PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 1er grado
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 02 de mayo al 12 de mayo

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“Soy parte de una familia que me ama y me protege”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Es importante que los niños y niñas aprendan que la familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y recibir. Que
reconozcan como parte de una familia con características, valores, saberes, gustos y preferencias. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de
formar personas capaces de pensar, sentir y actuar través de la transmisión de pautas de conducta.
La mamá como uno de los miembros de la familia se le reconoce su función que cumple en la sociedad con el propósito de fortalecer los vínculos y hacer este
día un momento de esparcimiento y agradecimiento por parte de sus hijos a ello nos aunamos la institución educativa.
De lo expuesto nos planteamos ¿Cómo está integrada mi familia? ¿Qué acciones realizamos para compartir y estar unidos en familia?
PRODUCTO: Dramatización de la familia y tarjeta para mamá.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Haremos una  Organizados en  Recursos humanos.  Para fortalecer los  El viernes 5 de mayo.  Padres de familia,
1 dramatización de la grupo. vínculos de la familia docente y niños y
1° Mayo - 1
 familia. y reflexionar. niñas.
SEMANA  Una tarjeta para  Individualmente.  Hojas.  Para fomentar  El 12 de mayo.  Docente y niños.
2 mamá.  Escribiendo.  Cartulina. agradecimiento por
parte de los niños
 Adornándola con  Microporosa.
hacia su mamá.
creatividad.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque transversal de Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
derechos el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque transversal de Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
interculturalidad perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque transversal Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
búsqueda de la excelencia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.

1° Mayo - 2
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información explícita Expresan - Obtiene información Expresa Escala de
mediante diversos tipos de en su lengua materna. de los textos orales que palabras con la del texto que oralmente valoración
textos; identifica - Obtiene información escucha (nombres de personas grafía f escucha. palabras con la
información explícita, del texto oral. y personajes, hechos y lugares) - Expresa palabras grafia f e
infiere e interpreta hechos y que presentan vocabulario de con la grafia f. identifica.
- Infiere e interpreta
y temas. Desarrolla sus uso frecuente.
información del texto
ideas manteniéndose, por - Dice de qué trata el texto y cuál
oral.
lo general, en el tema; es su propósito comunicativo;
utiliza algunos conectores, - Adecúa, organiza y
para ello, se apoya en la
así como vocabulario de desarrolla las ideas de
información recurrente del texto
uso frecuente. Su forma coherente y
y en su experiencia.
pronunciación es cohesionada.
- Emplea recursos no verbales
entendible y se apoya en - Utiliza recursos no
(gestos y movimientos
recursos no verbales y verbales y
corporales) como apoyo
paraverbales. Reflexiona paraverbales de forma
durante el mensaje oral y en
sobre textos escuchados a estratégica.
función del propósito
partir de sus - Interactúa comunicativo, en situaciones de
conocimientos y estratégicamente con comunicación no formal.
experiencia. Se expresa distintos
adecuándose a su interlocutores.
propósito comunicativo.
- Reflexiona y evalúa la
En un intercambio,
forma, el contenido y
participa y responde en
contexto del texto oral.
forma pertinente a lo que
le dicen.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita Leemos mi - Identifica Identifica Lista de
textos de estructura simple textos escritos en su que es claramente distinguible noticia personal. información del información cotejos
en los que predominan lengua materna. de otra porque la relaciona con texto leído la noticia reflexionando y Escala de
palabras conocidas e - Obtiene información palabras conocidas o porque del día. respondiendo valoración
ilustraciones que apoyan del texto escrito. conoce el contenido del texto - Deduce sobre el a preguntas de
las ideas centrales. (por ejemplo, en una lista de texto a leer a partir la lectura la
- Infiere e interpreta
Obtiene información poco cuentos con títulos que del título. noticia del día.
información del texto.
