con numeros siguiendo un patron. Observa:

Escribe el numero que debe ir en la ultima tarjeta:

 Tadeo tiene la siguiente cantidad de dinero:

 ¿Quién tiene la misma cantidad de dinero que Tadeo?

Rita

Julia

 Micaela construye figuras con palitos de chupete y plastilina. Observa:

 ¿Cuál de las figuras es un triángulo?

 Pedro guardo 8 chapitas en una bolsa y puso otras sobre la mesa. Observa:

¿Cuántas chapitas tiene en total Pedro?

 a) 16 chapitas.
b) 8 chapitas.
c) 14 chapitas.
 Observa la forma geométrica de un cilindro:

¿Cuál de los siguientes objetos también tiene la forma:

a b c
 Los números de las casas forman una secuencia. Observa:

A la casa que señala la fecha le falta un número. ¿Cuál es?