SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

Comparamos fracciones

I.E. N
DOCENTE:
PRACTICANTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área ¿Qué nos dará Instrumento

Competencias y Desempeños Criterios evidencias de de
Capacidades aprendizaje? evaluación
Resuelve problemas - Expresa con diversas - Lee, escribe y Realiza Lista de
de cantidad. representaciones y compara fracciones procedimientos cotejo.
•Traduce lenguaje numérico correctamente. para comparar,
cantidades a (números, signos y con fracciones
situaciones expresiones verbales) su -Resuelve las con apoyo de
numéricas. comprensión de: actividades de material
• Comunica - La fracción como parte- comparación de concreto.
su comprensión todo (cantidad discreta o fracciones.
sobre los números. continua), así como
• Usa equivalencias y
estrategias y operaciones de adición y
procedentes de sustracción entre
estimación y fracciones usuales
cálculo. usando fracciones
Argumenta
equivalentes.
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

-Elaborar la sesión -Tiras de fracciones, problema en papelote, papelotes,

-Elaborar las tiras de fracciones. plumones.
-Imprimir las fichas de aplicación. -Fichas de aplicación y cuaderno y libro.

INICIO: 10min

 Saludamos cordialmente a los estudiantes y se da la bienvenida luego se realiza las actividades

permanentes del día.
 El docente coloca en la pizarra algunos gráficos que representan fracciones diferentes.

 Los estudiantes observan el grafico que coloco el docente y dialogamos mediante preguntas: ¿Qué
observan en la pizarra? ¿Qué fracción representa el primer grafico? ¿Qué fracción representa el
otro grafico? ¿Son iguales estos gráficos, representan la misma fracción? ¿Cuál es la fracción mayor?
¿Qué debemos tener en cuenta para comparar una fracción?
 Plantea otra fracción con más dificultad y pregunta ¿Qué aprenderemos hoy?
 Se realizan las actividades socioemocionales y físicas.
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a comparar fracciones.

 Se presenta y leen los criterios de evaluación:
 Compara las fracciones correctamente.
 -Resuelve las actividades de comparación de fracciones.
 Se recuerda las normas de convivencia:
Respetar las opiniones de sus compañeros
-Levantar la mano al participar.
-Mantener su lugar limpio y ordenado

DESARROLLO: 90 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación problemática.

¿Quién tiene mayor cantidad de jugo de naranja?

 FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
 Responden a preguntas que los ayuden a comprender el problema:
¿de qué trata el problema? ¿qué datos se tienen? ¿Que utilizaron para medir el jugo de naranja?
¿Qué se puede hacer para saber quién tiene mayor cantidad de jugo?
-Se pide que voluntariamente algunos estudiantes repitan el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias para ello se les
da paleógrafo para que lo resuelvan en grupo, también usaran las tiras de fracciones.
 Se orienta a fin de que puedan resolver el problema bajo las siguientes preguntas:
¿qué material podríamos usar para resolver el problema?
¿Qué estrategia podría usar para resolver la pregunta?
¿Qué harán primero? ¿Qué harán después?
¿Qué materiales utilizaran?
 Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo.

- Se forma grupos de trabajo y se indica a los estudiantes que observen las tiras de
fracciones y seleccionen la que representa el problema.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Se invita a los estudiantes a explicar la resolución del problema con la finalidad de contrastar sus
estrategias y resultados.
 Luego se les presenta la siguiente estrategia utilizando las tiras de fracción.

Respuesta: tiene mayor cantidad de jugo Saúl.

1 1
___ > ___
2 4
REFLEXIÓN y FORMALIZACIÓN
Se formaliza el trabajo realizado con lo siguiente:
Cuando dos o más fracciones tienen igual denominardor es mayor la que tiene el numerador mayor.
Cuando dos o más fracciones tienen igual numerador es mayor la que tiene denominador menor.
Observa en cada pareja la fracción que representa la parte coloreada.
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEAS
Resolvemos otras situaciones del cuaderno de trabajo de matemática páginas del 61 al 62
CIERRE: 10 min
 Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Tuve dificultades?
 Finalmente se felicita por el trabajo realizado en la sesión.

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Sub directora Docente

 FICHAS DE APLICACION

3.-Escribe V si la expresión es verdadera y F si es falsa:

4.-
LISTA DE COTEJO