evidente distinguiéndola comienzan de diferente
- Reflexiona y evalúa la - Responde a
de otra semejante y manera, el niño puede recono-
1° Mayo - 3
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
realiza inferencias locales forma, el contenido y cer dónde dice “Caperucita” preguntas del texto
a partir de información contexto del texto. porque comienza como el leído. Responde a
explícita. Interpreta el nombre de un compañero o lo - Identifica preguntas
Leen un texto
texto considerando ha leído en otros textos) y que información sobre un texto
de la letra f.
información recurrente se encuentra en lugares explicita del texto leído.
para construir su sentido evidentes como el título, que lee.
global. Opina sobre subtítulo, inicio, final, etc., en
- Predice de que trata
sucesos e ideas textos con ilustraciones.
el texto a partir de
importantes del texto a Establece la secuencia de los
imágenes.
partir de su propia textos que lee (instrucciones,
experiencia. historias, noticias). - Explica la relación
del texto con la
- Deduce características de
ilustración.
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se - Identifica Identifica
Una historia
pueden establecer fácilmente a información del información
para contar
partir de información explícita texto buscando a reconstruyend
del texto. mamá. o la secuencia
- Predice de qué tratará el texto y - Reconoce palabras y
cuál es su propósito mediante respondiendo
comunicativo, a partir de asociación con a preguntas.
algunos indicios, como título, palabras conocidas.
ilustraciones, palabras - Reconstruye la
conocidas o expresiones que secuencia de un
se encuentran en los textos que texto de escritura
le leen, que lee con ayuda o simple con
que lee por sí mismo. imágenes.
- Explica la relación del texto con Leen una tarjeta - Identifican la Lee y obtiene
la ilustración en textos que lee especial estructura de una información
por sí mismo, que lee con tarjeta. sobre una
ayuda del docente o que tarjeta
- Obtiene información responde a
escucha leer.
de una tarjeta. preguntas e
identifica
partes.

1° Mayo - 4
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación Escriben - Completa el Escriben Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua comunicativa considerando el nombres planificador en nombres cotejos
Adecúa al propósito y el materna. propósito comunicativo y el utilizando función del utilizando Escala de
destinatario a partir de su - Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su mayúsculas y propósito. mayúsculas y valoración
experiencia previa. situación experiencia para escribir. minúsculas con - Escribe de acuerdo minúsculas de
Organiza y desarrolla comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en la letra f y F. a su nivel de la letra letra F,
lógicamente las ideas en torno a un tema, aunque en escritura. f.
- Organiza y desarrolla
torno a un tema. Establece ocasiones puede salirse de
las ideas de forma - Utiliza la mayúscula
relaciones entre ideas a este o reiterar información
coherente y en nombres de
través del uso adecuado innecesariamente. Establece
cohesionada. personas.
de algunos tipos de relaciones entre las ideas,
conectores24 y emplea - Utiliza convenciones - Completa el Escriben
sobre todo de adición, Escriben la
vocabulario de uso del lenguaje escrito de planificador en textos
utilizando algunos conectores. grafía g
frecuente. Separa forma pertinente. función del utilizando la
Incorpora vocabulario de uso
adecuadamente las - Reflexiona y evalúa la propósito. grafía g.
frecuente.
palabras y utiliza algunos forma, el contenido y - Escribe de acuerdo
- Revisa el texto con ayuda del
recursos ortográficos contexto del texto a su nivel de
docente, para determinar si se
básicos para darle claridad escrito. escritura.
ajusta al propósito y des-
y sentido a su texto. - Escriben textos
tinatario, o si se mantiene o no
Reflexiona sobre las ideas cortos con la grafía
dentro del tema, con el fin de
más importantes en el g.
mejorarlo. Escriben una
texto que escribe y explica Elaboración de
tarjeta para - Revisan sus
el uso de algunos recursos una tarjeta
mamá. escritos con apoyo.
ortográficos según la para mamá.
situación comunicativa. - Completa el
planificador en
función al propósito
- Escribe la tarjeta
teniendo en cuenta
su estructura.
- Elabora su primer
borrador.
