Sesión de Aprendizaje

Resolvemos problemas de
dos pasos
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
M Resuelve problemas - Establece Realiza un Realiza un Escala
de cantidad. relaciones entre problema y lo usa esquema y de
 Resuelvo datos y una o más para comprobar su resuelve el valoraci
problemas de acciones de problema. ón.
respuesta.
cantidad. agregar, quitar,
comparar, igualar,
 Traduce reiterar, agrupar,
cantidades a repartir cantidades
expresiones y combinar
numéricas. colecciones
 Comunica su diferentes de
comprensión sobre objetos, para
los números y las transformarlas en
operaciones. Usa expresiones
estrategias y numéricas
procedimientos de (modelo) de
estimación y adición,
cálculo. sustracción,
Argumenta multiplicación y
afirmaciones sobre división con
las relaciones números naturales
numéricas y las de hasta tres cifras.
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 3°. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide a los estudiantes que piensen en las operaciones matemáticas que resuelve con
dificultad o en las que presentan debilidad.
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Será importante saber resolver operaciones?, ¿por qué?
- ¿Las operaciones matemáticas en las que pensaron les ayudará a tener en cuenta en lo que deben
mejorar?
- ¿Cómo puedes mejorar?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente solicita que creen rápidamente un problema en el que se tenga que juntar o separar
cantidades.
- Conducimos las propuestas a fin de que sean similares a este ejemplo:

Hay 10 rosas blancas y 25 rojas.

¿Cuántas rosas hay en total?

- Se pide a algunos voluntarios que lean en voz alta su problema y que lo escriban en la pizarra.
- Analizamos el problema planteado.
- Se propicia la participación a través de preguntas como las siguientes:
- ¿Qué datos tenemos?
- ¿Qué nos piden hallar?
- ¿Cuántas operaciones necesitamos aplicar para resolverlo?
- Explicamos que este es un problema de un paso, porque solo se requiere una operación para
resolverlo.
- Luego preguntamos:
- ¿Habrá problemas en los que se requieran hacer varias operaciones de cálculo?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 - Hoy los niños y las niñas aprenderemos a resolver problemas aditivos de dos etapas
mediante situaciones relacionadas con la importancia de reforzar en las operaciones de
adición y sustracción.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta el siguiente problema en un papelote, también lo encuentran en la página
15 del cuaderno del MED:

- Aseguramos la comprensión del problema.

- Con este fin, pedimos que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
- Planteamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuáles son los datos que nos brinda el problema?
- ¿Qué te pide el problema?
- ¿Cómo puedes resolverlo?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Buscamos que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se desconocen.
- Orientamos la búsqueda de estrategias de solución preguntado:
- ¿Sabemos cuántas canicas tuvo Manuel?
- ¿Sabemos cuántas canicas ganó Manuel?
- ¿Cuál de las dos cantidades hallaremos primero?
- ¿Creen que con una sola operación podríamos resolver el problema?, ¿por qué?
- Se guía el proceso de resolución del problema:
- Se pide que realicen un esquema para plantear los datos y resuelvan el problema. (pág. 15)
- La docente pide que analicen y marquen el esquema que corresponde al problema.
 - Formamos grupos para analizar cómo planteó Susy el problema.
- Completamos para resolverlo.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los estudiantes que expliquen cómo resolvieron el problema.
- Se motiva a que realicen preguntas entre ellos para despejar todas las dudas.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para resolver problemas de dos pasos
o etapas. Para ello, se elabora un diagrama como el siguiente:

- Reflexionamos con los estudiantes sobre todo lo realizado.

- Con esta finalidad, planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Qué procedimientos seguimos para resolver el problema?
- ¿Tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?
- ¿Cómo las superaron?
- ¿De qué manera les ayudaron los esquemas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos a los niños que abran la pág. 16, actividad 2 del cuaderno del MED, para observar y
resolver las actividades.
- Acompañamos en la lectura si es necesario dos o más veces para que puedan comprenderlo.

- Se promueve la comprensión a través de preguntas:

- ¿Qué observas?
- ¿Qué nos pide hacer?
- ¿Qué materiales necesitas para realizarlo?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la
resolución de problemas de dos pasos.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre el tema tratado?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido cómo resolver situaciones de dos pasos.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
 - ¿Qué preguntas tienes sobre la clase de hoy?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre la anunciación de la venida del salvador.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Pedimos que, en casa, resuelvan la actividad 3 de la página 16 del cuaderno de trabajo del
MED.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA ESCALA DE
COMPETENCIA: VALORACIÓN

- Establece relaciones entre datos

y una o más acciones de
NOMBRES Y agregar, quitar, comparar,
APELLIDOS igualar, reiterar, agrupar,
N° repartir cantidades y combinar No observado
No lo hace
Siempre

A veces

colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta tres
cifras.
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 Ficha de Aplicación
 En el kiosco hay 39 paquetes de galletas. Hoy en la mañana vendieron 20 y en la tarde 12.
¿Cuántos paquetes de galletas quedaron sin vender?

 Elena salió muy temprano a comprar frutas para su juguería, 27 kilos de naranja y 12 de
papaya, en la tarde regresó para comprar 10 kilos de fresa. ¿Cuántos kilos de fruta compró
en total Elena?
 Un artesano vendió 28 monederos de cuero, 19 monederos tejidos y 7 guantes de alpaca.
¿Cuántos monederos vendió?, ¿cuántas artesanías vendió en total?

 En un autobús viajan 79 pasajeros. en la primera parada bajan 27 personas y suben 8. ¿Cuántos

pasajeros viajan ahora?
 La biblioteca municipal tiene 450 libros. La biblioteca escolar tiene 80 libros menos que la
biblioteca municipal. La biblioteca escolar recibe una donación de 97 libros. ¿Cuántos libros
tiene ahora la biblioteca escolar?

 Responde:
¿Cuál biblioteca tiene menos libros? ____________________________.
¿Cuántos libros menos tenía la biblioteca escolar? ________________.
¿Cuántos libros recibe de donación la biblioteca escolar? __________.
¿Qué nos piden averiguar en el problema? ______________________.

 Completa la estrategia que siguió Hugo.

Primero, calculó los libros que hay en la biblioteca escolar.

 Luego, sumó los libros que donaron.

 La biblioteca escolar tiene ahora__________ libros.

 Juan tiene 196 chapas y reunió 48 más. Paco tiene 60 chapas menos que Juan. ¿Cuántas chapas
tiene Paco?

 Analiza.
¿Qué datos tenemos para resolver el problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Completa la estrategia que utiliza Patty para resolver el problema:
 Paco tiene_________ chapas.

Reforzamos.
 Resuelve:
 Marcela y Carmen juegan vóley en el patio, si Marcela tiene 15 puntos y Carmen 5 puntos más
que Marcela. Carmen hizo algunos puntos más hasta tener 25 puntos. ¿Cuántos puntos ganó?

 María tiene 30 muñecas y Francia tiene menos que ella. María regala alguna de sus muñecas a
otras niñas. Ahora tiene 22 muñecas. ¿Cuántas muñecas regaló María?
 Crea 2 situaciones problemáticas parecidas a lo realizado en clase.