Sesión de Aprendizaje

Seguimos multiplicando fracciones

usando diversas estrategias

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………. .
 Director: …………………………………………………… ………
 Fecha: ……………………………………………………….. ……..
 Docente: …………………………………………… …………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instru

ea Capacidades evaluación evidencias de mento
aprendizaje? de
evaluac
ión
M "Resuelve problemas de -Establece relaciones -Comprende el Plantea relaciones Escala
cantidad" entre datos y problema. entre los datos en de
acciones de dividir la problemas, valoraci
expresándolos en ón.
-Traduce cantidades a unidad o una -Descubre el
un modelo de
expresiones numéricas. cantidad en partes problema para
solución
iguales, y las desarrollar. multiplicativo
-Comunica su transforma en entre fracciones.
comprensión sobre los expresiones - Explica el
números y las numéricas (modelo) procedimiento
operaciones. de fracciones y de seguido al resolver
adición, sustracción y problemas de
-Usa estrategias y multiplicación de
multiplicación de
procedimientos de fracciones.
estas.
estimación y cálculo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5° Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocopias para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Luego se reúne a los estudiantes en círculo en el aula y realizamos una dinámica que nos
ayudará a fortalecer el acompañamiento socioemocional a los estudiantes durante la
actividad, mediante una canción.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente pega en la pizarra el siguiente problema.

-
- Preguntamos:
- ¿Qué observan en la pizarra?
- ¿Alguna vez realizaron esta operación?
- ¿Qué operación será?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recupera los saberes previos mediante las siguientes preguntas.
- ¿Qué haremos para resolver el problema?
- ¿De qué tratará la clase del día de hoy?
- ¿Cómo vamos a resolver el problema?
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma ordenada y
respetuosa.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.
- Elaboramos una conclusión a partir de los aportes brindado.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a establecer relaciones entre los datos de un
problema mediante un modelo de solución multiplicativo entre fracciones.
 - La maestra comunica los criterios de evaluación y la forma de evaluar a los estudiantes y con
qué herramienta se evaluará.

Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se plantea el siguiente problema

Leemos el problema con mucha atención el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Que operación emplearemos?
- ¿Qué datos nos brinda?
- ¿Qué pide el problema?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Dialogamos sobre qué estrategia aplicarán para resolver el problema:
- ¿Qué debemos hacer primero?
- ¿Con qué operación creen que podríamos resolver el problema?
- ¿Qué estrategias conocemos para representar el problema de fracciones?
- ¿Qué materiales utilizaremos para resolver el problema?
- Entregamos a cada grupo papelotes y plumones, para el desarrollo de las siguientes tareas.
- Representamos el problema en sus cuadernos de manera concreta utilizando la tira de
fracciones.
 REPRESENTACIÓN
 Representa en un papelote el problema
- Se les proporciona diferentes útiles como cuadernos, reglas, tijeras, borradores, lápices,
 gomas, etc.
- Tira de fracciones
¿Qué materiales utilizaremos?
Formaliza
- Exponen el problema resuelto y copian en sus cuadernos.
-La docente consolida sus trabajos.
Para multiplicar fracciones se multiplican numeradores y denominadores entre sí. Para
multiplicar un entero por una fracción se puede convertir el entero en fracción con
denominador 1 y hacer como en el primer caso.

Para multiplicar un número mixto por una fracción o por otro número mixto, se convierte
éste en quebrado impropio equivalente al mixto y se opera como en el primer caso.

Ejemplos:
23 6
a) 5 7 35

8  3  8  3  24
b) 5 1 5 5

2 1  3  9  3  27
c) 4 5 4 9 20
2 de 2  2  2  4
d) 3 5 3 5 15

REFLEXIÓN
La docente realiza algunas interrogantes acerca el problema desarrollado.
¿les fue difícil resolver el problema?
-Nos organizamos en grupos para explicar con claridad el procedimiento seguido que nos permitió
llegar a resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando los conocimientos a través
de las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
- ¿Fueron acertados los resultados que nos pidieron hallar los problemas?
- ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta a los problemas? ¿Por qué?
- ¿Se podrá resolver los problemas de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
-Hacemos las aclaraciones que consideramos necesarias o puntualizamos aquellos aspectos que sean
importantes dentro del proceso seguido.
TRANSFERENCIA
 Se les presenta otros problemas la docente puntualiza el tema.
Los estudiantes transcriben en sus cuadernos.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los niños que resuelvan las fichas de aplicación que a continuación se presenta en
los anexos.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la multiplicación
de fracciones.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre la multiplicación de fracciones?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido los problemas de fracciones.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre los recursos naturales de nuestra localidad.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Desarrollaran la página del cuaderno de trabajo del ministerio de educación las páginas
75.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad"
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
 - Comprende el - Descubre el - Explica el procedimiento
problema. problema para seguido al resolver
desarrollar. problemas de
multiplicación de
Nombres y apellidos de los fracciones.
estudiantes
N°

Con frecuencia

Con dificultad
Con dificultad

Con dificultad
Con facilidad
Con ayuda
Fácilmente

Con ayuda
Con ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Efectuar:
32
1) 4 5

11 
2) 5 3

3  10 
3) 4

42
4) 5 3

35 
5) 4 6
3  10 
6) 5
 38 5 3  9  33 – 5 
9) 4 9 6 10 10) 11 45 3

¡Listos... a trabajar!
1. Resuelve y simplifica (de ser posible) en el cuaderno.

a. f.

b. g.

c. h.
 d. i.

e. j.

2. Halla la solución de las siguientes operaciones:

a. d.

b. e.

c. f.

Demuestra lo aprendido
Resuelve y simplifica (de ser posible en el cuaderno).

a. f.

b. g.
 c. h.

d. i.

e. j.

Desafío

Resuelve:
5
49 [ { ( )}]
÷
25 1 1
3 7 5
x3 +3

1
5

MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.

1. Eduardo construyó 3
8
de una casa y 2. De los 1 200 litros de vino que tenía
5
José de lo que hizo Eduardo. ¿Qué
6
Rubén, primero vendió 35 luego 23 del
parte de la casa hicieron juntos los resto y finalmente los 58 del nuevo
dos? resto. ¿Cuántos litros le quedan aún?

Solución: Solución:
 DIVISIÓN DE FRACCIONES
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.

1. De los 18 ½ kilos de mantequilla que 2. Ángela compra 2 45 kg. de hojuelas de

tiene Francisco, ¿Cuántos paquetitos quinua por S/. 14. ¿Cuántos soles
iguales de ¾ kg podrá obtener? necesita para comprar 36 ½ kg?

Solución: Solución:

Respuesta: Podrá obtener paquetitos Respuesta: Necesita S/.

3. Fermín compra 450 kg. de pallares en 4. Zoila tiene un corte de tela de 32 ½

bolsas de 2 ½ kg. Si vendió 14 ¾ metros. ¿Cuántos cortes debe
docenas de bolsas, ¿Cuántas bolsas le efectuar para obtener retazos iguales
quedan por vender? de 6 ½ metros?

Solución: Solución:

Respuesta: Le quedan bolsas. Respuesta: Cortes.

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