- Revisa la tarjeta
con apoyo.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Problemas de - Establece Resuelve Escala de
referidos a acciones de datos y acciones de agregar, suma o adición relaciones de juntar problemas de
1° Mayo - 5
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
juntar, separar, agregar, cantidad. quitar y juntar cantidades, y las hasta el 20 hasta 20. cantidad valoración
quitar, igualar y comparar - Traduce cantidades a transforma en expresiones - Expresa en estableciendo
cantidades; y las traduce a expresiones numéricas (modelo) de adición diversas relaciones
expresiones de adición y numéricas. o sustracción con números representaciones entre los datos
sustracción, doble y mitad. naturales hasta 20. hasta 20. con la acción
- Comunica su
Expresa su comprensión - Expresa con diversas de juntar hasta
comprensión sobre los - Realiza
del valor de posición en representaciones y lenguaje 20
números y las afirmaciones de la
números de dos cifras y numérico (números, signos y
operaciones. resolución del
los representa mediante expresiones verbales) su
- Usa estrategias y problema. Resuelve
equivalencias entre comprensión de la decena
procedimientos de problemas de
unidades y decenas. Así como grupo de diez unidades y
estimación y cálculo. cantidad
también, expresa de las operaciones de adición y Formamos - Expresa con
expresando
mediante - Argumenta sustracción con números hasta grupos de 10 diversas
con diversas
representaciones su afirmaciones sobre las 20. utilizando representaciones
representacion
comprensión del doble y relaciones numéricas material hasta el 30.
- Emplea las siguientes es hasta el 30.
mitad de una cantidad; y las operaciones. concreto hasta - Emplea estrategias
estrategias y procedimientos:
usa lenguaje numérico. el 30 diversas de
Emplea estrategias • Estrategias heurísticas.
comparación de
diversas y procedimientos • Estrategias de cálculo mental, cantidades hasta el Comparan
de cálculo y comparación como la suma de cifras iguales, 30. cantidades
de cantidades; mide y el conteo y las Comparamos hasta el 30
decenas hasta - Emplea signos para
compara el tiempo y la descomposiciones del 10. utilizando
el 30. comparar
masa, usando unidades • Procedimientos de cálculo, estrategias y
cantidades hasta el
no convencionales. como las sumas y restas sin símbolos de
30.
Explica por qué debe canjes. comparación.
sumar o restar en una - Establece
• Estrategias de comparación, relaciones de juntar
situación y su proceso de como la correspondencia uno a
resolución. hasta 30. Resuelve
uno. problemas de
Realiza - Expresa en
- Realiza afirmaciones sobre las problemas de diversas cantidad
diferentes formas de adición representaciones estableciendo
representar el número y las hasta 30. relaciones
explica con ejemplos concretos. entre los datos
- Realiza
- Realiza afirmaciones sobre los con la acción
afirmaciones de la
resultados que podría obtener de juntar hasta
resolución del
al sumar o restar y las explica 30.
problema.
con apoyo de material
1° Mayo - 6

Área Estándar
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y sus transformaciones.
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas
caras, formas de sus
caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos
términos del lenguaje
geométrico. Emplea
estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la re-
solución de un problema.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los Nos - Utiliza las Realiza Lista de
forma, movimiento y datos de ubicación y recorrido desplazamos a expresiones hacia recorridos de cotejos
localización. de objetos y personas del otros lugares. arriba, hacia abajo, situaciones Escala de
- Modela objetos con entorno, y los expresa con hacia la derecha, planteadas valoración
formas geométricas y material concreto o bosquejos y hacia la izquierda utilizando
desplazamientos, teniendo en para ir de un lugar a flechas
cuenta su cuerpo como punto otro. direccionales.
- Comunica su
de referencia u objetos en las - Representa el
comprensión sobre las
cuadrículas. recorrido de un
formas y relaciones
- Expresa con material concreto lugar a otro
geométricas.
y bosquejos los utilizando las
- Usa estrategias y
desplazamientos y posiciones flechas
procedimientos para
de objetos o personas tomando direccionales.
orientarse en el
como punto de referencia su
espacio.
propia posición; hace uso de
- Argumenta expresiones como “arriba”,
afirmaciones sobre “abajo”, “detrás de”, “encima
relaciones de”, “debajo de”, “al lado”,
geométricas. “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
1° Mayo - 7
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
entre formas geométricas,
así como su proceso de
resolución.
