Sesión de Aprendizaje:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE AGREGAR Y QUITAR

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 0707 Emilio San Martín
 Sub director: Juan Cortegana Rodríguez
 Fecha: 11 de abril del 2024
 Docente: Maritza Valera Reategui
 Grado y sección: 3° “B”
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Establece relaciones Resuelve problemas Lista de
cantidad entre datos y una o más relacionados a agregar cotejo.
 Traduce cantidades a acciones de agregar, y quitar cantidades con
situaciones numéricas. quitar, comparar, igualar,
resultados hasta 100.
 Comunica su reiterar, agrupar, repartir
comprensión sobre los cantidades y combinar Explica el
números. colecciones diferentes de
procedimiento que
 Usa estrategias y objetos, para
procedentes de transformarlas en utiliza para resolver el
estimación y cálculo. expresiones numéricas problema.
(modelo) de adición,
 Argumenta afirmaciones
sustracción,
sobre las relaciones
multiplicación y división
numéricas y las
con números naturales
operaciones.
de hasta tres cifras.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

Propósito En esta actividad, los estudiantes aprenderemos a resolver

problemas agregando y quitando cantidades utilizando diversas
estrategias.
Evidencia Usa material concreto para agregar y quitar cantidades.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente indica a los estudiantes que observen el cartel de asistencia.
- Luego preguntamos:
- ¿Cuántos niños asistieron hoy?
- ¿Cuántas niñas asistieron a clases?
- ¿Cuántos estudiantes asistieron en total el día de hoy?
- ¿Cómo lo saben?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas a partir de la siguiente pregunta:
- ¿Qué entiendes por agregar y quitar cantidades?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes aprenderemos a resolver problemas agregando y quitando cantidades
utilizando diversas estrategias.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación problemática.
 Claudia ha preparado 76 bocadito para unos clientes. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Guiamos a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
- Para ello, vuelvemos a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos bocaditos ha preparado Claudia?
- ¿Cuántas ya ha repartido?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar?
- ¿Cómo lo resolvieron?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Orientamos a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindamos
un tiempo un tiempo adecuado.
- Luego les realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo van a resolver la situación?
- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
- Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto o base 10.
- Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían
emplear.
- Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo representarán las cantidades con base10?
- ¿Qué acciones deben realizar para resolver el problema?
- ¿Debes agregar o quitar cantidades? ¿Por qué?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
- Presentamos la estrategia que utilizamos para resolver el problema.
Base 10
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los problemas de
agregar y quitar cantidades.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de lo realizado?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para reconocer la operación que tienes que realizar?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tablero trabajado?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses por qué es importante leer la palabra de Dios.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
 Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR

Resuelve Explica el
problemas procedimiento
relacionados a que utiliza para
agregar y quitar resolver el
NOMBRE
cantidades con problema.
resultados
N°
hasta 100.

SI NO SI NO

1 Bocanegra pisco, Kelita Normita

2 Cachique sinarahua ,María Fernanda

3 Ceopa saboya, saskia Mishel

4 Chujutalli pisco ,Bianca Mabel

5 Chumbe pisco, Alvaro Ivan

6 Fasbi Pisco ,Mirian de los Angeles

7 Jimenes peso, Britany Danezka

8 Pisco Rivera, Thiago André

9 Rucoba chicoma , Mirian

10 Saboya Aspajo, Kristell Miley

11 Sangma Saboya, Cristofer

12 Seopa salvador , Natalie Yasuri

13 Tenazoa Molina , Milan Daisuke

14 Villacorta Chinchay ,Maria Carmen

15 Chavez shupingahua ,Luis Fabiano

16 Chugnas Huaman, Estefany

17 Pisco guerra, Jenrry

FICHA DE APLICACIÓN

 Resuelve las siguientes situaciones problemática:

Claudia ha preparado 76 bocaditos para unos clientes. Si ya ha repartido 42 bocaditos, ¿Cuántos le
falta repartir?
•

 Responde las preguntas:

¿De qué trata el problema?

¿Qué nos pide el problema?

¿Con qué operación resolverás el problema?

 Resuelve gráficamente con base 10 Simbólicamente:

D U

 Respuesta:

 Resuelve las siguientes situaciones problemática:

Marcos ahorra dinero en su alcancía. Saca S/ 25 y le quedan S/ 49.

¿Cuánto dinero tenia Marcos?
•

 Responde las preguntas:

¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide el problema?

¿Con qué operación resolverás el problema?

 Resuelve gráficamente con base 10 Simbólicamente:

D U

 Respuesta:

 Crea 1 situación problemática parecida a lo realizado en clase: