Sesión de Aprendizaje

Resolvemos problemas
variados

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
M Resuelvo problemas - Establece Explica el Resuelve Escala
de cantidad. relaciones entre procedimiento diversos de
 Traduce cantidades datos y una o más seguido para problemas de valoraci
a expresiones acciones de resolver problemas suma y resta. ón.
numéricas. agregar, quitar, de sumas y restas.
 Comunica su avanzar,
comprensión sobre retroceder, juntar,
los números y las separar, comparar
operaciones. e igualar
 Usa estrategias y cantidades, y las
procedimientos de transforma en
estimación y expresiones
cálculo. numéricas
 Argumenta (modelo) de
afirmaciones sobre adición o
las relaciones sustracción con
numéricas y las números naturales
operaciones. de hasta dos cifras.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo

excelencia. posible para cumplir con éxito las metas que se propone a nivel personal y
colectivo.
 Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente incentiva el diálogo mediante las siguientes preguntas:
- ¿Alguna vez has acompañado a tu mama a hacer compras?
- ¿Qué es lo que observas cuando vas al mercado con tu mama?
- ¿Cómo ayudarías a tu mama a saber cuánto gasto?
- ¿Qué operación matemática utilizarías?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- ¿Alguna vez has resuelto problemas de adición y sustracción o variado?
- ¿Cómo lo hiciste?
- ¿Qué datos utilizaste?
- ¿Te gustaría realizarlo?
- Se solicita a algunos estudiantes que expliquen los problemas con sus propias palabras.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes resolveremos problemas en diversos contextos, utilizando estrategia
concreta, gráfica y operativa, expresando nuestras reflexiones de lo aprendido.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación problemática:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Dónde están Manuel y Urpi?
- ¿Qué están haciendo?
- ¿Qué tipos de animales hay en la granja?
- ¿Qué datos nos brinda el problema?
- ¿Qué nos pide hallar el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Planteamos y proponemos estrategias respondiendo en sus cuadernos las siguientes
interrogantes:
- ¿Cómo podrías representar lo que indica el problema?
- ¿Qué deberíamos hacer primero?
- ¿Qué operación se podría utilizar para resolver el problema?
- ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
- Representamos la cantidad de animales que alimentaron con el material Base Diez.
- Luego dibujamos en el esquema.

- Representamos la cantidad de animales que alimentaron de manera operativa.

- Completamos el esquema y resolvemos la operación.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Invitamos a los niños a explicar cómo llegaron a sus conclusiones a través de las siguientes
 preguntas según lo aprendido:
- ¿Cómo descubriste los datos del problema?
- ¿Cómo representaste el problema utilizando el material base diez?
- ¿Crees que se puede resolver el problema de otra manera?, ¿Cómo lo harías?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Reforzamos lo aprendido mediante la sigue te explicación
- Todo problema se resuelve utilizando el método POLYA consiste en:
- Primero: comprender el problema.
- Segundo: Buscar una estrategia para resolver el problema.
- Tercero: Aplicar la estrategia elegida para solucionar el problema.
- Cuarto: Comprobar la respuesta.
- Docentes y estudiantes dialogamos sobre lo aprendido mediante las siguientes preguntas:
- ¿Te fue fácil o difícil resolver este problema?
- ¿Cómo hesite para solucionar la respuesta?
- ¿Crese que el material utilizado fue de mucha utilidad?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente situación:

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de problemas variados?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar los datos?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
 - ¿Qué preguntas tienes?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses cómo nos preparamos para celebrar la navidad.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA ESCALA DE
COMPETENCIA: VALORACIÓN

- Establece relaciones entre datos

NOMBRES Y y una o más acciones de
APELLIDOS agregar, quitar, avanzar,
N°
No observado

retroceder, juntar, separar,

No lo hace
Siempre

A veces

comparar e igualar cantidades, y

las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.

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Ficha de Aplicación
 Sami y Manuel visitaron una granja. Sami dio de comer a 28 ovejas y Manuel a 14 cerdos. ¿A
cuántos animales dieron de comer?

Responde:
¿De qué trata el problema?

¿Qué tipos de animales había?

¿Qué queremos averiguar?

 Representa, con el material base diez, la cantidad de animales que alimentaron. Luego, dibujen
en el esquema.

Dieron de comer a ______________________________________________________

Completa el esquema y resuelvan.

Sami dice que le dio alimentos al doble de animales de los que alimentó Manuel. ¿Están de
acuerdo con esta afirmación? Expliquen.

 De los 51 cerdos que hay en la granja, 17 son machos y el resto son hembras. ¿Cuántos cerdos
son hembras?
Comenta:
¿De qué trata el problema?

¿Qué queremos averiguar?

¿Qué podemos hacer para saber cuántos cerdos son hembras?

Representa el problema con el material base diez y dibuja.

Completa el esquema y resuelve.

 Respuesta: ____________ cerdos son hembras.

Manuel dice que la cantidad de cerdos machos es la mitad que la cantidad de cerdos hembras.
¿Estás de acuerdo con esa afirmación? ¿Por qué?

 Paulino vendió 23 galletas de quinua y 15 galletas de kiwicha en una feria. ¿Cuántas galletas de
kiwicha menos que de quinua vendió Paulino?

Comenta:
¿De qué trata el problema?

¿Cuántas galletas de quinua vendió? ¿Y de kiwicha?

Completa el esquema.
Representa con el material base diez y completa.
 Vendió ___________ galletas de kiwicha menos que de quinua.

 Completa el esquema.

 Lorena tenía en su tienda 56 pares de zapatos. Al final del día, le quedaron 37 pares. ¿Cuántos
pares de zapatos vendió?

Representa con material base diez y dibuja.

 Completa el esquema y resuelve la operación:

Lorena vendió _______________________________________________________________.