Personal Social Construye su identidad al Construye su identidad. - Expresa de diversas maneras Oficios y - Expresa actividades Expresan las Lista de
tomar conciencia de los - Se valora a sí mismo. algunas de sus características profesiones de de su familia y su profesiones de cotejos
aspectos que lo hacen físicas, cualidades, gustos y la familia. participación en su familia. Escala de
- Autorregula sus
único, cuando se reconoce preferencias, y las diferencia de ella. valoración
emociones.
a sí mismo a partir de sus las de los demás
características - Reflexiona y
- Comparte con sus compañeros
argumenta Elabora una
físicas, habilidades y las costumbres y actividades de
éticamente. Actividades en - Identifica a los relación de
gustos. Se da cuenta que su familia e institución
- Vive su sexualidad de familia. miembros de su tareas de la
es capaz de realizar educativa explicando su
manera integral y familia. casa que
tareas y aceptar retos. participación en ellas.
responsable de - Elabora relación de pueden ayudar
Disfruta de ser parte de su - Identifica a las personas que le
acuerdo a su etapa de tareas de la casa y escribe un
familia, escuela y muestran afecto y lo hacen
desarrollo y madurez. que pueden ayudar. compromiso.
comunidad. sentir protegido y seguro;
Reconoce y expresa sus recurre a ellas cuando las - Escribe un
emociones y las regula a necesita. compromiso de
partir de la interacción con cómo ayudar en
sus compañeros y familia.
Comparte con
docente, y de las normas Árbol sus
establecidas de manera genealógico - Elabora el árbol compañeros el
conjunta. Explica con genealógico de su árbol
razones sencillas por qué familia. genealógico de
algunas acciones su familia.
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
1° Mayo - 8
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
personas que le hacen
sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
Construye interpretaciones Construye - Obtiene información sobre sí Cada familia - Obtiene información Socializa una Lista de
históricas en las que interpretaciones mismo o sobre diversos hechos tiene una sobre diversos línea de cotejos
describe los cambios históricas. cotidianos del pasado, a partir historia. hechos de su tiempo de la Escala de
ocurridos en su familia y - Interpreta críticamente del testimonio oral de dos o familia. historia de su valoración
comunidad a partir de fuentes diversas. más personas, y de objetos en - Ordena hechos de familia
comparar el presente y el desuso, fotografías, etc. la historia de su
- Comprende el tiempo
pasado, y de reconocer - Ordena hechos o acciones de familia en una línea
histórico.
algunas causas y su vida cotidiana usando de tiempo.
consecuencias de estos - Elabora explicaciones
expresiones que hagan
cambios. Obtiene sobre procesos
referencia al paso del tiempo:
información sobre el históricos.
ayer, hoy, mañana; antes,
pasado de diversos tipos ahora; al inicio, al final; mucho
de fuentes, así como tiempo, poco tiempo.
expresiones temporales
- Describe acontecimientos de su
propias de la vida
historia personal y familiar, en
cotidiana. Secuencia
los que compara el presente y
hechos o acciones
el pasado; identifica alguna
cotidianas ocurridos en
causa de los cambios.
periodos de tiempo cortos
e identifica acciones
simultáneas.
