EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA DE
MATEMÁTICA
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa:  Docente:

______________________________
 Director:
______________________________
 Fecha:
______________________________
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 Grado:
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 Sección:
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Propósitos de aprendizaje
Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum
ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
M Resuelve - Establece Resuelve su Evaluación Escala
problemas de relaciones entre evaluación de diagnostica de
cantidad. datos y una o manera desarrollada valora
• Traduce más acciones con éxito. ción.
autónoma.
cantidades a de agregar,
expresiones quitar, avanzar, Evalua
numéricas. retroceder, ción
• Comunica su juntar, separar, diagno
comprensión comparar e stica.
sobre los igualar
números y las cantidades, y
operaciones. las transforma
• Usa estrategias en expresiones
y numéricas
procedimientos (modelo) de
de estimación y adición o
cálculo. sustracción con
• Argumenta números
afirmaciones naturales de
sobre las hasta dos cifras.
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

la diversidad. respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
 Preparacion de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Fotocopia de los ejemplares de la prueba Papelógrafos, imágenes, carteles,
diagnóstica según la cantidad de plumones, cinta, fichas.
estudiantes.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente comenta con las y los estudiantes sobre lo que aprendieron en el
nivel anterior (inicial) a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendizajes habrán logrado el año anterior?
- ¿Cuáles han sido las dificultades?
- ¿Qué hicieron para lograr esas dificultades?
- ¿Qué haremos ahora para saber hasta donde hemos aprendido?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy los niños y las niñas hoy valoraremos nuestros aprendizajes, a través del
desarrollo de una prueba diagnóstica para reflexionar sobre nuestras fortalezas
y dificultades en el área de matemática.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
- La docente entrega las pruebas a los estudiantes.
- Escribimos en la pizarra el tiempo que va durar la evaluación.
- Realizamos las instrucciones necesarias que tendrán en cuenta durante su
evaluación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

METACOGNIÓN
- Luego de realizar las diferentes actividades invitamos a los estudiantes a que
reflexionen sobre el proceso de su aprendizaje respondiendo:
- ¿Qué aprendieron hoy?
 - ¿Qué parte de la actividad les gustó más?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo lo superaron?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:
- Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°

No observado
No lo hace
Siempre

A veces
Comentarios

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
<< Nombres y apellidos:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
• Tania tiene los siguiente avioncitos:

Con la cantidad de avioncitos que tiene Tania, ¿cuántos grupos de 10

avioncitos puede formar?

a) 1 grupo.
b) 3 grupos.
c) 4 grupos.

• Fernando coloca tarjetas con numeros siguiendo un patron. Observa:

Escribe el numero que debe ir en la ultima tarjeta:

• Tadeo tiene la siguiente cantidad de dinero:

 ¿Quién tiene la misma cantidad de dinero que Tadeo?

Rita

Julia

• Micaela construye figuras con palitos de chupete y plastilina. Observa:

• ¿Cuál de las figuras es un triángulo?

• Pedro guardo 8 chapitas en una bolsa y puso otras sobre la mesa. Observa:

¿Cuántas chapitas tiene en total Pedro?

a) 16 chapitas.
b) 8 chapitas.
c) 14 chapitas.
• Observa la forma geométrica de un cilindro:

¿Cuál de los siguientes objetos también tiene la forma:

a b c

• Los números de las casas forman una secuencia. Observa:

A la casa que señala la fecha le falta un número. ¿Cuál es?