Ciencia y Indaga al explorar objetos Indaga mediante - Hace preguntas acerca de ¡Qué - Registra datos o Movible del Lista de
Tecnología o fenómenos, al hacer métodos científicos para hechos, fenómenos u objetos maravilloso es información en esqueleto cotejos
preguntas, proponer construir sus naturales y tecnológicos que mi cuerpo! tablas simples. humano. Escala de
posibles respuestas y conocimientos. explora y observa en su • Esqueleto - Menciona que su valoración
actividades para obtener - Problematiza entorno. Propone posibles humano cuerpo tiene
información sobre las situaciones para hacer respuestas con base en sus estructuras como
características y indagación. experiencias. los huesos, que
relaciones que establece - Propone acciones que le permiten su sostén
- Diseña estrategias
sobre estos. Sigue un permiten responder a la Funciones del y protección.
para hacer
procedimiento para pregunta. Busca información, esqueleto
indagación. - Propone hipótesis
observar, manipular,
1° Mayo - 9
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
describir y comparar sus - Genera y registra selecciona los materiales e sobre la base de
ensayos y los utiliza para datos o información. instrumentos que necesitará sus observaciones.
elaborar conclusiones. - Analiza datos e para explorar y observar - Menciona que su
Expresa en forma oral, información. objetos, hechos o fenómenos y cuerpo tiene
escrita o gráfica lo recoger datos. estructuras como
- Evalúa y comunica el
realizado, aprendido y las - Obtiene datos a partir de la las articulaciones
proceso y resultados
dificultades de su observación y exploración de móviles, que
de su indagación.
indagación. objetos, hechos o fenómenos; y permiten su
los registra en organizadores movimiento.
mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
- Describe las características del
hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no.
- Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de
escritura.
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Describe las características y ¿A quién me - Compara los rasgos Completa Escala de
observaciones y basándose en necesidades de los seres vivos. parezco? físicos entre un cuadros, valoración
experiencias previas, las conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante describe descendiente y un señala
relaciones entre: las seres vivos, materia y qué necesitan los seres vivos progenitor. semejanzas y
características de los energía, biodiversidad, para vivir: alimentos, oxígeno, diferencias
materiales con los Tierra y universo. etc. que existen
cambios que sufren por - Comprende y usa entre sus
acción de la luz, del calor conocimientos sobre miembros.
y del movimiento; la los seres vivos,
estructura de los seres materia y energía,
vivos con sus funciones y biodiversidad, Tierra y
su desarrollo; la Tierra, universo.

1° Mayo - 10
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
sus componentes y - Evalúa las
movimientos con los seres implicancias del saber
que lo habitan. Opina y del quehacer
sobre los impactos del uso científico y
de objetos tecnológicos en tecnológico.
relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
Educación Descubre el amor de Dios Construye su identidad - Comprende los principales Imitamos a - Comprende hechos Explica sobre Escala de
Religiosa en la creación y lo como persona humana, hechos de la Historia de la María nuestra de la historia de la la Virgen valoración
relaciona con el amor que amada por Dios, digna, Salvación y los relaciona con su madre. salvación. María. .
recibe de las personas libre y trascendente, familia y su institución - Da a conocer sobre
que lo rodean. Explica la comprendiendo la educativa. la virgen María
presencia de Dios en el doctrina de su propia - Se relaciona con su prójimo de madre de todos.
Plan de Salvación y la religión, abierto al manera fraterna y respeta las
relación que Él establece diálogo con las que le expresiones de fe de los
con el ser humano. son cercanas. demás.
Convive de manera - Conoce a Dios y
fraterna con el prójimo asume su identidad
respetando las diferentes religiosa y espiritual
expresiones religiosas. como persona digna,
Asume las consecuencias libre y trascendente.
de sus acciones con
- Cultiva y valora las
responsabilidad,
manifestaciones
comprometiéndose a ser
religiosas de su
mejor persona, a ejemplo
entorno argumentando
de Jesucristo.
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios con La sagrada - Reconoce los Reflexiona que Lista de
sus acciones cotidianas encuentro personal y diversas acciones en su familia, familia. integrantes de la la sagrada cotejo
descubriendo el amor de comunitario con Dios en institución educativa y entorno. Sagrada familia de Familia es
Dios. Comprende su su proyecto de vida en - Practica el silencio y la oración Jesús y la relaciona ejemplo para
dimensión religiosa, coherencia con su como medios para comunicarse con su familia su familia.
espiritual y trascendente creencia religiosa. con Dios. - Establece
1° Mayo - 11
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
que le permite poner en - Transforma su entorno relaciones y
práctica actitudes desde el encuentro diferencias entre la
evangélicas. Interioriza la personal y comunitario familia de Jesús y
presencia de Dios en su con Dios y desde la fe su familia
entorno más cercano que profesa.
desarrollando virtudes - Actúa coherentemente
evangélicas. Asume en razón de su fe
actitudes de según los principios
agradecimiento a Dios de su conciencia
respetando lo creado. moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera - Usa los sentidos para Dramatización - Percibe un video e Da a conocer Escala de
manifestaciones artístico- crítica manifestaciones identificar, con la ayuda del roles de familia. identifica los sus respuestas valoración
culturales al observar, artístico-culturales. docente, los elementos personajes. oralmente
escuchar y describir las visuales, táctiles, sonoros y - Expresa sus intercambiand
- Percibe
características visuales, kinestésicos que hay en la apreciaciones al o ideas.
manifestaciones
táctiles, sonoras y artístico-culturales. naturaleza, el entorno y video observado.
kinestésicas de estas diversas manifestaciones
- Contextualiza las
manifestaciones, artísticas de su contexto local.
manifestaciones
describiendo las - Menciona y describe las
culturales.
sensaciones que le experiencias que tiene con
transmiten. Participa de - Reflexiona creativa y
manifestaciones artísticas en su
conversaciones sobre los críticamente.
entorno familiar y en su
contextos donde se comunidad. Ejemplo: El
originan manifestaciones estudiante conversa sobre
artístico-culturales y situaciones, eventos u
reconoce que responden a ocasiones donde ha tenido
características propias de oportunidad de vivir o
un grupo de personas, de experimentar la música (cuando
tiempos y lugares su mamá le canta o cuando oye
diferentes. Expresa sus música para bailar en su casa,
preferencias sobre en fiestas o en celebraciones
manifestaciones artísticas de su barrio).
que observa o
- Explica sus ideas y expresa sus
experimenta y conversa
emociones y sentimientos
sobre los temas, las ideas
1° Mayo - 12
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
y sentimientos que cuando entra en contacto con
comunican. la naturaleza o manifestaciones
artístico-culturales de su
entorno.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde - Experimenta con los medios, Dramatización - Experimenta como Socializan sus Escala de
que demuestran los lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas roles de familia. presentar un drama. dramas en el valoración
habilidades artísticas artísticas para crear efectos - Socializa su drama aula.
- Explora y experimenta
iniciales para comunicar los lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o en el aula.
ideas, sentimientos, kinestésicos en respuesta a
- Aplica procesos
observaciones y estímulos del docente o con
creativos.
experiencias. base en sus propias
Experimenta, selecciona y - Evalúa y socializa sus exploraciones. Ejemplo: El Explora los materiales
Elaboramos y
explora libremente las procesos y proyectos. estudiante realiza movimientos para elaborar la tarjeta Tarjeta para
adornamos la
posibilidades expresivas según los ritmos que toca el a mamá. mamá.
tarjeta de
de los elementos, medios, profesor en un tambor, y altera mamá. Elabora la tarjeta para
materiales y técnicas de o exagera sus movimientos mamá con creatividad.
los diversos lenguajes del cuando hay cambios de ritmo. Entrega la tarjeta a su
arte. Explora ideas que - Explora ideas libremente a mamá.
surgen de su imaginación, partir de su imaginación, sus
sus experiencias o de sus experiencias u observaciones, y
observaciones y las experimenta maneras en que
concretiza en trabajos de los elementos del arte
artes visuales, música, (movimientos, acciones,
teatro o danza. Comparte formas, colores o sonidos)
sus experiencias y pueden usarse o ser repetidos
creaciones con sus para comunicar una idea.
compañeros y su familia. Ejemplo: El estudiante realiza
Describe y dialoga sobre un trabajo de técnica mixta
las características de sus usando papeles y materiales de
propios trabajos y los de collage que el docente ha
sus compañeros y dispuesto sobre una mesa.
responde a preguntas Elige pedazos de papel de dife-
sobre ellos. rentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela
1° Mayo - 13
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de
tela.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros.
Educación Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y Jugando a - Se orienta en Reconoce y Escala de
Física manera autónoma a través manera autónoma a tiempo determinados, desplazarnos de espacios y tiempo utiliza su valoración
de su motricidad cuando través de su motricidad. reconociendo su lado izquierdo diferentes al realizar cuerpo en
comprende cómo usar su - Comprende su y derecho, y a través de las formas. (juegos desplazamientos. diferentes
cuerpo en las diferentes cuerpo. nociones “arriba- abajo”, cooperativos) - Realiza formas de
acciones que realiza “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, desplazamientos de desplazamient
- Se expresa
utilizando su lado con relación a sí mismo y de diferentes formas os.
corporalmente.
dominante y realiza acuerdo a sus intereses y en grupo.
movimientos coordinados necesidades.
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas. Se
orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el
ritmo, gestos y
movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida saludable Asume una vida - Regula su esfuerzo al participar Participa en juegos
cuando diferencia los saludable. en actividades lúdicas e cooperativos de
alimentos saludables de - Comprende las identifica en sí mismo y en desplazamientos.

1° Mayo - 14
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
su dieta personal y relaciones entre la otros la diferencia entre
familiar, los momentos actividad física, inspiración y espiración, en
adecuados para ingerirlos alimentación, postura reposo y movimiento, en las
y las posturas que lo e higiene personal y actividades lúdicas.
ayudan al buen del ambiente, y la
desempeño en la práctica salud.
de actividades físicas, - Incorpora prácticas
recreativas y de la vida que mejoran su
cotidiana, reconociendo la calidad de vida.
importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
práctica de actividades
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco, respiración
y sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdica.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Explora de manera autónoma Desplazándome - Reconoce su lado Participa en Escala de
manera autónoma a través manera autónoma a las posibilidades de su cuerpo identifico mi lado dominante al juegos y valoración
de su motricidad cuando través de su motricidad. en diferentes acciones para dominante realizar carreras
comprende cómo usar su - Comprende su mejorar sus movimientos “correr” desplazamiento. identificando
cuerpo en las diferentes cuerpo. (saltar, correr, lanzar) al - Identifica su su lado
acciones que realiza mantener y/o recuperar el lateralidad derecha dominante.
- Se expresa
utilizando su lado equilibrio en el espacio y con izquierda en
corporalmente.
dominante y realiza los objetos, cuando utiliza diferentes juegos.
movimientos coordinados conscientemente distintas
que le ayudan a sentirse bases de sustentación; así,
seguro en la práctica de conoce en sí mismo su lado
actividades físicas. Se dominante.
orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresa corporalmente

1° Mayo - 15
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
con sus pares utilizando el
ritmo, gestos y
movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida saludable Asume una vida - Regula su esfuerzo al participar Se orienta en un
cuando diferencia los saludable. en actividades lúdicas e espacio de acuerdo a
alimentos saludables de - Comprende las identifica en sí mismo y en su interés.
su dieta personal y relaciones entre la otros la diferencia entre
familiar, los momentos actividad física, inspiración y espiración, en
adecuados para ingerirlos alimentación, postura reposo y movimiento, en las
y las posturas que lo e higiene personal y actividades lúdicas.
ayudan al buen del ambiente, y la
desempeño en la práctica salud.
de actividades físicas,
- Incorpora prácticas
recreativas y de la vida
que mejoran su
cotidiana, reconociendo la
calidad de vida.
importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
práctica de actividades
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco, respiración
y sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdica.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales y Actividades de Interactúa el entorno Fichas de Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales realiza búsquedas de todas las áreas. virtual . aplicación. cotejo
analiza y ejecuta generados por las TIC información como parte de una Navegamos en
procedimientos para - Personaliza entornos actividad. Ejemplo: El entornos
elaborar o modificar virtuales: estudiante busca información virtuales de
objetos virtuales que en un libro digital o en determinados
- Gestiona información
representan y comunican contenidos de un CD-ROM. temas.
del entorno virtual
vivencias en espacios - Participa en juegos interactivos
virtuales adecuados a su - Interactúa en entornos
1° Mayo - 16

Área Estándar
edad, realizando intentos virtuales
sucesivos hasta concretar - Crea objetos virtuales
su propósito. en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer
aquello que le es posible
lograr para realizar la
tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya
acciones cortas para
realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y
retroalimentación externas
un proceso del trabajo y
los resultados obtenidos
siendo ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse al
cambio.
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
en los que realiza simulaciones
y problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
- Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y
cuidado.
Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de un Actividades de Organiza acciones Trabajos de Lista de
de manera autónoma adulto qué necesita aprender todas las áreas. para alcanzar sus las diferentes cotejo
- Define metas de considerando sus experiencias metas áreas.
aprendizaje. y saberes previos para realizar Revisa con ayuda en
una tarea. Fija metas de relación de estrategias
- Organiza acciones
duración breve que le permitan aplicadas
estratégicas para
lograr dicha tarea.
alcanzar sus metas.
- Propone al menos una
- Monitorea y ajusta su
estrategia para realizar la tarea
desempeño durante el
y explica cómo se organizará
proceso de
para lograr las metas.
aprendizaje.
- Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con relación a
las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es
necesario, para lograr los
resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la
meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que
tuvo y los cambios que realizó.
1° Mayo - 17
1° Mayo - 18
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Conociendo mi historia personal y familiar.

01 DE MAYO 02 DE MAYO 03 DE MAYO 04 DE MAYO 05 DE MAYO
Actividad Nº 01: Actividad Nº 02: Actividad Nº 03: Actividad N° 04:
FERIADO POR EL DÍA Leemos mi noticia personal. Expresan palabras con la Leen un texto de la letra f Escriben nombres utilizando
DEL TRABAJO Comunicación grafía f Comunicación mayúsculas y minúsculas con
Comunicación la letra f y F.
Comunicación
Problemas de adición hasta el ¿A quién me parezco? Nos desplazamos a otros Actividades en familia.
20 Ciencia y Tecnología lugares Personal Social
Matemática Matemática
Oficios y profesiones de la La Sagrada familia. Trabajo en equipo. Dramatización roles de
familia. Educación Religiosa Tutoría familia.
Personal Social Arte y Cultura

Jugando a desplazarnos de
diferentes formas. (juegos
cooperativos)
Educación Física

1° Mayo - 19
 SEMANA 2: Agradecemos el amor de mamá.
08 DE MAYO 09 DE MAYO 10 DE MAYO 11 DE MAYO 12 DE MAYO
Actividad Nº 05: Actividad Nº 06: Actividad Nº 07: Actividad Nº 08: Actividad N° 09:
Una historia para contar Leen una tarjeta especial Escriben la grafía g Ubicamos las decenas en el Escriben una tarjeta para
(buscando a mamá) • Grafía “g” Comunicación tablero de valor posicional mamá.
Comunicación hasta el 30 Comunicación
Comunicación
Matemática
Formamos grupos de 10 Comparamos decenas hasta Árbol genealógico ¿Qué funciones cumple el Realiza problemas de
utilizando material concreto el 30 Personal Social esqueleto? adición
hasta el 30 Matemática Ciencia y Tecnología Matemática
Matemática
Cada familia tiene una ¡Qué maravilloso es mi Imitamos a María nuestra Mis costumbres familiares Elaboramos y adornamos
historia. cuerpo! madre. Tutoría la tarjeta de mamá.
Personal Social Esqueleto humano Educación Religiosa Arte y Cultura
Ciencia y Tecnología
Desplazándome identifico
mi lado dominante
“correr”
Educación física

1° Mayo - 20
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

1° Mayo - 21